課程思政背景下高校數(shù)學課程教學路徑

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在課程思政背景下，高校在開展數(shù)學課程教學當中，將課程思政融入到其中，將知識傳授與價值引領相結合，使學生在高校課程教學活動中不僅能學習到專業(yè)知識和專業(yè)技巧，還能提高自身的思想道德和高尚品質，以此促進學生全面發(fā)展。但課程思政背景下高校數(shù)學課程教學活動開展過程中還存在教學目標不明、教學模式老套、教學資源缺乏等問題。針對在課程思政背景下高校數(shù)學課程教學開展過程中存在的問題，提出明確教學目標、革新教學模式、豐富教學資源等策略，以此不斷促進高校數(shù)學課堂教學效率與質量的提升。

關鍵詞：課程思政;高校;數(shù)學

引言

在課程思政背景下，國家和社會越來越重視將課程思政融入到高校數(shù)學教學活動中。充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，對學生展開全方面育人。而高校數(shù)學作為高校專業(yè)必修的一門技術課程，且高校數(shù)學課程具有高度抽象性和邏輯性，不僅有助于學生發(fā)散性思維的激發(fā)，還能幫助學生塑造健全人格，陶冶思想情操，對學生的成長與發(fā)展具有深遠影響。

一、課程思政背景下高校數(shù)學課程教學存在的問題

（一）教學目標不明

目前，教師在對學生展開數(shù)學課程教學活動過程中，因教師教學水平和教學素養(yǎng)并未積極提升，仍對學生展開單一的填鴨式教學模式。而傳統(tǒng)教學模式中，教師無法根據(jù)學生實際學習情況，將數(shù)學教學目標進行明確。而教師制定的統(tǒng)一教學目標，并不符合課程思政背景下社會對人才提出的需求。此外，部分教師在制定數(shù)學教學目標過程中，大多數(shù)圍繞數(shù)學基本教材進行數(shù)學教學目標的制定，也根據(jù)數(shù)學素材進行數(shù)學教學內容的講解。此外，教師未重視將課程思政理念融入到數(shù)學課堂教學中，對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的教學，導致教師制定的數(shù)學教學目標無法檢測、無法落實到位。

（二）教學模式老套

傳統(tǒng)教學模式的開展，不僅會阻礙高校數(shù)學教學效率與質量的提升，還無法提高學生整體學習水平。因大部分教師形成了傳統(tǒng)教學觀念與教學習慣，在開展數(shù)學課堂教學活動過程中，往往只重視對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技巧的講授，并未重視在課堂中對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。同時，教師也未思考如何將課程思政有效融入到數(shù)學課程教學當中，對學生展開知識傳授與價值引領的課堂教學，導致學生在課堂中只能學習到基礎數(shù)據(jù)知識和技巧，大多數(shù)學生的思想道德和高尚品質沒有得到有效培養(yǎng)?？菰餆o味的課程教學，阻礙了學生學習效率與質量的提升。

（三）教學資源缺乏

高校開展的數(shù)學具有實踐性和理論性，而高校數(shù)學教學內容當中蘊涵著科學態(tài)度、科學精神和科學方法以及科學道德，對學生成長和發(fā)展起到十分重要的作用。然而，因高等數(shù)學課程有著特定的知識體系，但其中缺乏與思政教育的聯(lián)系切入點。而教師在對學生開展數(shù)學課堂教學活動過程中，未積極將知識傳授和價值引領相結合，大多數(shù)教師只注重對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技巧的講解，忽視了在課堂中對學生進行專業(yè)素養(yǎng)和道德品質的培養(yǎng)，導致課程思政理念在高校數(shù)學課程教學活動中的育人效果未得到充分體現(xiàn)。

