控量減負(fù)，創(chuàng)新增效

王國萍

摘要：今年7月，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），明確要求“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。但從現(xiàn)實(shí)看，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很多年，在實(shí)施過程中很多教師對(duì)于素質(zhì)教育缺乏深刻的理解與認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中問題較多，甚至還存在單一的知識(shí)本位思維。這背離了素質(zhì)教育的要求。那么，如何在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？筆者談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減;教學(xué)策略

引言：“雙減”背景下，目的是要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)也就是21世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。在今天的教育教學(xué)工作中，發(fā)展素質(zhì)教育依然是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略提出新的策略。

一、重視學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上予以必要的指導(dǎo)。這其中最為重要的是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方式來透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生重視“讀”。“讀”的能力就是審題能力，要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力和歸納總結(jié)的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使其在閱讀的過程中抓住關(guān)鍵信息，看清試題要求，進(jìn)而做出準(zhǔn)確的判斷。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要的組成部分，可以減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的次數(shù)。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。思考的過程既是對(duì)知識(shí)消化和應(yīng)用的過程，也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升的過程。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)思考，特別是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在思考的過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后，要敢于質(zhì)疑。著名科學(xué)家李四光曾經(jīng)說：“不懷疑不能見真理?！蓖ㄟ^質(zhì)疑能力解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為核心是實(shí)施素質(zhì)教育的核心

最新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，即它是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是實(shí)施素質(zhì)教育的過程，它具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。而課程實(shí)施的基本理念最核心的就是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，也就是要面向全體學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使每一名學(xué)生都能夠享受到良好的數(shù)學(xué)教育，都能夠有所發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生要掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，也要求學(xué)生在各種能力以及情感認(rèn)知上都有所發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)全面的闡釋，為開展當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，居于核心地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，扎實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)教學(xué)要求。據(jù)此，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)流程的開展一定要關(guān)注學(xué)生情況，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在備課環(huán)節(jié)，一定要認(rèn)真研究學(xué)情，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來開展教學(xué)活動(dòng);在課堂教學(xué)中，也要從學(xué)情出發(fā)來掌控教學(xué)進(jìn)度，激勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂。也就是在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”，這樣才能夠扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)

課堂是落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，而教學(xué)方法的選擇會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，很多教師不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，往往是“教師講、學(xué)生練”的單一教學(xué)模式，這實(shí)際上還是在進(jìn)行“應(yīng)試教育”。所以，落實(shí)素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要通過教學(xué)方法的調(diào)整來逐漸培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1.進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生明了知識(shí)形成的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)就是要求學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活地應(yīng)用知識(shí)來解決新問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變重結(jié)果而輕過程的舊有教學(xué)方法。具體來說，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，在學(xué)生感受、體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的飛躍，也就是既要知其然，更要知其所以然。要積極創(chuàng)建有利于學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生參與、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中能夠由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，因?yàn)槭苤R(shí)積累不夠的限制，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)接受力的差異，一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面是有欠缺的。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠把不同層次的學(xué)生通過小組間的搭配來彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)存在的不足，同時(shí)也能夠使學(xué)生在互助合作中共同進(jìn)步，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)作能力和競爭意識(shí)都有幫助。

3.分層教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。落實(shí)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要面向全體學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要面向全體學(xué)生。但是，學(xué)生個(gè)體因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是不同的。如果統(tǒng)一給學(xué)生“吃大鍋飯”，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生“吃不了”的問題。因此，要想使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有收獲，必須要重視教學(xué)中的分層。開展小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，要滲透于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。要分層備課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來差異性地制訂教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和分層的問題;在課堂教學(xué)中，要關(guān)注到全體學(xué)生，給不同層次的學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)困生更要重視，避免學(xué)生掉隊(duì);在課后作業(yè)的布置上也要注意分層，發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性。

四、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，需要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

高尚的“師魂”，提升教師個(gè)人魅力。教師被稱為是“人類靈魂的工程師”，其自身的表率和示范作用是非常重要的，學(xué)博為師、德高為范，教師對(duì)于學(xué)生的教育和影響是全方位的，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。同時(shí)，要重視教師隊(duì)伍的思想政治建設(shè)和道德修養(yǎng)，不斷提升教師的人格魅力，這對(duì)學(xué)生來說也是一種強(qiáng)大的教育力量。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，需要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和教育要求，樹立現(xiàn)代教育觀，進(jìn)而有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這樣才能夠把素質(zhì)教育不斷地推向新的高度。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，需要重視教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上才能夠不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力。小學(xué)階段的素質(zhì)教育承載著為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要使命，需要教師具備淵博的知識(shí)和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，更重要的是有扎實(shí)的基本功作為保障，這樣才能不斷滲透素質(zhì)教育，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。這對(duì)教師來說也能夠提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和崗位能力。

結(jié)論：總之，落實(shí)素質(zhì)教育的要求是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師在思想上充分重視，在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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