提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的路徑探究

周陽

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)受到越來越多家長的重視，有學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理知識，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，種種現(xiàn)象都反映了當(dāng)下社會對素質(zhì)教育的重視程度。因此，教師也需要提升對音樂教學(xué)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì)。教師需要充分利用合唱教學(xué)的優(yōu)勢和特點，讓學(xué)生在團隊合作中協(xié)調(diào)聲部，密切配合，提高課堂效率，掌握音樂學(xué)習(xí)的方法?；诖?，對提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的路徑進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合唱教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

合唱是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，具有易操作、投資少、意義大的特點，在小學(xué)音樂教學(xué)中，采用合唱教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，增強班級凝聚力和團隊合作意識，能夠啟迪心智、凈化心靈。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀問題

小學(xué)音樂教學(xué)中存在一些問題：一是部分教師缺乏教學(xué)素材。豐富的音樂教學(xué)素材能夠激起學(xué)生參與合唱的積極性，讓學(xué)生感受到音樂世界的美妙多彩，可是部分教師只會引用課本中的音樂素材，并不能滿足小學(xué)生合唱的需求。二是部分音樂教師教學(xué)方式太過單調(diào)。小學(xué)生學(xué)習(xí)合唱需要優(yōu)越的合唱環(huán)境和有趣的課堂氛圍，可是部分教師教學(xué)方式刻板，只是指導(dǎo)學(xué)生合唱，注意不到學(xué)生的情緒。三是部分音樂教師的教學(xué)觀有偏差。采用保持傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，缺乏音樂專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生受不到專業(yè)的音樂教育。正是由于以上問題，所以影響了整個小學(xué)音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提升教師技能

同其他學(xué)科相比，小學(xué)音樂課程差異明顯。相比語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)音樂知識。當(dāng)教師在課堂上播放積極、樂觀、歡快的音樂時，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，調(diào)整緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)盡可能提供舞臺讓學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，如組織合唱活動，建立合唱隊伍，為學(xué)生提供一個良好的訓(xùn)練音樂技巧的渠道，以便更好地提升合唱教學(xué)有效性，為小學(xué)生提升自身音樂合唱能力奠定基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師要多鼓勵學(xué)生參與學(xué)校和課堂組織的各種合唱活動，并且，教師也要注重教學(xué)方式和自身教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)和借鑒國外以及其他優(yōu)秀院校合唱訓(xùn)練的教學(xué)方式，利用先進的科技手段，例如動畫、視頻、圖片等，制作成學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣的課件，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，從而不斷提升自身的教學(xué)能力和合唱教學(xué)技能。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合唱學(xué)習(xí)技巧，有效提高合唱學(xué)習(xí)效果

實際上，針對小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)而言，其與一般的演唱形式是不同的，合唱更為注重集體，比較重視集體的演唱效果，需要將合唱中學(xué)生不同的聲音整合調(diào)配在一起。簡單來說，只有保證了合唱的集體性，才能夠真正發(fā)揮音樂的魅力?；诖?，教師想要做到進一步提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性，就一定要充分班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，其中包括學(xué)生的合唱能力、理解能力以及認(rèn)知能力等，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱技巧。在此過程中，教師首先要針對不同學(xué)生的不同聲音進行了解，值得教師注意的是，處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對于音樂的認(rèn)知能留非常弱，教師要從不斷增強學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，以此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱技巧。

（三）組織差異性活動，綻放合唱教學(xué)魅力

在實際教學(xué)的過程中，教師常面臨這樣的問題：每一個班級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)天賦有所差異，除此之外，還有學(xué)生在課下報名了興趣班，有一定的樂理知識和音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也就導(dǎo)致一個班上學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生良莠不齊的情況。在實際音樂教學(xué)的過程中，有的學(xué)生一學(xué)就會，而有的學(xué)生則需要反復(fù)練習(xí)和教師的鼓勵引導(dǎo)，才能夠慢慢找到演唱的感覺。對此，教師需要針對每一個班級不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定相應(yīng)的特色合唱活動，讓每個層次的學(xué)生都能夠在合唱中找到屬于自己的定位。以歌曲《保衛(wèi)黃河》的合唱教學(xué)為例，在具體教學(xué)中，學(xué)生需要分聲部進行合唱，對此教師可以先對學(xué)生的音色進行簡單的評測，讓每一位學(xué)生將音階唱一遍，并以此為依據(jù)判斷學(xué)生的聲部，為學(xué)生簡單分組，這樣就能夠有效避免學(xué)生在合唱時“高音上不去”和“低音下不來”的尷尬問題。對于音樂基礎(chǔ)較好且音域較為寬廣的學(xué)生，教師可以賦予其特殊的角色—領(lǐng)唱者。教師可以在全班范圍內(nèi)挑選幾位演唱基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為領(lǐng)唱者，引導(dǎo)大家進行合唱，這樣能夠避免因為教學(xué)內(nèi)容過于簡單，部分學(xué)生便失去學(xué)習(xí)興趣的情況。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生擁有濃厚的合唱興趣，才有主動學(xué)習(xí)和了解的動力，教師才能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合唱意識和合唱技巧，提高音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。一方面，教師需要重視音樂感受和賞析。傳統(tǒng)的合唱歌曲如《在希望的田野上》《長大后我就成了你》《春天的故事》等經(jīng)典歌曲，雖然蘊含思想品德教育和心理健康教育，但與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在差距，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。對此，教師可以每節(jié)課給予學(xué)生一定的自主空間，播放學(xué)生喜愛且有益身心發(fā)展的兒歌、動畫主題曲、流行歌曲，要求學(xué)生靜靜聆聽，并進行即時的講解和對比，增加學(xué)生對不同聲部的認(rèn)知。分組談?wù)撟约旱睦斫?，討論歌曲的聲音、?jié)奏、情感。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得益于音樂的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。小學(xué)音樂合唱可以培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生和教師之間有效互動，進而接受老師的教導(dǎo)。

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