二、課程思政背景下高校數(shù)學課程教學的實施策略

（一）明確教學目標

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高校在對學生開展數(shù)學課程教學活動過程中，應意識到將課程思政融入到課堂教學活動中，對促進學生全面發(fā)展起到的積極作用。根據(jù)學生實際學習情況，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生改革和創(chuàng)新數(shù)學教學模式，并為學生制定針對性數(shù)學教學目標，引導學生根據(jù)針對性數(shù)學教學目標在課堂中進行學習與實踐，不斷提高學生學習積極性與主動性。將高校數(shù)學課程教學內容增添一定趣味性，堅持將知識傳授與價值引領有機融合，不僅要重視將思政教育滲透和融合到數(shù)學教學活動當中，還要重視數(shù)學知識的系統(tǒng)性和理論性。使學生在課堂中不僅能學習到符合自身發(fā)展的數(shù)學知識和數(shù)學技巧，還能在課堂中學習到堅定的理想信念和愛國主義。而教師將課程思政融入到數(shù)學教學活動中，為學生明確數(shù)學教學目標，對促進學生全面發(fā)展起到一定現(xiàn)實意義。

（二）革新教學模式

新型數(shù)學教學模式不僅能提高學生學習效率質量，還能培養(yǎng)學生綜合能力和綜合素養(yǎng)，對激發(fā)學生民族自好感和科學探索精神起到至關重要的作用。因高校數(shù)學具有高度抽象性和實踐性以及邏輯性，高校數(shù)學教學內容中蘊涵著豐富的課程思政育人資源，但高校數(shù)學教學內容中課程思政資源是隱性的，需要教師進行充分的挖掘與提煉。例如，數(shù)學史是數(shù)學思想和數(shù)學方法以及數(shù)學知識的寶庫，凝聚了我國和無數(shù)數(shù)學家的經(jīng)驗。而將數(shù)學使融入到數(shù)學課堂教學活動中，不僅能夠培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，還能幫助學生發(fā)展理性思維和發(fā)散性思維，對培養(yǎng)學生審美意識和高尚情操以及專業(yè)水平的提升起到十分重要的作用。

（三）豐富教學資源

數(shù)學教學資源是決定教師開展數(shù)學課堂教學效率質量的關鍵。因此，高校教師在對學生展開數(shù)學課程教學活動過程中，應意識到將數(shù)學教學內容與課程思政相融合，對促進學生整體學習水平提升起到的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，根據(jù)學生實際學習情況和個性特點，為學生豐富數(shù)學資源和課程思政資源，并將基本數(shù)學課程中隱性的課程思政資源進行挖掘和提煉，在課上課下對學生展開教育教學，以此實現(xiàn)知識傳授與價值引領并重，而這對提升學生數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義。此外，教師為學生豐富課程思政資源和數(shù)學教學資源過程中，還應將新型課堂教學模式增添一定趣味性，引導學生積極主動參與到課堂中進行學習與實踐，使學生全方位感知數(shù)學知識和數(shù)學技巧，領悟到數(shù)學理論知識與技巧背后所蘊含的課程思政知識與文化素養(yǎng)。

結語

綜上所述，在新時代背景下，高校在對學生開展數(shù)學課程教學活動過程中，課程思政資源的融入，不僅能實現(xiàn)知識傳授與價值引領相結合，提升學生數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展起到至關重要的作用。因此，將高校數(shù)學課程教學模式進行創(chuàng)新和改革，為學生豐富課程思政資源，將課程思政資源與數(shù)學教學資源相結合，使學生在課堂中不僅能學習到符合自身發(fā)展的專業(yè)知識和專業(yè)技巧，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以此有效實現(xiàn)潤物細無聲教學目標的實現(xiàn)。

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[3]馬玉青.如何在高校數(shù)學課堂上實施“課程思政”[J].現(xiàn)代農村科技，2019（10）：92.

作者簡介：吳國榮（1976.8），男，漢族，重慶萬州人，重慶三峽學院，理學博士，副教授，從事應用數(shù)學和計算數(shù)學研究。