學科核心素養(yǎng)下小學信息技術課堂教學策略研究

梅金波

摘要：新一輪的基礎教育課程改革明確要求小學信息技術教師人員應該主動承擔起自身的崗位職責，堅持按照素質教育理念及新課改教學要求，努力將素質教育理念及核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作貫穿于課堂教學始末。因此，小學信息技術教師應該更加注重對學生實踐能力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學生多方面的能力，拉近學科與學生之間的距離，從而有效提升信息技術課堂教學的高效性。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);小學;信息技術課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學科核心素養(yǎng)是當前教育改革背景下提出的新的教學理念，隨著教學改革的不斷深化，學生核心素養(yǎng)的培育成為了教學的重要內(nèi)容，需要教師在教學的過程中將核心素養(yǎng)充分滲透在教學過程之中，促進學生全方面能力的提升[1]。信息技術是一門綜合性較強的科目，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力等有著重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)下需要積極轉變教學理念、創(chuàng)新教學模式以及豐富教學內(nèi)容等，從而更好的激發(fā)學生的潛力，促使課堂效率得到進一步的提升。

一、尊重學生學習主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力

為規(guī)避傳統(tǒng)填鴨式教學模式對小學信息技術課堂教學效率所造成的滯后性影響，建議小學信息技術教師應該充分意識到傳統(tǒng)應試教學理念的弊端性，并積極按照素質教育理念要求對當前小學信息技術課堂教學工作計劃及內(nèi)容進行合理制定與實施。

舉例而言，在課堂教學工作中，信息技術教師應該嚴格按照素質教育理念要求，尊重學生的主體地位[2]。通過動態(tài)把握學生當前信息技術知識掌握情況以及運用情況，采取合適的教學措施，實施信息技術教學工作。結合當前信息技術教學情況來看，多數(shù)信息技術教師已經(jīng)充分意識到培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)的重要性，并在教學實踐中付出了諸多努力。

二、增加課堂趣味性

目前教師的教學方法還是比較傳統(tǒng)的，尤其是新興起的信息技術課程更是讓教師措手不及，摸不著頭腦，不知道該怎樣來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以選擇游戲的方式來吸引學生注意力，畢竟學生還是小學生，他們更喜歡玩游戲，不喜歡枯燥的學習，在教學中，教師就可以游戲的方式，讓學生在娛樂中學習[3]。教師在備課的時候，可以思考學生在日常生活中比較喜歡做什么，用他們的喜好來吸引他們。

如，在進行《計算機部件我愛護》教學時，這節(jié)課的主要任務就是要讓學生認識計算機部件，計算機的部件又分為軟件和硬件，硬件還分成輸入和輸出設備。教師可以在上課的時候，先告知學生今天要做一個小游戲，并講清游戲規(guī)則，看看誰對電腦部件認得全。學生了解規(guī)則后，教師進行計算機部件的講解、軟硬件的介紹，在講解后就可以進行游戲，這時候可以利用PPT課件，把事先準備好的有關計算機部件的圖片演示出來，讓學生舉手搶答，誰舉得最快就由誰來回答，然后讓這位同學說出這個部件的名稱，以及這個部件應該歸為哪一類，如果學生答對了，就給予適當?shù)目隙?、表揚;沒有答對給予鼓勵，隨后接著進行搶答，直到答對為止。這樣的方法更有利于吸引學生的興趣，提高學生參與課堂的積極性，讓學生認真聽講，并把所學的知識靈活運用。

三、拓展應用課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識延伸過程

教師人員可根據(jù)學生實際學習情況，對課后作業(yè)布置問題進行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署?？梢圆扇≈R延伸以及拓展等方式途徑，提高學生的學習效果以及知識運用能力[4]。舉例而言，在學習完收發(fā)電子郵件之后，教師人員可及時向學生布置課堂作業(yè)。如利用群發(fā)電子郵件方式將賀卡發(fā)送給同學以及教師，掌握郵件的群發(fā)技巧以及使用功能。并且在課下時間，信息技術教師可以鼓勵學生之間進行互動交流，如可以針對本節(jié)課所學的知識內(nèi)容進行交流實踐，深化個人的知識運用能力。總的來看，通過課下不斷反復實踐，學生信息技術應用能力基本上可以得到大幅度提高，利于深化學生個體的信息素養(yǎng)。

四、注重信息素養(yǎng)教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐操作能力的培養(yǎng)是小學信息技術教育的重要內(nèi)容，在小學信息技術的教學過程中，首先需要培養(yǎng)學生的學習興趣及意識，讓學生對信息技術知識及技能有一定程度的掌握，從而能夠將其應用到日常生活與學習之中。小學階段的學生理解能力比較弱，對于抽象性較強的信息技術理論知識，難以充分的理解，不利于學習效率的提升。所以教師在教學的過程中，需要結合教學目標，重點加強對學生信息素養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)。教學開展的過程中，教師可以通過對學生知識技能的指導，以及合作式教學方式，指導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并在這個過程中為學生提供相應的時間操作技術，鍛煉學生獲取信息、傳輸、處理以及應用信息的能力。

結束語

綜上所述，在信息化時代發(fā)展下，小學信息技術教學十分重要，信息技術課程作為一門綜合性較強的科目，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等有著積極的作用，因此在學科核心素養(yǎng)下，需要對信息技術教學的內(nèi)容進行整合、設立可行性的教學目標、教學模式等進行優(yōu)化改進，提升學生對信息技術的學習興趣，降低理論知識學習的難度，提升課堂教學的活躍度，使得課堂教學更加高效，促使學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]方其桂.基于核心素養(yǎng)理念的信息技術高效學習策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（22）：55-57+68.

[2]王海龍.在小學信息技術課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（47）：205.

[3]林小玲.小學信息技術核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].考試周刊，2020（94）：9-10.

[4]史玉玲.基于信息技術學科核心素養(yǎng)的小學課堂教學情境創(chuàng)設[J].學苑教育，2020（29）：73-74.