小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)的有效設(shè)計與實施路徑

王年敏

摘要：數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)概念才能夠進行更加深入的學(xué)習(xí)，才能夠在之后的學(xué)習(xí)過程中舉一反三，解決更多的難題。本文作者立足于自身的教學(xué)實踐感悟，以“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中出現(xiàn)的問題”和“如何增強小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解”兩個方面入手，對于增進小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解的有效途徑進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，學(xué)生們在掌握了基本的數(shù)學(xué)概念之后才可以進行深入的探索。如果學(xué)生在概念學(xué)習(xí)的過程中對于這堂課已經(jīng)失去了興趣，那么在接下來的課堂中學(xué)生也將不能集中注意力。因此教師應(yīng)該重視概念教學(xué)的課堂設(shè)計，促進學(xué)生的理解。那么教師們到底應(yīng)該如何增進學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中出現(xiàn)的問題

數(shù)學(xué)概念大部分都是抽象的，而小學(xué)的學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念的理解能力往往較差，教師在進行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該注意將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，幫助學(xué)生理解。教師可以在進行課堂教育的時候加入生活化的元素，聯(lián)系生活幫助學(xué)生進行深入的了解。

大部分教師在進行概念教學(xué)的時候，都是自己在講臺上為學(xué)生講解，學(xué)生參與的較少，教師有時候不能站在學(xué)生的角度，不能以學(xué)生的視角考慮問題，不能將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。如此教師在進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時候，沒有引導(dǎo)學(xué)生去進行知識的探索，學(xué)生無法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，主動性差，積極性差。因此教師在進行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的時候應(yīng)該注意不僅要讓數(shù)學(xué)概念更貼近學(xué)生的生活，方便學(xué)生的理解，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生主動的積極地去進行數(shù)學(xué)知識的探索，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的樂趣所在。

二、如何增強小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解

（一）利用生活化素材，有效理解數(shù)學(xué)概念

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系較深，教師在進行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)的時候，可以結(jié)合生活素材，由淺入深的教學(xué)以增強學(xué)生的理解。生活化的素材對于學(xué)生而言更加的親切，也更容易接受，由此更能幫助學(xué)生認識和學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念。而數(shù)學(xué)概念正是來源于生活，以后也需要應(yīng)用在生活中，將生活化的素材帶到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的過程中不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，更有利于學(xué)生主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并沒有看上去那么的高深叵測，反而數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也將會大大增強。

例如在進行“統(tǒng)計”這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時候，筆者首先將同學(xué)們分成幾個小組，然后讓學(xué)生們在小組內(nèi)進行一些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，例如喜歡的顏色、喜歡的天氣、出生月份等等，然后每個小組找出一個代表進行數(shù)據(jù)的匯報，然后在進行總結(jié)。筆者在引導(dǎo)學(xué)生們將這些收集起來的數(shù)據(jù)用表格來表示，然后教同學(xué)們?nèi)绾吾槍Ρ砀襁M行數(shù)據(jù)的分析。比如在出生月份的表格中可以看出上半年出生的人數(shù)以及下半年出生的人數(shù)，春季出生的人數(shù)與夏季出生的人數(shù)等等。學(xué)生們在這個過程中都懂得了什么叫做統(tǒng)計，并且學(xué)會了整理數(shù)據(jù)以及分析表格。利用生活化的素材，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)概念生活化，從而促進學(xué)生的理解與應(yīng)用。

（2）利用實踐操作，增強數(shù)學(xué)概念的理解

教師在進行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生進行實操練習(xí)，利用卡紙、尺子等一些教具讓學(xué)生們動手去做，去裁剪去測量去實地的認識課上所講授的數(shù)學(xué)概念。如此不僅能夠增強學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生手、眼、腦多感官相結(jié)合的學(xué)習(xí)，還能夠增強學(xué)生的實踐精神，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。實踐操作的過程也是師生共同探索的過程，在這個過程中學(xué)生與教師也可以進行良好的溝通跟交流，有助于良好的師生關(guān)系的建立。

例如在進行“平形四邊形和梯形”這一部分中的“平行”的教學(xué)的時候，筆者就給學(xué)生分發(fā)了小木棍，讓學(xué)生將兩根小木棒隨意擺放，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有些小木棍相交叉了，有些小木棍沒有交叉，筆者又讓學(xué)生把小木棍看成“孫悟空的金箍棒”可以伸長和縮短，學(xué)生們在“伸長”小木棍后發(fā)現(xiàn)有些原來沒有相交叉的小木棍也相交了，而有一些小木棍無論怎么伸長也沒辦法相交。學(xué)生們在動手實際操作中明白了“平行”的數(shù)學(xué)概念。如此學(xué)生在課堂中不僅收獲了知識，還收獲了探索知識的樂趣，明白了數(shù)學(xué)的樂趣所在。

三、總結(jié)

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性十分重要。教師在進行概念設(shè)計的時候應(yīng)該將生活中的元素融合到小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中去，將數(shù)學(xué)概念與生活相結(jié)合。幫助學(xué)生加強對于數(shù)學(xué)概念的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索去發(fā)現(xiàn)，在實際的動手操作中感受數(shù)學(xué)的魅力所在，如此不僅將會增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，還會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

參考文獻

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