多元教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

謝列霞

摘要：多元化教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對性地在教學(xué)過程中采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。隨著課程改革和素質(zhì)教育理念的不斷深化和發(fā)展，初中語文教師必須改變教學(xué)觀念，使初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。但是，由于受到諸如應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中語文教師多采用單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，阻礙了初中語文教學(xué)效率的提高，因此，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方式的多樣化勢在必行。文章從四個(gè)方面，分析并探討了在初中語文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)的有效策略。

一、多媒體輔助

伴隨著信息技術(shù)和因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備以其獨(dú)特的優(yōu)勢，被越來越多的應(yīng)用于教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好的理解知識。所以，教師可以把一些比較抽象難懂的內(nèi)容或知識點(diǎn)，制作成電子課件，對學(xué)生進(jìn)行立體、直觀、生動(dòng)、形象的展示，給學(xué)生帶來視覺與聽覺的雙重感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知能力，從而提高學(xué)生對語文知識的理解能力，提高課堂教學(xué)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺，筆者利用多媒體將濟(jì)南冬季雪景的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀課文邊感受濟(jì)南的冬季雪景，使學(xué)生自然深入到圖片的故事中去，觀察插圖，把文字和圖片結(jié)合起來，學(xué)生就能更直觀地感受到筆者所描繪的美麗景色。此外，筆者通過朗讀，讓學(xué)生注意到了其中的語氣、語速、語調(diào)和重音，學(xué)生邊聽邊畫，邊動(dòng)筆，在書上圈點(diǎn)，劃出生詞、難詞、重點(diǎn)詞、優(yōu)美語句和自己的疑問，使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在初中語文教學(xué)中，筆者通過多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的感性認(rèn)識，加深了對文章思想內(nèi)容的理解。

二、課外練習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師不能把學(xué)生的探究活動(dòng)局限于理論研究，而是通過實(shí)踐來檢驗(yàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。初中語文教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造課外實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂理論知識的拓展、延伸，使學(xué)生能深刻體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情，使實(shí)踐探究的良好習(xí)慣得以繼續(xù)下去，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

比如，在教授《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，筆者就以“回憶我的母親”為主題，開展了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到對母親的思念和真摯情感的真諦，感受到演講人所表達(dá)的情感，啟發(fā)學(xué)生思考。因此，在初中語文教學(xué)中，筆者通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、預(yù)設(shè)問題

“問題”是學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的基本載體，是學(xué)生有效活躍思維、提高知識運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。初中語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課前對問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中對學(xué)生提出預(yù)設(shè)問題，給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間、給學(xué)生自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生的原因和解決問題的方法進(jìn)行深入分析和自主探究，從而加深對語文知識的理解，加強(qiáng)語文知識的有效運(yùn)用。

以《春》為例，為使學(xué)生對課文有更深刻的理解，筆者通過預(yù)設(shè)問題給學(xué)生提供了探究的機(jī)會，提出以下問題：1.課文中哪一句話能看出草的生長狀況？二、文中描寫春草時(shí)，筆者使用了擬人手法，那么，描寫花草時(shí)，筆者使用了哪些修辭手法？筆者在草書創(chuàng)作中，采用了實(shí)寫法和虛寫法相結(jié)合的方法，那么，在描繪繪畫作品中，是否采用了實(shí)寫法呢？筆者給了學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，圍繞課文展開探究，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生得出結(jié)論。因此，筆者通過預(yù)設(shè)問題為學(xué)生提供探究機(jī)會，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，提高了學(xué)生的探究能力。

四、小組合作

初中語文教師在給學(xué)生提出啟發(fā)性問題或布置了探究任務(wù)之后，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，在學(xué)生對問題有了一定的了解和認(rèn)識之后，應(yīng)把學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和交流，產(chǎn)生思想上的碰撞，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作探究意識。在討論之后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，優(yōu)化協(xié)作探究的過程，優(yōu)化協(xié)作探究的效果。

如在講授《小石潭記》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，筆者在課前準(zhǔn)備階段，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以六人一組進(jìn)行作業(yè)探究，為保證學(xué)生合作探究的效率，筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，進(jìn)行穿插分組，讓每組內(nèi)有一至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分組后，筆者根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)探究：1.根據(jù)課文的討論，筆者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？根據(jù)文中的論述，筆者是如何描寫小石潭上的景物的？三、為什么筆者會在初冬的夜晚走到戶外？課間作業(yè)發(fā)出后，小組之間立即展開了熱烈的討論，每一位成員都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生得出結(jié)論。因此，在初中語文教學(xué)中，筆者通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，把多樣化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)過程中，是新課程改革的必然趨勢，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的重要途徑。為此，初中語文教師必須改變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的多樣化，使初中語文教學(xué)的效率與質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。

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