淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

徐興鳳 黃華云

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說都比較頭疼，因?yàn)橐婕暗綌?shù)字和邏輯的轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)對(duì)圖形和數(shù)字的敏感度不夠，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中失去興趣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮不出自己的特色，讓自己的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，在這種情況下，教師就要采用一些積極的方式將自己的課堂更加有吸引力，讓學(xué)生可以更快地參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣所在，這也是構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)所在，構(gòu)建高效課堂的主要途徑就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，并能夠發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;把握弱項(xiàng);更改模式;小組交流;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高效課堂建立的過程中，教師要及時(shí)地把握學(xué)生的弱點(diǎn)，將學(xué)生的弱點(diǎn)作為專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行整合，讓學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，并能夠把握學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，在短時(shí)間內(nèi)更快的提高起來(lái)，通過更改一些教學(xué)模式，將整個(gè)學(xué)習(xí)更富有吸引力，讓學(xué)生多進(jìn)行一些題庫(kù)練習(xí)，將自己的計(jì)算能力和認(rèn)知能力都提升上去，這樣對(duì)于之后的發(fā)展也是一個(gè)鋪墊，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)的扎實(shí)，才能夠?yàn)橹蟮陌l(fā)展做好一定的鋪墊，教師要從讓學(xué)生耐心的去學(xué)習(xí)。

一、把握學(xué)生弱項(xiàng)

在教師教學(xué)的過程中，更多的是要把握學(xué)生的做題弱項(xiàng)，將弱化強(qiáng)化起來(lái)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入訓(xùn)練階段。在弱項(xiàng)階段，教師要有根據(jù)性的去分析學(xué)生的原因，學(xué)生更快的進(jìn)入到一種學(xué)習(xí)水平，然后進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，這樣不僅可以更快地博好自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，也能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練出來(lái)，更好的去進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)化，讓自己的學(xué)習(xí)更加有規(guī)律，不至于在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的效果也沒有自學(xué)的效果好。對(duì)于構(gòu)建高效課堂，也進(jìn)一步的促進(jìn)了教師的教學(xué)工作安排，讓學(xué)生和教師都能夠處在一個(gè)提前的狀態(tài)中，這樣也有利于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教師教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以將這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行一個(gè)羅列，包括一些計(jì)量單位，讓學(xué)生可以從基礎(chǔ)上就明白一些概念，然后再將具體的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以更快地認(rèn)識(shí)到這一計(jì)量單位。通過這樣的類比和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，進(jìn)而教師在進(jìn)行一些。具體的換算讓學(xué)生進(jìn)行題目的練習(xí)，加深印象。通過題目把握自己的薄弱項(xiàng)，讓學(xué)生可以更快的。加入到學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)。

二、更改教學(xué)模式

教師的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響力，在一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，教師更多地要將自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)生的練習(xí)模式相吻合，讓學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算。學(xué)生有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。及時(shí)的與時(shí)俱進(jìn)改變。讓自己可以更快的融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中，加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓自己學(xué)習(xí)處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位，這樣學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成績(jī)才能夠更快的提高。教學(xué)模式的更換也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行改變，不然會(huì)適得其反，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些不良的學(xué)習(xí)后果，對(duì)數(shù)學(xué)要從根本去解決數(shù)學(xué)中學(xué)生存在的問題。

例如，在教師教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”這一課時(shí)的時(shí)候，教師是可以先將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生將定義和定理都可以把握住，接著，教師可以通過立體的方式進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握住公式的運(yùn)用，在面積計(jì)算過程中，公式是做題的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以熟練的運(yùn)用并掌握，這是基礎(chǔ)的步驟，教師可以通過反復(fù)提問來(lái)對(duì)公式，定理的考查，接著教師可以在課下進(jìn)行任務(wù)的布置，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，這樣的循環(huán)結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生提高自己的做題正確率，也能讓學(xué)生。數(shù)學(xué)定義有一個(gè)明確的概念。

三、進(jìn)行小組交流

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一些小組之間的合作可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過和小組同學(xué)的互動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的優(yōu)越性，包括對(duì)自己的自信心，通過和別人的分享和交流，可以得出更好的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的學(xué)習(xí)更勝一籌。這樣也有利于學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系的增強(qiáng)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)關(guān)系也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)關(guān)系可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)步，在課堂中以教師的反響力也會(huì)比較好，這樣也能增加教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更快的加入到學(xué)習(xí)的過程中。

例如，在教師教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)的時(shí)候，先將幾種不同的統(tǒng)計(jì)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描寫，然后教師再進(jìn)行例題的提問，讓學(xué)生通過小組的結(jié)合，可以明確的說出每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)特點(diǎn)，然后可以根據(jù)具體的情況并去運(yùn)用，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪畫，然后加強(qiáng)學(xué)生的圖形敏感度和認(rèn)知度，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形的意識(shí)，讓學(xué)生可以通過圖形判斷問題，并學(xué)會(huì)構(gòu)圖方式，能夠更好的掌握自己的。學(xué)習(xí)節(jié)奏。不要產(chǎn)生厭惡心理。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要更高效地利用好課堂時(shí)間讓學(xué)生。可以。更多精力的融入到課堂中去學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也對(duì)于教師知識(shí)的教學(xué)有一定的幫助，讓學(xué)生和教師都更加有成就感，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)寣W(xué)生感受到。讓教師感受到自己的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而改變自己的教學(xué)方案，讓整個(gè)過程更加的高效化，也更適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段的學(xué)生一般好奇心都比較重，教師要詳細(xì)講解每一步內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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