打造初中歷史高效課堂策略分析

張永祥

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和深入，新課改要求教師在對學生教學時，要改變傳統(tǒng)的教學模式，將提升學生對知識的積極性、加強學生對知識的掌握以及提高課堂教學的有效性作為教學中心。在初中歷史的課堂上，教材中的內容是學生必須要學習的主要內容之一，所以教師在對學生傳授歷史知識時，要改善教學中的不足，從而提升課堂的教學質量，打造初中歷史的高效課堂。本篇文章就探析一下如何改善教學方式，做好初中歷史高效課堂的策略有哪些？

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略分析

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前言

從古至今，無論教育的哪個發(fā)展階段，教師們都向往著高效的課堂教學質量。對此，學習的氛圍、教學的體系、學生對課程的興趣等等都是打造高效課堂的需求。在初中歷史這門學科里面講述的內容與學生們日常所見到的差異較大，學習的時候，學生難免會覺得枯燥難懂。因此，初中教師要根據學生學習的方式和每個班級所具備的特征，制定合理的教學方案，在課堂中不斷摸索、不斷突破、從而打造初中歷史高效課堂。

一、打造初中歷史高效課堂的意義

世人常說：“良好的開端就是成功的一半”。在課堂中，課堂導入是教學最為重要的環(huán)節(jié)，教師成功的導入可以激發(fā)學生對課程的學習興趣，激發(fā)學生對知識的求知欲望，成功導入甚至可以說是整節(jié)課程的點睛之筆，既能活躍課堂氛圍，又能打造高效課堂。在初中歷史教學中，傳統(tǒng)的教學模式會讓學生們感到教學枯燥、乏味、單一、提不起興趣、甚至還有點聽不懂。教師以“一言堂”、“灌輸式”的教學方法長時間對學生教學，會讓學生逐漸疲倦，對歷史失去興趣，甚至厭學，這就難以保證優(yōu)質的課堂質量。有一位著名先生曾經說過一句話：“歷史既是故事”。初中學生有一個特點，他們的心理正處于發(fā)展階段，總是好奇又好動，想要追求新意，教師就可以利用學生這一特點，利用故事教學，讓歷史課堂充滿厚重感的故事，將學生帶入歷史氛圍中，從而使得教學事半功倍。

二、如何打造高效的初中歷史課堂教學

（一）利用歷史故事調動學生學習興趣

“好的開始，是成功的一半”要向調動學生的積極性，讓學生們好好學習歷史，就必須要做好課前導入。歷史課程里的知識都是有關歷史背景和歷史故事的總結以及升華，教師能夠從豐富的歷史故事中挖掘一些生動形象的故事，從而引導學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

例如，在講解“三國鼎立”這一歷史時，教師可以通過四大名著之中的《三國演義》，利用“關于過關斬將”的故事，抓住學生的注意力和興趣，通過故事的生動性和鮮活性抓住學生的好奇心，其后順勢地帶領學生學習課本資料。

（二）創(chuàng)建歷史情境教學，激發(fā)學生學習興趣

在實際的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)建一個特定的歷史情境，這樣可以幫助學生更加直觀的看清歷史事件以及歷史人物的形象。情景教學可以通過各種手段，比如，用視頻資料的方式、播放有聲圖片的方式、帶有音樂的文本課件等都可以。教師可以根據歷史教學資料的需要，進行選取情景教學的模式。

舉個例子，比如在講解有關于東漢的興衰歷史的時候，教師可以根據實際的教學時間以及教學目的，為學生展示西漢末年以及王莽時期群雄割據的故事，為學生創(chuàng)建一個有歷史重現(xiàn)的場景氛圍，幫助學生提高對歷史知識的興趣和欲望。但是再次教室還需要注意一點，有關于歷史的故事較為豐富，教師要選擇合理的、科學的情境模式，可以借助互聯(lián)網、書籍的幫助補充教學。例如，在講解《商鞅變法》這節(jié)課程時，教師可以選擇歷史上變法過程中發(fā)生的“太子師傅受罰”的故事，進行描述，讓學生通過故事的情節(jié)，了解到商鞅變法在那個時代所遇到的阻礙以及困難，能夠親身的感受到當時變法的意義，從而體會歷史人物對變法的堅定和決心。最終達到打造高校歷史課堂的目的。

（三）改變傳統(tǒng)歷史教學方式

在以往的歷史教學中，教師往往都采取“灌輸式”的教學對學生傳授知識，長時間下來，學生不僅很難將學過的知識記在腦子里，還會出現(xiàn)對知識的不理解，與后面所講述的課程銜接不上，最終會造成學生對歷史學習的信心消散。這就需要教師改變自己的教學模式，為學生創(chuàng)建有趣、新穎的教學模式，確立學生的主體地位，增加學生對歷史知識自主探究的機會，其后達到提升歷史課堂教學質量的目的。這樣不僅能夠提高學生對歷史的興趣，還能夠充分調動學生積極參與的意識，也節(jié)約課堂時間，對提高學生歷史素養(yǎng)也有幫助。

結論

總而言之，在初中課堂中，想讓學生專注學習并不是一件容易的事情，歷史課堂學到的知識需要學生大量重復背、讀、記、理解，所以會導致學生感到厭煩。對此，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，通過以上的情境教學，重現(xiàn)歷史，挖掘故事的精華，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，提升學生的積極性，最終達到打造高效歷史課堂的目的。

參考文獻

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