多元評(píng)價(jià)，有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

丁歷黎

摘要：多元評(píng)價(jià)，能有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過課例研究，筆者梳理出課前、課中、課后的常用評(píng)價(jià)，系列化的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的潤滑劑、催化劑和保鮮劑，用好這些評(píng)價(jià)，能在一定程度上助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

如何有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，課題組老師在不斷地探索。通過多次課例尋根，我們發(fā)現(xiàn)，多元的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要因素。于是，課題組聚焦課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，開展了進(jìn)一步的研究。當(dāng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究正在深入時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不僅止步于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，而課前、課后的評(píng)價(jià)也起著舉足輕重的作用。因此，我們又把研究范圍拓展至課前和課后的評(píng)價(jià)，希望能夠梳理出一套基于多元評(píng)價(jià)的教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

正文：

評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)智慧的凝結(jié)，更是助推學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;多元的評(píng)價(jià)，更是在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。通過不斷的實(shí)驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)段，采用不用的評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)保鮮，起到積極的作用。

一、課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，熟悉新知的潤滑劑

大多數(shù)新知（目前研究范圍內(nèi)，除語文的預(yù)測單元外），做課前預(yù)習(xí)和不做課前預(yù)習(xí)，效果是截然不同的。而有效的課前預(yù)習(xí)，可以通過評(píng)價(jià)來促進(jìn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊評(píng)價(jià)

以語文的課文預(yù)習(xí)為例。語文閱讀課文的教學(xué)，學(xué)生能在課前相對(duì)流利地自主朗讀課文，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何提高朗讀課文的質(zhì)量，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們的引導(dǎo)特別有效。

學(xué)生通過自主朗讀課文，并選擇自己最喜歡的段落錄制成音視頻，發(fā)到班級(jí)圈里。老師可以給優(yōu)秀的作品點(diǎn)贊，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)，這樣的學(xué)習(xí)圈，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常，為了發(fā)布一個(gè)優(yōu)秀的作品，學(xué)生會(huì)一遍又一遍的反復(fù)練習(xí)，這樣的課前預(yù)習(xí)，既促進(jìn)了學(xué)生的朗讀能力，更為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）摘星激勵(lì)評(píng)價(jià)

以美術(shù)的課前欣賞為例。美術(shù)的《民間剪紙藝術(shù)》單元，要求學(xué)生了解剪紙的歷史、流派、方法、符號(hào)和古代人、現(xiàn)代人對(duì)剪紙的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。老師不知學(xué)生利用周末到網(wǎng)絡(luò)、書店、美術(shù)館等地方了解民間剪紙藝術(shù)，把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行梳理，并給自己評(píng)定相應(yīng)星級(jí)，然后老師進(jìn)行復(fù)評(píng)。

每個(gè)單元都用摘星的方式，進(jìn)行這樣的自主預(yù)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣。不同場地、不同渠道的多元知識(shí)，打開了學(xué)生的視野，為新課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

適時(shí)的使用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，摘星激勵(lì)評(píng)價(jià)，能有效保證預(yù)習(xí)效果，無疑是學(xué)生熟悉新知的潤滑劑。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果的催化劑

（以《畫風(fēng)》一課教學(xué)為例）

一次偶然的機(jī)會(huì)，我?guī)еn題研究成果到山西原平送教，與當(dāng)?shù)氐膬晌焕蠋熗n異構(gòu)，執(zhí)教了《畫風(fēng)》一課。

（一）無聲式評(píng)價(jià)

1.微微笑，放下防備

孩子們來了，一群樸素的西北孩子。我笑瞇瞇地真誠地和他們問好，可孩子們向我投來懷疑的怯生生的目光，這目光里滿是試探和不安。想著他們此時(shí)的內(nèi)心，我繼續(xù)帶著笑容，我想，微笑，定能融化隔閡。

