基于高效課堂背景下的高中化學導學案研究

胡高麗

摘要：近幾年來，我國教育領域的改革愈發(fā)深入，特別是在高中教學階段，越來越追求高效課堂，通過高效課堂的有效實施，可以促進學生自主學習能力的增強，還能大幅度降低教師的教學時間，提升教學質(zhì)量?；诖?，本篇文章主要對基于高效課堂背景下的高中化學導學案進行深入研究和探討。

關鍵詞：高效課堂;高中化學;導學案

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

基于高效課堂背景，在高中階段開展化學學學科的教學，教師自身要有很多的想法，著重提升學生學習興趣，通過對具體學習內(nèi)容的探究和思考，掌握更多的核心知識點，要想達到這一目標和要求，必須要應用導學案，通過導學案的應用，可以采取最佳的引導方式，讓學生積極主動的查閱相關資料，實現(xiàn)多維發(fā)展。

一、導學案的含義及其特點

相信對很多人而言，導學案并不陌生，但是，很多人對于導學案的實質(zhì)含義仍然抱有疑惑，其實歸根結底，就是結合這兩點，一點是學，另一點是導，前者作用于學生，后者作用域教師。教師在教學過程中，主要傳授給學生化學學習方法，這樣，學生在面臨更難的化學問題時，才能做到全面解決。從某一角度來分析，導學案最優(yōu)勢之處在于，其恰恰滿足了新課程的要求和標準，將素質(zhì)教育作為教育目的，從現(xiàn)有的教學實際情況出發(fā)，結合學生的實際認知和學習水平，將一套可以引導學生開展自主學習的優(yōu)化方案制定出來。對于導學案而言，具體特點如下：

首先，導學案本身具備較強的主體性，其主要就是通過引導的方式，讓學生開展系統(tǒng)的學習和自主探索，針對自己存在的一些問題及時發(fā)現(xiàn)，并且自己予以改正，自始自終都遵循學生是重要主體的這一原則，由學生掌握自己的學習，具備非常強的主體性，可以達到非常好的學習效果。

其次，就是導學案本身具備的超前性非常強，教師在開展教學之前，要利用一周左右的時間備課，并且在開展課程教學之前，要系統(tǒng)的發(fā)放給所有的學生，通過結合教材知識和內(nèi)容，提問出一些學生日常學習可能會遇到的一些問題，這樣，就能更大程度的激發(fā)學生的求知欲和探索欲，充分將導學案的超前性體現(xiàn)了出來。

最后這個特點，也是導學案本身最明顯的一個特點，那就是工具性，在教師開展教育教學工作的過程中，此時的導學案，扮演的身份，就是教育工具，與此同時，扮演學習工具這一角色的時候，掌握權自然就在學生的手里，通過這樣的方式，學生才能在課堂教學之中，更好的參與進來，實現(xiàn)與教師的良好互動。

二、基于高效課堂背景下的高中化學導學案研究

2.1、以案教學，幫助學生弄清概念原理

從某一層面來看，高中生已經(jīng)是身心發(fā)展的成熟時期，因此對比初中和小學的學生，不論是各方面的能力，均得到了很大程度的完善。那么教師在對導學案進行編制的過程中，就要充分結合新課標要求的高效課堂標準，立足于學生實際，針對一些抽象的知識和內(nèi)容，有效利用導學案，例如，一些物質(zhì)的具體制備和用途等化學知識。在具體教學時，應盡可能的讓學生自主自發(fā)的提出問題，然后再基于教師的引導，對整體化學知識的形成過程進行探索。例如，教師在對“乙醇的性質(zhì)”開展教學是，就可以利用導學案模式，展開具體物質(zhì)的概念和性質(zhì)等，達到教學目的。

2.2、以案論學，結合反饋信息組織討論

在過去階段，教師教學的重要依據(jù)，就是教材內(nèi)容，但是在現(xiàn)在，導學案才是最重要的決定依據(jù)。教師在帶領學生對具體知識進行探索的過程中，利用導學案，學生可以不斷構建出屬于自我的科學認知能力。但是，我們又要清楚的認識導一件事，若導學案只是導學案，教師未賦予其靈魂，未對其進行系統(tǒng)的研究和深入的探索，那么導學案本身的作用和光彩之處，則無處可發(fā)揮。與此同時，教師還要從學生預先學習的實際情況中，看到更多學生存在的一些問題，基于這些反饋信息，對現(xiàn)有的教學進度進行有效調(diào)整。例如，教師在對“苯酚的性質(zhì)”進行教學過程中，就可以以化學實驗為落腳點，進行導學案的編制，其中，導學案最不可或缺的一項內(nèi)容就是實驗指導，目的就是為了促進學生開展探究學習。在整個活動過程之中，教師以學生實際反饋的信息，進而對苯酚的性質(zhì)進行討論。通過幾組探究實驗的設計，讓學生運用過往所學的知識，開展深入探究。大范圍的應用導學案，是現(xiàn)如今教育教學的必要方向，而且也只有通過導學案的運用，才可以根本性滿足高效課堂的現(xiàn)實需求。高效課堂的構建離不開導學案，導學案的作用發(fā)揮不出來，也構建不了高效課堂。

三、結束語

總的來講，在高中學習階段，化學學科至關重要，而高效課堂是新課改提出的關鍵目標和要求，若想達到這一要求，就應充分研究并運用導學案模式，此種教學模式，完全打破了以往教學中固有流程，改善了以上教學中存在的種種弊端，通過導學案的以導促學，以學促導，可以根本性促進學生自主學習能力的提升，滿足學生發(fā)展需求。

參考文獻

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