立足課堂教學(xué)提高初中生英語閱讀能力

鐘玲

摘要：閱讀是初中英語的重要部分，也是初中生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵能力。初中學(xué)生的語言能力提高需要教師探究英語閱讀教學(xué)，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己觀點(diǎn)，才能在閱讀教學(xué)中提高他們的英語綜合運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)。本文立足于課堂教學(xué)，探索如何從課堂學(xué)習(xí)出發(fā)，將學(xué)生的英語知識(shí)融會(huì)貫通，逐步提高初中生英語閱讀能力和英語綜合素質(zhì)的路徑。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀能力;閱讀方法;課堂教學(xué)

引言：閱讀既是英語學(xué)習(xí)中最重要的部分，也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語閱讀是中考英語的主要題型，它不僅決定著學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，更是會(huì)直接影響學(xué)生從英語文章中獲取信息的能力。在世界交流融合的今天，獲取英文信息的能力是每個(gè)學(xué)生的必備技能。初中生英語閱讀能力要想提高，根本方式還是從課堂抓起。因此，本文提出立足課堂教學(xué)的方式，有效地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練

詞匯是英語文章最基本的組成單位，因此英語閱讀能力的提高一定離不開詞匯的教學(xué)。初中是學(xué)生詞匯積累的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中的英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生怎么讀一個(gè)單詞，還要讓他們知道詞匯和含義與構(gòu)詞的方式，隨文識(shí)字能讓學(xué)生更容易地理解和記住單詞。此外，還需要強(qiáng)化訓(xùn)練英語語法知識(shí)，因?yàn)檎Z法對(duì)初中生來說難度較大，學(xué)生理解周期較長(zhǎng)，需要在課堂上反復(fù)進(jìn)行大量有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候更高效地正確理解文章內(nèi)容，而不是理解成混亂、甚至是相反的意思。[1]

以牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)第一單元Friends為例，在學(xué)習(xí)Reading文章之前，我會(huì)整理和收集以前學(xué)過的描述朋友外貌和性格的詞匯，如tall，slim，strong， short， fat，friendly，kind，honest，straight hair，round face等詞匯，新課中又呈現(xiàn)了新詞匯和表達(dá)，還應(yīng)注意構(gòu)詞法，如形容詞否定的前綴、后綴、名詞變形容詞等，讓學(xué)生更好理解詞語在文章上下文語境中的意思等。遇到新單詞，我會(huì)想辦法讓他們根據(jù)文中語境猜，可以圖片提示、舉例說明、選擇等形式。掌握一定的語法知識(shí)和相關(guān)英語文化知識(shí)，也有助于學(xué)生在閱讀這篇文章的理解和運(yùn)用。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

一堂閱讀課最大的成功就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以積極的狀態(tài)投入閱讀。在初中英語教學(xué)中，課堂氣氛和學(xué)生課堂主動(dòng)積極參與并思維活躍大膽表達(dá)，都與老師的教學(xué)方式密切相關(guān)?！芭d趣是最好的老師，熱情是最大的動(dòng)力”。只有教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)一篇文章，讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，才能挖掘他們的潛能，使初中學(xué)生的閱讀能力獲得真正的提高。在課堂教學(xué)中，初中英語老師可以通過放映與閱讀相關(guān)的有趣視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情;也可以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)新內(nèi)容的興趣與熱情，對(duì)閱讀材料通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用閱讀文本，完成課外閱讀任務(wù)。在這種閱讀模式下，學(xué)生的思維活躍，注意力集中，從而激發(fā)他們主動(dòng)積極地思考，并運(yùn)用閱讀獲取的信息進(jìn)行表達(dá)和交流，閱讀也就變成了一種交際，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。

以牛津譯林版八年級(jí)上冊(cè)第六單元Birdwatching為例，在本次閱讀課程中，我會(huì)先播放一段初中生都喜歡的鳥類遷徙有關(guān)的動(dòng)畫片段，再讓他們思考：“Why do the birds fly to other places？”“Where can they move？”，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題思考后引入扎龍自然保護(hù)區(qū)，我會(huì)讓他們先閱讀標(biāo)題Zhalong--a special place，接著提問：Why is Zhalong a special place？這時(shí)學(xué)生還不會(huì)回答，告訴他們閱讀完課文就會(huì)得到答案的。帶著自己對(duì)這個(gè)問題的疑問逐步閱讀和理解文章完成相關(guān)閱讀任務(wù)。在對(duì)問題的好奇心驅(qū)動(dòng)以及對(duì)自己判斷正誤的好奇下，學(xué)生會(huì)用自己最大的努力讀懂文章并盡量找到問題的答案，這就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法。

三、教學(xué)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀方法

閱讀能力包括閱讀的速度和閱讀理解的難度，只有同時(shí)具備這兩種能力，才能達(dá)到閱讀的目的，因此好的閱讀技巧是英語閱讀的關(guān)鍵。在課堂上，老師應(yīng)該幫助學(xué)生弄清作者的意圖，挖掘文章的涵義，老師對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)具體可以分為三個(gè)步驟：首先是要帶著學(xué)生從整體出發(fā)，從文章的題目、配置的圖片或者略讀來確定文章的體裁，找到文章主題句或段落主題句，預(yù)測(cè)文章的主題內(nèi)容。其次是根據(jù)文章的體裁設(shè)計(jì)導(dǎo)讀任務(wù)，能讓學(xué)生有的放矢地去獲得信息。最后就是要提出課后思考深度理解的問題，讓學(xué)生在輕松而熱烈的氣氛中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到為文章深度理解，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)英語閱讀的興趣。[3]

例如，閱讀《Zhalong--a special place》時(shí)，我會(huì)首先帶著學(xué)生快速瀏覽文章找到每段大意，給出關(guān)鍵詞和段意讓他們匹配。第一段跟學(xué)生一起找，關(guān)鍵句就是開頭一句。后面幾段讓學(xué)生自己快速找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，可以較容易地得出。得到文章結(jié)構(gòu)后，可以提出以下兩個(gè)問題：“What does Zhalong provide for wildlife？”和“How do people protect birds？”回答這兩個(gè)問題后，學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)就有了基本的把握。最后，我會(huì)提出思考問題“What’s the purpose of the article？”這一問題回答完，學(xué)生對(duì)這篇文章就會(huì)有更深層次的理解，知道保護(hù)鳥類和濕地的重要性和措施，進(jìn)而可以達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

結(jié)語：正如北京特級(jí)教師王英民所說，“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作。”英語閱讀能力對(duì)初中學(xué)生至關(guān)重要，英語閱讀能力的提高是一個(gè)艱難而長(zhǎng)期的過程，既要有學(xué)生在課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)，開闊視野。同時(shí)，更重要的是需要教師在課堂中能夠做到為學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授他們正確的閱讀方法和技巧，打牢閱讀的基本功讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)積極參與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中生英語水平的穩(wěn)步提高，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志賢，劉和英.立足課堂教學(xué)提高初中生英語閱讀能力[J].教育實(shí)踐與研究（B）.2021（10）：20-22.

[2]方素芳.淺談如何提高初中生英語閱讀能力[J].校園英語.2021（38）：137-138.

[3]劉子鳴.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高初中生英語自主閱讀能力的行動(dòng)研究[D].淮北師范大學(xué).2021.