以“雙減”為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略探究

黃佑菊

摘要：現(xiàn)階段教學(xué)的改革越來越注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，越來越多的教師開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是，由于應(yīng)試教育的影響，不能看出很大一部分的學(xué)生，家長還是過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績，這就給予了學(xué)生較大的學(xué)習壓力，導(dǎo)致素質(zhì)教育這一核心理念和全面發(fā)展的根本目標難以實現(xiàn)?，F(xiàn)階段國家提出了雙減政策，目的就是從學(xué)生的主體出發(fā)，既關(guān)注于學(xué)生的身心健康，也要減輕家庭的教育負擔。作業(yè)作為課堂的延伸是實現(xiàn)雙減政策最為有效的途徑，成為了教師關(guān)注的重點。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段最為重要的內(nèi)容之一，也應(yīng)該適當?shù)販p輕學(xué)生的作業(yè)壓力，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習環(huán)境，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美好的童年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);雙減政策;課后作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸也是檢測學(xué)生學(xué)習進度和把握教學(xué)效果的主要手段之一。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐探究中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)負擔重，已經(jīng)成為了一個不爭的事實，教師往往是通過大量的課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并且通過題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生在死記硬背中掌握數(shù)學(xué)解題方法。過重的作業(yè)負擔不利于學(xué)生的身心健康成長，適當?shù)貙崿F(xiàn)課后作業(yè)的雙減和增強作業(yè)的時效性，應(yīng)該是教師為之努力的方向，也是促進學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展的需要。基于此，教師應(yīng)該立足于教學(xué)實踐，做好課后作業(yè)目的和核心的把握，實現(xiàn)作業(yè)的精煉性，在減輕學(xué)生課后作業(yè)壓力的同時也提高作業(yè)質(zhì)量，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負增效。

一、實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的精練化

題海戰(zhàn)術(shù)往往是教師課后作業(yè)設(shè)計的主要方式之一。這樣的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過大量的作業(yè)來鞏固所學(xué)知識，通過死記硬背的方式來加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生記住所學(xué)知識，但是具有較強的依賴性，學(xué)生并沒有構(gòu)建屬于自己的知識體系。雙減首先就應(yīng)該從作業(yè)量上出發(fā)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔?；诖?，教師要做好作業(yè)設(shè)計的精煉化，以質(zhì)量取代數(shù)量，促進雙減政策的有效落實。

要想實現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計的精煉化，教師首先就要從全局出發(fā)，控制數(shù)學(xué)課后作業(yè)的實踐。例如在教學(xué)實踐中，部分學(xué)生對教學(xué)的核心內(nèi)容認知和把握不準，此時教師就可以根據(jù)這一點開展針對性的課后作業(yè)設(shè)計，使得課后作業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)承上的重要作用。在此之后，教師還要為學(xué)生之后的學(xué)習打下基礎(chǔ)，所以要做好作業(yè)內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生進行適當?shù)念A(yù)習，以此來實現(xiàn)課后作業(yè)啟下的重要作用。最后教師還要根據(jù)不同的年級段進行適當?shù)目己俗鳂I(yè)設(shè)置，例如針對低年級學(xué)生來說，教師可以不留書面作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的書籍。針對于中年級的學(xué)生，教師要做好課后作業(yè)的經(jīng)典性，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，著重于培養(yǎng)其良好的習慣。針對高年級學(xué)生，教師要做好作業(yè)設(shè)計的啟發(fā)性，以少量的作業(yè)啟發(fā)學(xué)生思維。通過作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和經(jīng)驗性來實現(xiàn)雙減。

二、創(chuàng)設(shè)作業(yè)內(nèi)容的自選化

教育的現(xiàn)代化改革越來越注重以學(xué)生為主體，在課后作業(yè)設(shè)計上，教師也應(yīng)該把握這一核心來實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課后作業(yè)設(shè)計。通過自選作業(yè)的形式創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習能力自主地選擇作業(yè)內(nèi)容，既實現(xiàn)了課后作業(yè)的有效減負，還能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

有效體現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計的自選性，教師首先就應(yīng)該從兩個方面出發(fā)，一是學(xué)生主體的自選性。教師可以針對不同的學(xué)生進行層次的合理配置，例如讓學(xué)習較好的學(xué)生參與到學(xué)習知識掌握不夠牢固的學(xué)生教育引導(dǎo)當中，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助。通過這樣的方式讓兩類學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后進行自主作業(yè)的設(shè)計，以彌補自身不足。二是從作業(yè)內(nèi)容出發(fā)，教師可以根據(jù)整個班級學(xué)生的學(xué)習進度來設(shè)置豐富性的作業(yè)，讓學(xué)生自主地選擇適合自己的作業(yè)難度和作業(yè)量。通過自主選擇來減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔，也有效地提高學(xué)生作業(yè)完成的積極性。

三、構(gòu)建作業(yè)評價的人性化

教學(xué)的因材施教是提高教學(xué)效率的核心，開展自選化的作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)因材施教的基礎(chǔ)方式，而開展人性化的作業(yè)評價是因材施教教學(xué)的另一種體現(xiàn)。教師要針對不同學(xué)生來進行不同方面的評價，不僅僅是要挖掘?qū)W生的優(yōu)點，對其表揚提高其自信，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思自身的不足，在取其精華去其糟粕中成長。只有這樣才能夠充分地發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，并使其在不斷的自主探究中構(gòu)建屬于自己的知識體系。

在作業(yè)評價上，教師要針對不同的學(xué)生進行不同的評價。例如有的學(xué)生對課后作業(yè)的認識并不夠充分，認為課后作業(yè)難度較大。此時教師就要利用鼓勵性評價，引導(dǎo)學(xué)生解決課后作業(yè)的難題。通過這樣的方式提高學(xué)生學(xué)習的自主性，增強其自信心。或者是有的學(xué)生會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，此時教師不要急于對學(xué)生進行指責，而是要讓學(xué)生對所抄寫的作業(yè)進行分析，并讓學(xué)生思考自己是否能夠以這種思路或者是其他思路來進行解題。通過這樣的方式來做好人性化的評價，也能夠在教師的引導(dǎo)監(jiān)督中幫助學(xué)生養(yǎng)成完成課后作業(yè)和自主探究的良好習慣。

在教育實踐中不難看出，以雙減政策為核心的課后作業(yè)設(shè)計，并不是一朝一夕就能夠完成的，教師需要立足于教學(xué)實踐并且不斷地更新課后作業(yè)設(shè)計的方法，做好作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)工作，才能夠減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔和推進素質(zhì)教育核心理念的落實。在教育實踐中，教師要做好作業(yè)設(shè)計的精煉化，也要實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的自選化，再通過人性化的評價來真正地做到雙減，還學(xué)生一個美好的童年。

參考文獻

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