2.握握手，拉近距離

于是，我微笑著介紹了自己，使盡渾身解數(shù)，終于一個(gè)小男孩舉手了，給予他夸張的表揚(yáng)和他握握小手后，陸陸續(xù)續(xù)又舉起了幾雙小手，我和孩子們的交流由此開始了……

之后的教學(xué)中，摸摸頭，扶扶肩……這樣無聲的評(píng)價(jià)，讓孩子們更愿意與我互動(dòng)、更投入，課堂收獲了一次次的小驚喜。

（二）激勵(lì)式評(píng)價(jià)

慢慢的，孩子和我的距離慢慢在拉近，看著一雙雙怯怯舉起的小手，我伺機(jī)采用了激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。

師：瞧！自告奮勇的小男子漢，老師佩服你！

我看到這個(gè)孩子眼里劃過的那一瞬間的光亮，更看到其他孩子那羨慕的、躍躍欲試的眼神。

師：想不起來，沒關(guān)系！敢于舉手就是動(dòng)腦筋的表現(xiàn)，誰來幫幫她。

最后，這位小女孩，在別人的幫助下，自己再次舉手，優(yōu)化了答案。

3 引導(dǎo)式評(píng)價(jià)

在話題進(jìn)行到風(fēng)在哪里的時(shí)候，孩子們的回答給了我一次次的小驚喜。而引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)，讓這份小驚喜不斷的濺起漣漪，一圈一圈，慢慢擴(kuò)散……

生：風(fēng)就藏在跳舞的風(fēng)箏里。

師：孩子，你把風(fēng)箏當(dāng)作人來寫，真美！

生：風(fēng)把窗簾吹飄起來了。

師：是呀！多涼快的天氣呀！

生：風(fēng)把**給吹跑了（不記得了）

師：那一定是一陣狂風(fēng)！

生：風(fēng)把落葉給吹飄舞起來了。

師：好一個(gè)落英繽紛的秋季，你有詩人的情懷。

生：我用編順口溜的方法記斜。多余的戰(zhàn)斗。

師：是呀！任何血腥戰(zhàn)斗都是多余的，和平多好呀！

不知不覺中，孩子們的回答精彩紛呈，他們的眼中閃爍著智慧的光芒！課堂對(duì)話越來越順暢，引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)語，驚艷了剛開始孩子們不敢開口的課堂！

這堂課中所采用的評(píng)價(jià)方式，正是我們課題組總結(jié)出來的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，它有效催化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、課后成果評(píng)價(jià)，習(xí)得知識(shí)的保鮮劑

（一）摘星激勵(lì)評(píng)價(jià)

以數(shù)學(xué)的課后習(xí)題為例。一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，有效的課后練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固也是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

同樣通過摘星的方式，點(diǎn)燃學(xué)生追求更好的心理，想要摘取更多的五星，就需要高質(zhì)量地完成當(dāng)堂課的練習(xí)，做到學(xué)以致用。長期堅(jiān)持這樣的評(píng)價(jià)，既保鮮了當(dāng)天的知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生將逐漸養(yǎng)成細(xì)致的好習(xí)慣。

（二）作品展示評(píng)價(jià)

以科學(xué)的課后實(shí)踐為例。科學(xué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如：養(yǎng)鳳仙花、養(yǎng)蠶等。讓學(xué)生把自己親手呵護(hù)的作品帶到學(xué)校進(jìn)行展示，整個(gè)實(shí)踐的過程，是促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)的有效路徑;而展示的評(píng)價(jià)方式，更是激勵(lì)學(xué)生用心去實(shí)踐的錦囊妙計(jì)。

同樣的摘星激勵(lì)評(píng)價(jià)，用在課前和課后，都起著激勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來的作用;作品展示評(píng)價(jià)，更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知進(jìn)行再現(xiàn)。如此，課后的成果評(píng)價(jià)，起到了習(xí)得知識(shí)的保鮮作用。

課前、課中、課后的評(píng)價(jià)，形成體系，多元共生。長期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到了積極的作用。