小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)

信秀然

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，課堂教學(xué)占據(jù)了主要的地位，起到了主要的促進(jìn)作用。因此，在新課改要求進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，教師們首先應(yīng)該做的就是從課堂教學(xué)的改革入手。在改革過程中，課堂教學(xué)中學(xué)生的作用應(yīng)該被正確地重視起來。教師們的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該放在學(xué)生個(gè)人潛力的開發(fā)而不是單純的知識(shí)灌輸上。本文通過對(duì)以往課堂教學(xué)模式的分析，結(jié)合新課改后的新型教學(xué)理念，提出了幾種提升教學(xué)效率的有效措施，希望能對(duì)廣大教師有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;建構(gòu)

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣入手，有意識(shí)地增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生的課堂自主思考和分析，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力和效率，讓小學(xué)生可以更加準(zhǔn)確、快速地融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而最大化的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

情景教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一。數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，促使小學(xué)生可以在自己熟悉、感興趣的課堂情境中，深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，有效提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建目的。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中認(rèn)識(shí)人民幣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師通常是將本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性的傳授，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)仍然是處于一個(gè)模糊狀態(tài)，不能很好的節(jié)能型理解和認(rèn)知。那么通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)小學(xué)生回憶跟媽媽去超市購物結(jié)賬時(shí)的情景，然后鼓勵(lì)小學(xué)生以角色扮演的形式來針對(duì)人民幣進(jìn)行更進(jìn)一步的了解和認(rèn)知。比如數(shù)學(xué)教師在課堂上可以組織小學(xué)生模擬學(xué)習(xí)用品買賣的場景，促使小學(xué)生在角色扮演的過程中強(qiáng)化自己對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要積極的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采取科學(xué)有效的教學(xué)形式提升課堂的教學(xué)效率。隨著新時(shí)代教育的不斷改革和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各學(xué)科的教學(xué)中，它可以最大化的增強(qiáng)課堂上的師生以及生生互動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)來有效推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高校開展。數(shù)學(xué)教師通過引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，來結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，基于同組異質(zhì)的教學(xué)原則，為小學(xué)生布置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)、探究任務(wù)，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中相互督促、相互幫助，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互補(bǔ)的形式，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中小數(shù)除法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以先為學(xué)生進(jìn)行合理分組，布置合理的合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上以小組為單位進(jìn)行自主的思考、分析和學(xué)習(xí)。比如數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置問題：（1）小數(shù)四則運(yùn)算的順序;（2）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)，在計(jì)算過程中需要注意什么？然后讓學(xué)生在組內(nèi)展開討論和探究，有效提高課堂的教學(xué)效率。

3實(shí)踐性課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要重視開展實(shí)踐性課堂教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)靈感，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，促使小學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常是沿用傳統(tǒng)固化的口述、板書式教學(xué)，在很大程度上局限了學(xué)生的抽象性思維的鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一定的消極學(xué)習(xí)情緒，久而久之，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的喪失，最終影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。而實(shí)踐性教學(xué)方法的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和具象性思維，最大化地降低數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難度，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中多邊形的面積教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)技術(shù)將小學(xué)生實(shí)際生活中的一些多邊形物體進(jìn)行展示，有效強(qiáng)化小學(xué)生的知識(shí)印象。接著數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生用白紙來進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合多媒體教學(xué)課件中的一些圖案展開剪裁活動(dòng)，并將多邊形白紙進(jìn)行規(guī)則的、面積相等的三角形，有效提升小學(xué)生的理解能力，促使小學(xué)生可以高效率地掌握本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容，并有效鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

4做好教學(xué)測評(píng)，做好查漏補(bǔ)缺

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中做好課堂教學(xué)的改革，教師也要對(duì)教學(xué)測評(píng)這一環(huán)節(jié)重視起來，并將其視為發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足的重要手段。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本認(rèn)知了所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就需要一個(gè)簡單的測評(píng)來幫助學(xué)生檢驗(yàn)一下對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況。通過測評(píng)的結(jié)果，教師就可以來決定教學(xué)時(shí)繼續(xù)向下推進(jìn)還是就某一知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行講解。而由于不同學(xué)生往往問題不同，測評(píng)的結(jié)果也能夠揭示這一點(diǎn)，為教師針對(duì)性教學(xué)的開展來提供幫助。

5結(jié)束語

綜上所述，課堂教學(xué)是一個(gè)積極的過程。建立和建立高效的教室既是一門深厚的知識(shí)，又是一門藝術(shù)。在素質(zhì)教育越來越受到推崇的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)孩子綜合能力的要求越來越高，邏輯思維能力的重要性被越來越多的人認(rèn)識(shí)到，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力對(duì)孩子的身心健康以及未來的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一門學(xué)科，因此高效的數(shù)學(xué)課堂對(duì)孩子的發(fā)展就更為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳陶.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：265.