初中語文中文言文教學的良好方法

龔應(yīng)龍

摘要：學習文言文是初中。語文學習階段的一個重要的學習部分，為了提高學生的語文學習能力，讓學生能夠讀懂文言文，掌握文言文的虛詞實詞，句子翻譯等文言文用法。教師在教學過程中要指導學生掌握有效的文言文的學習方法。引導學生自主學習合作學習以及采用師生互動的教學方式讓學生能夠在學習過程中掌握文言文的主要字詞、句型和作者的觀點態(tài)度，保證學生對文言文的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

文言文與我們現(xiàn)在所學的白話文不同，文言文不像白話文易理解。進入初中語文學習階段，文言文在課文中所占的比例也逐漸變大。另外，在平常考試中文言文也占有重要的位置。因此，學生要掌握學習文言文的方法和技巧這是非常重要的，這就需要教師在平常教學過程中教會學生如何對文言文進行有效的學習。首先，教師在教授文言文課程時。多鼓勵學生積累文言文實詞虛詞，實詞虛詞是學生學習文言文首先要接觸的，掌握足夠多的實詞虛詞能為學生學習文言文奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師在課堂教學中要多解析文言文句式并教會學生解析文言文句式的方法。這樣，在實踐這樣一邊教學一邊實踐，學生也能很快的理解文言文。最后，教師要經(jīng)常帶學生體會文言文名句中所包含的情感，每一個作品都包含寫作者的感情，體會作者在字里行間的感情才能更好的學習文言文。

一、鼓勵學生多積累文言實詞

如果基礎(chǔ)詞匯不過關(guān)即使是很簡單文章也不能理解文章所講的內(nèi)容是什么，如果沒有豐富的實詞基礎(chǔ)在學習文言文的過程中是非常困難的同樣也無法讀懂文言文的文章內(nèi)容，實詞是學習文言文的重要基石也是文言文閱讀能力提高的關(guān)鍵。教師在教學過程中要鼓勵學生積累文言文詩詞，并將學好文言文的有效學習小方法分享給學生。在平常授課時讓學生提前準備好一本記錄實詞的筆記本，碰到常見的實詞時提醒學生將實詞記到筆記本當中。

例如，在教授《孫權(quán)勸學》這篇課文有很多的常見的實詞和虛詞，教師在教授的過程中遇到這些實詞和虛詞時要提醒學生記在筆記本中。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師在每次上課前一分鐘讓學生提前拿出課本以及筆記本放在桌面上，防止有些學生在上課過程中因為由于找不到筆記本而跟不上教師教學步伐。對于學生用來記文言文實詞和虛詞的筆記本教師要定期進行檢查。防止有一些懶惰的學生為了偷懶而不認真的將常見的文言文實詞虛詞記到筆記本中而導致無法更好掌握文言文的學習。

二、在課堂中多解析文言文句式

文言文中有很多的句式類型，例如倒裝句、疑問句、判斷句等句型。文言文句式類型比較復(fù)雜學生不易理解和判斷。教師在上文言文課時遇到特殊的或者常見的句型句式時應(yīng)當結(jié)合課文進行仔細地講解。在教學中遇到陌生的文段時教師可以舉例子多做語法分析，從詞法，句法上去分析實詞和虛詞的用法。這樣學生在聽課的過程中就能從老師的講解的句式中進行遷移運用學到解析文言文句式的有效方法，掌握特殊句式有結(jié)構(gòu)特點并能運用到練習當中從而鞏固文言文知識。

例如，在教授《桃花源記》時，課文中有很多特殊句式，例如，判斷句：“南陽劉子驥，高尚士也。”，省略主語句：“山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗?！薄＝處熢诮淌谶@篇課文時，遇到這些特殊句式要提醒學生注意仔細記好，并且在解析時要結(jié)合課文進行更多的更多相同句式的解析。這樣學生就能在教師的解析中，學會如何運用方法來對特殊句式進行解析。在課堂中教會學生如何進行文言句式分析方法后，課后也要布置相關(guān)的練習給學生鞏固知識，教師也要趁熱打鐵盡快的將學生做好的練習進行講解。

三、欣賞文言文名句所包含的情感

文言文名句之所以在現(xiàn)代仍然受到大家的歡迎是因為名句中包含了作者強烈的思想感情能引起讀者思想共鳴。文言文名句在考試中考到的幾率也比較大，所以教師在教學過程中帶領(lǐng)學生欣賞文言文名句能夠讓學生更好的用理解性的方式來記文言文而不是靠死記硬背的老方法。賞析文言文句子中包含的情感時教師可以改變以前枯燥無味的教學方式，將課堂進行創(chuàng)新創(chuàng)造化。增加課堂的趣味性，用現(xiàn)代的教學模式和多媒體教學器材與課文進行結(jié)合來。引導學生體驗文言文所包含的別樣的情感。

例如，在教授《小石潭記》時，小石潭記這篇課文是作者在被貶途中遇到的一處很有特色的景色并記錄了下來，他這篇文章主要表達了作者被貶后的凄苦和無奈。在教學過程中教師不能不單單讓學生單純地理解字句的意思，還應(yīng)該讓學生體會文章所蘊含的思想情感。這樣學生就能在理解的基礎(chǔ)上更好地去學習文言文，掌握文言文。讓文言文的變得更簡單更易學。另外教師不應(yīng)該只是讓學生去體會所學課文的思想情感還應(yīng)該多進行課外拓展增加學生的課外積累量。

總之，在初中語文教學中，文言文一直都是學生的一個學習的難點。學生認為學文言文比較枯燥乏味而且也不好學。傳統(tǒng)的教學方式往往都是以教師講課為主，以教授實詞虛詞為主，并輔之以分析思想內(nèi)容及寫作特點等。這種教學方法往往是事半功倍的。教師費了很多力而學生卻學到的很少。同時也會慢慢的讓學生失去學習文言文的興趣。所以，教師要改變以往過時的教學方式。創(chuàng)新教學模式，讓學生樂于參與課堂。相應(yīng)的教師在平常中也要多布置相關(guān)的課堂練習，鞏固學生的文言文。相信所有的努力都會得到收獲。在長期以往的努力下學生的文言文會慢慢的變好。

參考文獻

[1]郎鏑，孫名謠.學科教研員的社會屬性及組織實踐策略研究——以初中語文教研員為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（21）：50-56.

[2]梁文.語文教材綜合性學習本土化設(shè)計探究[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（17）：66-70.