美育在高中散文教學(xué)中的滲透策略探究

付娟

摘要：散文是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，而美育在語文教育是中不可或缺的一部分，如何讓美育更好地融入到高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識與審美情趣值得我們深思并探究。本文重在通過闡明美育在高中語文教學(xué)中的作用，論述了教師可以通過深度挖掘文本中的美育、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的美育。

關(guān)鍵詞：美育;高中語文;實施策略

一、美育

美育指的是審美教育，它以馬克思主義的美學(xué)理論為基礎(chǔ)，借助自然美、藝術(shù)美、生活美，通過藝術(shù)手段，陶冶人的感情，從而形成正確的審美觀點，高尚的審美情趣和審美能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中提出了四大核心素養(yǎng)之一的審美鑒賞與創(chuàng)造，其實重在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。那么在進(jìn)行語文教育的時候就要注重培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，語文是一門特殊的學(xué)科，承載著教書育人的目的和使命，因為語文這個學(xué)科中具有潛在的美育可供挖掘，那么就應(yīng)該充分利用學(xué)科特點進(jìn)行教育。

之所以要把美育教育滲透到語文教學(xué)中，是因為語文是一門綜合性課程，不僅僅具有工具性，還具有人文性，在教學(xué)實施過程中具有一定的科學(xué)性和可行性。通過一系列的教學(xué)活動，使學(xué)生首先在情感上受到一定的感染和熏陶，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而確定自己的價值取向，然后經(jīng)過不斷陶冶逐步形成自己正確的價值觀、人生觀和世界觀，這是語文教育的終極目的和最終歸宿。因此在語文教學(xué)時就必須牢牢抓住感情渲染這條主線，強(qiáng)化美育的重要性，不斷發(fā)揮美育特有的功能。

二、美育的功能

（一）美育促進(jìn)智力的發(fā)展

智育是指學(xué)習(xí)知識和運用文化知識的能力，在語文上來講就是要積累大量的字詞、拼音和文化、文學(xué)知識以及各種修辭手法等比較基礎(chǔ)性的語文知識。但是處在中學(xué)階段的學(xué)生心智都不是很成熟，僅僅傳授一些需要記憶背誦的知識會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。蔡元培先生提出“教育應(yīng)該特別注重美育”。他認(rèn)為，美育的目的是陶冶活潑敏銳的性靈，養(yǎng)成高尚純潔的人格;著名學(xué)者王國維先生，他最早從西方引進(jìn)美育，認(rèn)為美育是培養(yǎng)“完整的人”;于漪提出（2020年5月）智力的理想是真，意志的理想是善，情操的理想是美，所以教育要和真善美聯(lián)系起來。美育對智育的促進(jìn)主要體現(xiàn)在對形象思維的發(fā)展上，教學(xué)中要不斷挖掘美的教育元素，不斷啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，這樣不僅可以獲得知識，而且可以更好地認(rèn)知世界，在認(rèn)知事物的過程中就促進(jìn)了智育。

（二）美育促進(jìn)德育的完善

德育、美育是同一個層次上的不同教學(xué)形態(tài)，他們的教育目的和針對性有所不同，德育在于培養(yǎng)高素質(zhì)、人格健全的人;美育在于培養(yǎng)健全人格的同時提高學(xué)生的審美能力。美育對德育的促進(jìn)作用主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，在審美的過程中提高辨別美丑的能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成高潔的志趣和美好的人格。學(xué)習(xí)課文中人物高尚品質(zhì)和美好人格，可以觸動學(xué)生的心，與他們與文本、作者進(jìn)行對話，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，對美好人格產(chǎn)生深深的向往之情和仰慕之感。通散文《故都的秋》中所表現(xiàn)的悲涼之美，感受作者蘊藏其中的時代苦悶;朱自清《荷塘月色》的景物描寫所用到的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式都蘊含著一些美的元素。

三、美育滲透到語文教學(xué)中的策略

既然美育在語文教育中如此有魅力，那么教師不僅僅是一個傳道授業(yè)解惑者了，同時也是一個立德樹人的示范者和美的傳播者，更應(yīng)當(dāng)重視語文教學(xué)中的美育，從多角度對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（一）發(fā)掘教材中的美感因素

教材范本是教學(xué)的依托，要引導(dǎo)學(xué)生體會教材所蘊含的美育，首要任務(wù)就是必須深研教材，發(fā)掘教材中一切美感因素。教師要做“讀書的先行者”，教師多讀書，讀好書，才能夠篩選出真正有教育價值的文本。朱自清的《背影》一文中，很多人會思考為什么不寫人的正面而寫背影？如果僅僅回答因為背影最突出，背影最為感人，這就犯了同語反復(fù)的錯誤。朱自清的《背影》寫得如此成功，一直被看作是親情的模范之作，就是因為其中蘊含的偉大的父愛，父親和兒子的深厚感情不是一下子就流露出來的，而是在過程中慢慢流露，這就需要去深度閱讀進(jìn)行挖掘。雖然《背影》里的語句沒有像《荷塘月色》、《春》中那么的詩意，僅僅只是簡單的“白描”細(xì)節(jié)描寫，卻使讀者潸然淚下，突然就變得有詩意了，這就說明文本還是具有較高的審美價值。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升審美情趣

在教育技術(shù)發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)的充分使用，有利于圖文結(jié)合，給學(xué)生帶來直觀、形象地感受和體驗，在語文教育中創(chuàng)設(shè)情境是非常必要的。語文教育可以通過創(chuàng)設(shè)合適的情境讓學(xué)生感受美麗的景物，領(lǐng)會人性散發(fā)的光芒，感受生活中的各種美。例如教《荷塘月色》，就可以借助幻燈片展現(xiàn)生活中的荷塘實景，插播歌曲，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象。只有通過理解文章內(nèi)容，進(jìn)行賞析才能夠體會其中的美感，同時也增加了教學(xué)的自主性和開放性，從而達(dá)到提升審美的目的。

（三）關(guān)注自然和生活，學(xué)會創(chuàng)造美

作文教學(xué)是語文教育中重要的一課，能夠培養(yǎng)審美創(chuàng)造力。讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也就是發(fā)現(xiàn)美的過程。創(chuàng)作前教師可引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實生活中去觀察和實踐，感受人間的冷暖，感悟人生，為創(chuàng)作積累大量的素材;其次引導(dǎo)學(xué)生模仿，鼓勵創(chuàng)新。只有讓學(xué)生感受到美，領(lǐng)悟美，然后自己動手去寫，記錄身邊的美好，進(jìn)而創(chuàng)造美。學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我們可以讓學(xué)生寫一篇《校園月色》，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。幫助學(xué)生構(gòu)建“喚醒—創(chuàng)造”作文教學(xué)模式，聚焦創(chuàng)造語文之美，用文字表達(dá)心靈，由“語文形式之美”走向“語文形式、意味之美”，是語文教育的最終歸宿和目標(biāo)。

四、結(jié)語

高中語文教學(xué)中的審美教育，是一個潛移默化、循序漸進(jìn)、逐步深化的過程。只要每一位語文教師充分認(rèn)識到審美教育的重要性和緊迫性，把握新課標(biāo)對美育教育的要求，選取靈活多樣的教學(xué)策略，堅持不懈地加強(qiáng)美育教育，引導(dǎo)學(xué)生去感知美、創(chuàng)造美，就一定能提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛之情，使學(xué)生獲得積極健康高尚的情操，具有高尚的審美興趣和審美品質(zhì)，最終“不自覺”地提升語文素養(yǎng)。

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