初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略探究

唐紅華

摘要：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在初中語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)審美品位。在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步深入鑒賞，體會古詩詞的文字特點(diǎn)，感受凝聚在詩詞中的情感，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?；诖?，以下對初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞教學(xué);策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主流思想。貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略在古詩詞教學(xué)，依據(jù)具體學(xué)情探索研究教法，讓學(xué)生愛上古詩詞，領(lǐng)略詩詞之美妙是我的教學(xué)導(dǎo)航目的地，因?yàn)樗仞B(yǎng)的建構(gòu)源于學(xué)生積極的思維和情感活動，只有在發(fā)掘詩詞魅力基礎(chǔ)上的各種聽、說、讀、寫、唱的活動才具有錘煉學(xué)生鑒賞力的最佳功效。教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的審美力，讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)，與美產(chǎn)生共鳴。

一、充分發(fā)揮想象，感悟作者的情感

初中古詩詞教學(xué)除了讓學(xué)生理解詩詞內(nèi)容與情感內(nèi)蘊(yùn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、陶冶學(xué)生的性情。初中語文教材中的古詩詞作品大都蘊(yùn)涵著極其豐富的情感，古代詩人通過描繪具體的自然景象，從中寄寓了自己的人生感悟和生命意識，這些內(nèi)容都是我們在閱讀教學(xué)中必須關(guān)注的重點(diǎn)問題。例如，在閱讀鑒賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》的過程中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，作者描述了一組極富渲染力的物象，如古藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等，詩詞通過簡單白描的語言，準(zhǔn)確地表達(dá)出了游子漂泊在外的羈旅之苦，淋漓盡致地展現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。最后通過“斷腸人在天涯”一句點(diǎn)明了詩詞的主旨，這就讓學(xué)生在閱讀中體悟到游子在外飄零的人生況味，從而豐富自己的人生體驗(yàn)。再如王維的《使至塞上》中寫到的“大漠孤煙直，長河落日圓”，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在自己的腦海中構(gòu)建一幅開闊壯觀的塞外落日圖，并結(jié)合自己對詩句的理解，深入體驗(yàn)西北戈壁和荒漠的蒼涼之美，通過這種身臨其境的方式，使學(xué)生與詩人融為一體，從而更加真切地感受詩歌所表達(dá)的孤寂之情。

二、貼合生活，評價(jià)文本

古詩詞是古代人們描述生活環(huán)境、表達(dá)美好愿望、抒發(fā)真摯情感的一種方式，所以古詩詞與作者的生活是密切相關(guān)的，與我們的生活實(shí)際也有著同質(zhì)的關(guān)聯(lián)，這就突出了建立文本與學(xué)生生活實(shí)際之間聯(lián)系的重要性。通過營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，以氣息感染學(xué)生入情入境。通過講述詩歌故事、情境中人物的自我置換、情境表演、古今對比等拉近學(xué)生與文本的距離，走進(jìn)詩歌、解讀詩歌中的人生，才能更好地恢復(fù)古典詩歌的本來面目。

三、咬文嚼字，感受語言美

古人寫詩講究推敲和煉字，“兩句三年得，一吟雙淚流”，因此古詩詞常給人語言凝練、精美的感覺。品味個(gè)別字詞，在對比探究中挖掘隱藏在其中的深意，這是古詩詞教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在探究古詩詞語言美的過程中，教師可從三個(gè)角度入手，一是運(yùn)用替代法，找到同義詞替代;二是運(yùn)用比較法，分析替換后的差異;三是總結(jié)和歸納，并嘗試自主運(yùn)用。例如，在教學(xué)《使至塞上》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析“大漠孤煙直，長河落日圓”等詞句：“‘直、圓’，這兩個(gè)詞語看似普通，但是用在詩句中卻能很好地展現(xiàn)大漠的風(fēng)光，這是為什么呢？”有的學(xué)生說：“‘直、圓’是最簡單的線條和圖案，如果景物多變的話，這樣的形狀是很容易被人忽視的。但大漠人煙稀少，廣袤空曠，這讓狼煙和落日顯得特別醒目，因此用簡單的圖形就能描摹出大漠的荒涼，給人很強(qiáng)的畫面感?！苯處熢偬岢鰡栴}：“你能用其他的詞語替換這兩個(gè)詞嗎？”學(xué)生說：“我嘗試用‘升、暖’等詞語替換，但是都覺得沒有原句感覺好。‘直’暗示景物的單調(diào)，彰顯狼煙的醒目，而‘圓’則讓單調(diào)的景物多了一絲溫暖，我覺得很和諧。”最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升運(yùn)用：“大家找出自己以往所寫的作文，看看哪些詞句比較普通，試著運(yùn)用更獨(dú)特的詞句來替代，看看效果是否更好?！比缬袑W(xué)生用“西瓜般滾圓的肚皮”代替了原來“圓滾滾的肚皮”，加入比喻展現(xiàn)了新意，體現(xiàn)了煉字的特點(diǎn)。

四、結(jié)合實(shí)際，評價(jià)教學(xué)效果

從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際需要出發(fā)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中所面臨的興趣、耐心、細(xì)致、融入、對比、體驗(yàn)上的挑戰(zhàn)，同時(shí)也解決學(xué)生考試中的失分問題。在體驗(yàn)式、情境式教學(xué)中挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩詞的潛力和活力，探索和活化教學(xué)方法，不斷調(diào)整和磨礪適合學(xué)生特點(diǎn)和詩詞特點(diǎn)的策略，讓古詩詞課堂中不斷閃現(xiàn)的火花成為改造古詩詞課堂教學(xué)狀態(tài)的靈感。遵從結(jié)果性檢驗(yàn)原則，以學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力和體悟能力的增長為表征，同時(shí)以古詩詞得分率為準(zhǔn)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果上的實(shí)效性。

五、借助網(wǎng)絡(luò)平臺交流，探討古詩詞的情感美

互聯(lián)網(wǎng)背景下借助網(wǎng)絡(luò)平臺交流古詩詞，通過利用信息技術(shù)打造古詩詞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能有探討古詩詞的空間，更好地把握古詩詞的情感美，將對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提高非常有幫助，學(xué)生在鑒賞古詩詞的過程中，學(xué)生的賞析能力、文學(xué)理解能力、寫作能力等都可以得到較好的提升。在具體做法上，對于古詩詞鑒賞的一般方法，初中語文教師應(yīng)做好歸納和引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的鑒賞技巧，常見意象的理解掌握、表現(xiàn)手法、情感等等，都是古詩詞鑒賞的要點(diǎn)。

結(jié)束語

古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對古詩詞中的意象、事物、情感等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，在幫助學(xué)生積累文學(xué)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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