巧用信息技術(shù)，優(yōu)化初中語(yǔ)文名著閱讀

黃紅莉

摘要：新課程提出“多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整書(shū)”，閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性也越來(lái)越得到了教師的重視。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展名著閱讀能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。但是由于名著閱讀方式比較枯燥和無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高不了閱讀效果。而隨著如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)象也越來(lái)越多，同樣也影響著學(xué)生的閱讀方式，利用信息技術(shù)介入到名著閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以幫助學(xué)生提高名著閱讀的積極性。那么在應(yīng)用的過(guò)程中如何真正提高應(yīng)用的效果呢，這也需要教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙借助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著閱讀;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

名著是優(yōu)秀文化的延續(xù)，初中學(xué)生閱讀名著不僅僅能夠提高其文化的欣賞能力，也能夠充分陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格。而且隨著如今文化的不斷發(fā)展，名著閱讀也越來(lái)越成為了初中階段，學(xué)生閱讀書(shū)籍的首要選擇。而信息技術(shù)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)也非常顯著，能夠有效的提高學(xué)生的積極性，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式。教師在運(yùn)用的過(guò)程中也需要改變傳統(tǒng)的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，并且也能夠利用信息網(wǎng)絡(luò)深化閱讀思考，從而讓學(xué)生能夠深刻感悟到閱讀名著所帶來(lái)的快樂(lè)感。

一、提高閱讀動(dòng)力

初中階段的學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，雖然說(shuō)他們對(duì)于一些閱讀書(shū)籍比較感興趣，但是牽扯到名著閱讀，很多學(xué)生積極性不是特別的高。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就需要借助于信息技術(shù)的形式，讓學(xué)生能夠?qū)τ谒喿x的名著進(jìn)行大概的了解，對(duì)于名著中一些突出的情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)了解，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀動(dòng)力。特別是在進(jìn)行課文內(nèi)容分析的過(guò)程中，根據(jù)所要牽扯到的名著，教師可以借助于信息技術(shù)形式，以一些視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從視覺(jué)上吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行《伊索寓言》這一冊(cè)名著教學(xué)時(shí)，那么教師在閱讀課堂中可以在課堂開(kāi)始之前，借助于信息技術(shù)的形式搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材資料等，制成教學(xué)課件的形式。例如一些圖片或者是視頻形式，在實(shí)際的閱讀課堂中，教師可以先向?qū)W生介紹這本書(shū)中主要寫的內(nèi)容有哪些，另外根據(jù)其中的幾段內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)描繪。由于伊索寓言中主要體現(xiàn)的道理比較深刻，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)感到非常的有趣。最重要的就是借助于信息技術(shù)的形式，可以提高學(xué)生對(duì)于這冊(cè)書(shū)籍的閱讀動(dòng)力。

二、拓寬閱讀渠道

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文中所包含的內(nèi)容比較多，而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上可以巧妙的根據(jù)科技發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的閱讀方式也能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀固然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)于所要閱讀的書(shū)籍內(nèi)容提高不了閱讀的興趣，因此就可以巧妙的借助于信息技術(shù)形式，利用書(shū)籍中比較重要的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片形式吸引學(xué)生。利用該種形式順利展開(kāi)閱讀，這樣學(xué)生閱讀的渠道得到了拓寬，也可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開(kāi)閱讀。

例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》這一篇內(nèi)容時(shí)，教師需要先在備課環(huán)節(jié)中給學(xué)生準(zhǔn)備“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”的故事形式，在課堂中講解。同時(shí)教師可以利用信息技術(shù)的形式來(lái)輔助教學(xué)，利用圖片以及視頻方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力可以始終保持在課堂中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在課堂快要結(jié)束的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于水滸傳這冊(cè)書(shū)籍中所涉及到的英雄好漢比較多，因此教師可以讓學(xué)生從閱讀中去學(xué)習(xí)更多英雄好漢的相關(guān)故事，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

三、深化閱讀思考

實(shí)際上對(duì)于名著閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的就是學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中有自己的見(jiàn)解，閱讀時(shí)積極的進(jìn)行思考。為了培養(yǎng)學(xué)生更高的閱讀能力，在課堂分析講解課文內(nèi)容時(shí)就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考。要求學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中，結(jié)合信息技術(shù)的形式，懂得如何在閱讀過(guò)程中細(xì)致思考，掌握一些閱讀的技巧，提高學(xué)生在閱讀中的思考效果。因此為了鼓勵(lì)學(xué)生更好的感知知識(shí)，就可以利用信息技術(shù)的形式深化學(xué)生的閱讀思考。

例如，在進(jìn)行《香菱學(xué)詩(shī)》這一篇內(nèi)容時(shí)，在對(duì)課內(nèi)的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是對(duì)課文的基本結(jié)構(gòu)以及主要內(nèi)容學(xué)會(huì)概括分析，那么這篇課文中主要就是香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就需要去概括這三個(gè)步驟。課文內(nèi)容學(xué)習(xí)是如此，需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中深入思考，而名著閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，需要在閱讀的過(guò)程中深入探討，提高閱讀效果。課堂中教師可以將紅樓夢(mèng)這本書(shū)籍的整體結(jié)構(gòu)，利用多媒體的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中按照一定的思路進(jìn)行閱讀和思考。

總而言之，信息技術(shù)在名著閱讀中的深入應(yīng)用，可以有效的幫助學(xué)生提高閱讀熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生持續(xù)閱讀。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道，在短時(shí)間內(nèi)接觸更多的知識(shí)。而信息技術(shù)在這個(gè)過(guò)程中就好比是推動(dòng)力，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，加深思考，提高學(xué)生的閱讀效果。只有學(xué)生的閱讀效果得到了提升，那么學(xué)生的閱讀能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到帶動(dòng)。

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