高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

任春燕

摘要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的現(xiàn)代教學(xué)理念深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐步呈現(xiàn)出一派生機(jī)，教與學(xué)得到了一定程度的促進(jìn)與發(fā)展。但就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師真正的與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，采取符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)形式與方法，探索實(shí)踐有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率影響因素

研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，可以發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在以下幾個(gè)問題：第一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，高考甚至被認(rèn)為是我國(guó)學(xué)生的終極目標(biāo)。幾乎所有的高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了高考，因此教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，迎合考試的需要，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，往往以應(yīng)試教育的內(nèi)容為主，直接進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，造成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也感到很吃力。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)生付出了大量的時(shí)間和精力，成績(jī)卻還是不能得到有效提高。因此，高考應(yīng)試教育的壓力也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性產(chǎn)生了消極影響。第二，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，一堂數(shù)學(xué)課只有45分鐘，教師為了完成教材知識(shí)的教學(xué)，有時(shí)只能放棄數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問，而數(shù)學(xué)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探析、深入發(fā)散數(shù)學(xué)思維的有效措施。新課程改革十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問。對(duì)此，部分教師雖然在課堂上進(jìn)行了提問，但所提的數(shù)學(xué)問題華而不實(shí)，沒有準(zhǔn)確分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，無法真正地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，其有效性不高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性無法提高，還受到了數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的影響。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際，與數(shù)學(xué)教材的結(jié)合不夠緊密，忽視了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量難以提高，教師無法高效把控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)課堂，教學(xué)的質(zhì)量也得不到有效保障。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符，出現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)無效性教學(xué)。第三，由于高中數(shù)學(xué)的難度大大提升，數(shù)學(xué)知識(shí)十分抽象，學(xué)生理解起來也十分困難，學(xué)生無法高效提升思維能力，進(jìn)而造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大降低。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實(shí)施

2.1因材施教，明確教學(xué)目標(biāo)

開展高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)以及最終要落實(shí)的目的，則是確定好教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)。因此，授課前必然需要科學(xué)而明確地制定教學(xué)目標(biāo)，才能做到教學(xué)的方向性以及針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師通過圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教情、學(xué)情進(jìn)行綜合分析后，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定及需要。這一教學(xué)目標(biāo)，既要符合教材的范圍，同時(shí)還要立足于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、學(xué)生性格特征以及興趣愛好等，做到因材施教，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而確保這一教學(xué)目標(biāo)在制定之后得以順利實(shí)施。例如講解函數(shù)方程學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞教材以及學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生們對(duì)函數(shù)零點(diǎn)的概念進(jìn)行理解，進(jìn)而對(duì)函數(shù)零點(diǎn)以及相應(yīng)方程之間的關(guān)系加以了解與明確，最后則是對(duì)零點(diǎn)存在的判定條件加以掌握，通過有步驟、有計(jì)劃的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解和掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。

2.2聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為形象而生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生集中注意力，更快速、容易地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)是抽象而復(fù)雜的，在課堂上如果單純進(jìn)行講解，容易使學(xué)生們產(chǎn)生枯燥與乏味感，勢(shì)必對(duì)其興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)中融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活起居，更易激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，通過創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的生活情景，將這些靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，更好得呈現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生們?nèi)谇槿刖尺M(jìn)行深入理解與掌握。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括邏輯推理能力、幾何直觀能力等，這些都是學(xué)生理解和解決數(shù)學(xué)問題必不可少能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理開發(fā)一些新型的教學(xué)模式，與實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連，為數(shù)學(xué)課堂輸入活力、添加生氣。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地吸收和理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果。如，在概率這一知識(shí)點(diǎn)的講解之中，把生活之中的一些隨機(jī)事件發(fā)生的概率案例引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，在自主思考中對(duì)概念理論進(jìn)行理解，同時(shí)也切實(shí)體會(huì)到生活之中數(shù)學(xué)的無所不在。當(dāng)然，作為教師來說，對(duì)于高中教材內(nèi)容要做到了然于胸，既要對(duì)其中所包含的重難點(diǎn)有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在課堂中也要做好教學(xué)時(shí)間的合理規(guī)劃，做到輕重有別，創(chuàng)設(shè)適宜情景，掌握情景需時(shí)間，掌握學(xué)生在投入這一情景之中學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，確保這一情境創(chuàng)設(shè)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.3創(chuàng)新發(fā)展，運(yùn)用教學(xué)新模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要采取一定的教學(xué)模式，放手給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大的空間和時(shí)間，切實(shí)讓學(xué)生們發(fā)揮主體地位。比如說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。教師在進(jìn)行授課時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，通過上傳網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式，進(jìn)行知識(shí)的傳遞以及信息的反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其時(shí)間空間則不會(huì)受到局限，而教學(xué)環(huán)境更為開放。教師不時(shí)將更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，而學(xué)生可以及時(shí)接收并進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富認(rèn)知，拓展思維。如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面的關(guān)系”這一部分知識(shí)的時(shí)候，教師課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作言簡(jiǎn)意賅的學(xué)習(xí)視頻，掌握好教學(xué)視頻的時(shí)間，控制在十分鐘左右，視頻中著重對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說明，而在視頻的結(jié)尾之處，可以通過延伸性的提問來引發(fā)學(xué)生們的深入思考，教師就學(xué)生的典型問題進(jìn)行針對(duì)性講解，避免課堂教學(xué)的泛泛而談。這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的自主性，也能培養(yǎng)他們良好的自主習(xí)慣，有利于學(xué)生們產(chǎn)生自主能動(dòng)性，通過對(duì)問題進(jìn)行由淺入深地理解，建構(gòu)自我的知識(shí)體系。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效的教學(xué)策略的實(shí)施，幫助學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)的精彩世界，在分析、探究、解決問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)新實(shí)踐之中，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們盡最大可能去發(fā)揮主體性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，由此也能切實(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李金玉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略探研[J].成才之路，2021（27）：98-99.

[2]李選曉.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].高考，2021（25）：55-56.