初中語文教學(xué)之德育教學(xué)

楊玉

摘要：德育教學(xué)符合當(dāng)前立德樹人的總趨勢。這對初中語文教師的教學(xué)能力提出較高的要求。教師在開展德育教學(xué)的過程中，應(yīng)真正深入研究德育教學(xué)的本質(zhì)，研究初中語文教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生的心理特征，從而“對癥下藥”，構(gòu)建最為具有普適性的授課方式，讓學(xué)生真正在語文學(xué)習(xí)的過程中，去感悟，去反思，去分析，促進(jìn)學(xué)生文本學(xué)習(xí)能力的提升，也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，真正獲得正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。本文注重從教學(xué)實(shí)踐的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)階段的德育教學(xué)過程中，部分德育教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并不注重構(gòu)建德育知識與學(xué)生認(rèn)知的連接，導(dǎo)致整體的德育教學(xué)效果差。針對這種狀況，初中語文教師應(yīng)注重德育教學(xué)，并在此過程中，真正從學(xué)生的認(rèn)知著力，從學(xué)生的生活切入，讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的思考，感悟文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生德育認(rèn)知能力的提升，獲得良好的德育教學(xué)效果。

構(gòu)建探究性的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有審美視角

“詩無達(dá)詁”是古詩學(xué)習(xí)的基本原則。這種教學(xué)理念可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，讓學(xué)生從個(gè)人的生活體悟中，從個(gè)人的生活經(jīng)歷中，詮釋文本，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)有審美視角的形成。為了達(dá)到上述效果，初中語文教師在開展德育教學(xué)的過程中，可以從構(gòu)建探究性語文課堂的角度入手，并在此過程中，為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，讓學(xué)生之間相互交流，讓師生之間相互交流，真正促進(jìn)學(xué)生對古詩理解能力的提升，也讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)的過程中，獲得獨(dú)有的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生審美視角的形成。

例如，在講授《酬樂天處逢席上見贈(zèng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用探究教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，真正為學(xué)生搭建獨(dú)立的探究空間，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，詮釋文本中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生文本解讀能力的提升，讓學(xué)生真正在古詩學(xué)習(xí)的過程中，獲得正確價(jià)值觀的確立，提升學(xué)生的古詩鑒賞能力。在具體教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，引入情境。教師運(yùn)用多媒體，展示作者此時(shí)的處境，讓學(xué)生更為全面地認(rèn)知此部分內(nèi)容。第二點(diǎn)，深入解讀。教師為學(xué)生提供一段時(shí)間的思考，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更為深入的解讀古詩，促進(jìn)學(xué)生古詩鑒賞能力的提升，也讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)的過程中，獲得正確的價(jià)值觀。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用自主探究的方式，教師為學(xué)生提供充足的思考空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，從個(gè)人的角度思考問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)有審美視角的形成，真正讓學(xué)生從古詩的學(xué)習(xí)中，更為樂觀和豁達(dá)。

構(gòu)建生活性的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確思想認(rèn)知

在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的認(rèn)知，深入解讀文本，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生正確思想的形成，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建分享性的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生在分享的過程中，真正啟發(fā)他人，并在相互交流的過程中，從不同的角度，挖掘文本的深層次內(nèi)涵，真正讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀。

例如，在講授《紫藤蘿瀑布》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的方式，真正為學(xué)生搭建交流性的學(xué)習(xí)空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思考狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生全身心投入此部分內(nèi)容的探究中，促進(jìn)學(xué)生正確思想的形成。在具體的教學(xué)過程中，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從挫折為思考點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，促進(jìn)學(xué)生文本解讀能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生在此過程中樹立正確的價(jià)值觀。通過運(yùn)用生活化的授課方式，教師為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，讓他們在教師的引導(dǎo)下，在深入的探究中，構(gòu)建文本內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的連接，真正促進(jìn)學(xué)生正確思想意識的形成，促進(jìn)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

構(gòu)建協(xié)作性的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立高尚節(jié)操

在古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以通過合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生從不同的角度，賞析古詩詞，并在此過程中，讓學(xué)生真正感受古詩詞作者的高尚節(jié)操，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，獲得良好的古詩教學(xué)效果。

例如，在講授《卜算子·詠梅》這首詩詞中，教師采用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正從合作的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，真正促進(jìn)學(xué)生古詩鑒賞能力的提升，讓學(xué)生在此過程中，樹立高尚的品格。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示此首詩的創(chuàng)作背景，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，深入解讀古詩，并在古詩的分析過程中，形成學(xué)生獨(dú)有的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生高尚節(jié)操的形成，增強(qiáng)古詩教學(xué)的高效性。

總而言之，在開展初中語文德育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正認(rèn)知德育教學(xué)的重要性，并在基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘語文教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，注重為學(xué)生搭建具有生活性、交流性以及探究性的語文授課模式，真正激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓他們在相互交流中，加深對文本的認(rèn)知，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，增強(qiáng)初中語文德育教學(xué)的有效性。除此之外，教師應(yīng)落實(shí)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的學(xué)習(xí)心態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，懂得反思，懂得感悟，真正促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，獲得良好的德育教學(xué)效果。

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