初中英語課堂如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀積極性

雷勛林

摘要：初中英語教學(xué)之中，學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)是一件極其重要的事情，但每一個(gè)學(xué)生所喜歡的東西不同他們的思維邏輯習(xí)慣不同，教師想要激發(fā)出一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣是一件簡單的事情，但想要激發(fā)出整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的閱讀興趣，是一件較為困難的事情，因此教師在選擇文章時(shí)，需要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，找到大部分學(xué)生所喜歡的東西，并結(jié)合個(gè)別學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)的選擇，以學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，并通過這種方式提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀積極性;教學(xué)研討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性并不是一件容易的事情，教師需要改變自己原有的教學(xué)方式，通過閱讀內(nèi)容的豐富來開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的美好，也讓學(xué)生在課下能夠進(jìn)行自發(fā)的探索，并且教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以此來提高學(xué)生的閱讀速度。因?yàn)殚喿x是一件持之以恒的事情，教師需要通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀來提高學(xué)生的閱讀積極性，教師也可以選擇創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，進(jìn)行自發(fā)的探索，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)參與度。

一、豐富閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

閱讀內(nèi)容的豐富是閱讀教學(xué)之中最重要的一點(diǎn)，因?yàn)殚喿x本身是為了提高學(xué)生的積累量以及學(xué)習(xí)能力所產(chǎn)生的一件事情，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，只讓學(xué)生閱讀課程之中的內(nèi)容，那閱讀太過單一也太過枯燥，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)閱讀完成，并且學(xué)生在閱讀完成之后很難進(jìn)行更加有效的閱讀，這也直接導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件無趣的事情，但通過豐富閱讀內(nèi)容，可以避免這種情況出現(xiàn)，同時(shí)開拓學(xué)生的視野。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“An old man tried to move the mountains.”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著豐富閱讀內(nèi)容，因?yàn)檫@一課程中所描述的便是愚公移山的故事，而對(duì)于大部分學(xué)生來說，他們對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有所了解，在這種情況下，我想要提高學(xué)生的積極性就可以激發(fā)出某一個(gè)學(xué)生的不敏感，比如我會(huì)找到一本關(guān)于描寫知難而進(jìn)、艱苦奮斗精神的相關(guān)故事和材料，并借助學(xué)生之間的宣傳，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)著一篇文章有一個(gè)充足的了解，豐富閱讀內(nèi)容的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野。

二、培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀速度

教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)殚喿x本身是有的成就感的事情，如果學(xué)生在閱讀完成之后，感受到作者所蘊(yùn)藏在文章之中的精神內(nèi)涵，那學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣會(huì)在一定程度上提高，而當(dāng)學(xué)生的閱讀速度較差時(shí)，他們?cè)陂喿x完成之后可能會(huì)忘記前面所提到的一些重要因素，這種情況之下學(xué)生能夠獲得的成就感是比較少的，而通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以避免這種情況出現(xiàn)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而想要做到這一點(diǎn)，學(xué)生就必須先打開書。而后我會(huì)對(duì)學(xué)生提出問題，我們要進(jìn)行閱讀，第一件事要做什么，學(xué)生在我的干擾之下，可能會(huì)朝著一些錯(cuò)誤的方向前進(jìn)，但我要做的就是在學(xué)生深陷其中之前將其注意力引入到課程之中。而我也會(huì)找到一些短片的幽默的文章來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀比賽，看看誰能最先閱讀完成，并將其中的故事簡單的敘述出來，為了提高學(xué)生的積極性，我也會(huì)給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者特權(quán)，比如一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)，通過這種特權(quán)來提高學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)造教學(xué)情境，增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的參與度

教師也可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景，因?yàn)槲恼碌拈喿x必定有一個(gè)背景和劇情的發(fā)展，而教師可以根據(jù)劇情或者背景創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行身臨其境地探索，在探索的過程中，學(xué)生對(duì)于文章的理解會(huì)不斷加深，學(xué)生也可以直接地參與到文章的閱讀之中，這對(duì)于大部分學(xué)生來說是一種全新的企業(yè)，他們也喜歡這樣的感受。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What's the highest mountain in the world？”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著創(chuàng)造出教學(xué)情境，以此來增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的參與度，因?yàn)殚喿x是一個(gè)人的事情，如果學(xué)生打著閱讀的旗號(hào)去渾水摸魚，教師也很難發(fā)現(xiàn)，而通過情景的探索可以避免這種情況出現(xiàn)。我會(huì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)班級(jí)剛剛開學(xué)的情景，當(dāng)時(shí)的學(xué)生互相不認(rèn)識(shí)，但我會(huì)要求學(xué)生用英文去打招呼，這和這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)極其契合，而這種情景對(duì)于學(xué)生是非常有趣的，學(xué)生能夠通過自發(fā)的探索不斷的加深自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)因此得到提高。

總而言之，閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。想要在初中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就必須改變自己原有的教學(xué)策略，因?yàn)槌踔猩幵谝粋€(gè)叛逆期，他們相較于強(qiáng)制性的措施，更喜歡一些循循善誘的引導(dǎo)，教師要做的就是通過循循善誘的引導(dǎo)來幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也通過這種方式來改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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