芻議高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略

張麗

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課教學(xué)模式受到高中語文教師的高度重視。微課教學(xué)促進(jìn)了素質(zhì)教育改革高中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，改善了高中語文學(xué)習(xí)氛圍，有效提高了高中語文教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。對此，本文將詳細(xì)分析高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2021）21-0111-02

微課教學(xué)模式改變了高中語文傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，突破了語文課堂時間限制及教室限制，使學(xué)生有更多的機(jī)會自主學(xué)習(xí)，通過微小視頻的形式直觀傳授學(xué)生知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另外微課教學(xué)模式使教師在教學(xué)中可以營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有效突出重難點知識教學(xué)，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。

1高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值

1.1微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語文微課教學(xué)模式能夠通過視頻教學(xué)的方式吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生更加直觀地知識體驗;能夠改善傳統(tǒng)語文課堂的枯燥無趣，營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍;能夠適應(yīng)信息化時代高中學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主投入到語文學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

1.2微課教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中語文學(xué)科知識繁多。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，教師按照課本順序逐一講解，難以將知識關(guān)聯(lián)起來，不利于學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)方向、理解語文知識。而微課教學(xué)能夠形成一定的語文知識體系，將高中語文知識按照知識類型、文章作者、主題思想等不同內(nèi)容構(gòu)成專題，能夠提高學(xué)生對語文知識的整體掌握;微課教學(xué)視頻精短，能夠加深學(xué)生對語文重難點知識的理解記憶;微課教學(xué)改變傳統(tǒng)教師講述教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

1.3微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

相較于傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，微課教學(xué)更能有效梳理高中語文教材知識，能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。微課具有小而精的特點，因此高中語文教師在制作微課視頻時，要充分掌握高中語文教材內(nèi)容，了解學(xué)生興趣特點及學(xué)習(xí)訴求，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與生活實際進(jìn)行語文知識的有效延伸，設(shè)計主題鮮明、內(nèi)容精準(zhǔn)、思維邏輯緊密的微課視頻，促進(jìn)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自主探究，觀察學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予學(xué)生針對性解惑及整體性答疑，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

2.1合理整合教學(xué)資源

微課教學(xué)需要圍繞高中語文教材開展并進(jìn)行有效延伸。首先高中語文教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，依據(jù)高中語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)高效整合高中語文教材顯性與隱性的教學(xué)資源，形成完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的整體把握，不能僅關(guān)注顯性資源而忽視隱性資源，常常是隱性資源能夠增強(qiáng)教學(xué)資源的邏輯性、完整性，促進(jìn)學(xué)生深刻理解記憶[1]。如古詩詞、文言文的釋義內(nèi)容，不僅對文章作者進(jìn)行簡單介紹，還以現(xiàn)代語言習(xí)慣幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握，可見這些隱形資源是教師教學(xué)過程中不能忽視的內(nèi)容。其次，高中語文知識體系龐大，教材內(nèi)容有限，教師要搜集豐富的課外教學(xué)資源，有效整合課內(nèi)外教學(xué)資源，豐富學(xué)生知識儲備，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)文章《一個消失了的山村》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文、了解文章大意之后，可以播放介紹作者創(chuàng)作文章背景、展示一個山村過去與現(xiàn)在自然景象變化的微視頻，讓學(xué)生直觀地看到作者描述的場景，增強(qiáng)學(xué)生對文章主旨、作者情感寄托的理解。再如教師在講解《燭之武退秦師》一文時，可以運用微視頻介紹文章出處，延伸《左傳》的部分內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對《左傳》這部歷史著作的研讀興趣，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識儲備。

2.2科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動

微課教學(xué)應(yīng)用于高中語文課堂具有一定的靈活性。因此高中語文教師在教學(xué)過程中要靈活運用微課教學(xué)模式并有效利用豐富的教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生對語文知識的深層次理解、記憶與應(yīng)用。教師可以課前分享微課視頻，幫助學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;可以課上播放微課視頻，有效導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣;可以課后分享微課復(fù)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效鞏固重難點知識[2]。在整個教學(xué)過程中，高中語文教師要結(jié)合學(xué)生階段表現(xiàn)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動及教學(xué)流程，靈活運用微課教學(xué)模式完善教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量。依舊以上文所述《一個消失了的山村》為例，教師以微視頻的形式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗之后，可以配合問題引發(fā)學(xué)生思考、討論，如“文章抒發(fā)了作者怎樣的情感，請同學(xué)們談一談文章的主旨內(nèi)容，請同學(xué)們回憶一下你知道的借景抒情的文章”等問題，通過微視頻的直觀感受，學(xué)生能夠清晰表達(dá)自己的看法，能夠?qū)ξ恼掠懈顚哟蔚睦斫?，微課結(jié)合問題引導(dǎo)的教學(xué)活動更加有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)《一個消失了的山村》的積極性與主動性，有利于提高學(xué)生對自然、人文的審美水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命的意識。高中語文教師在教學(xué)過程中配合豐富的教學(xué)手段能夠有效促進(jìn)以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)活動順利開展。又如在學(xué)習(xí)人教版卡夫卡的《變形記》一文時，教師可以課前分享預(yù)習(xí)微視頻，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識作者卡夫卡及其現(xiàn)代化描寫手法的意義，激發(fā)學(xué)生對《變形記》的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章內(nèi)容。而教師在課堂教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受主人公的孤獨，全面了解荒誕的故事情節(jié)所表達(dá)的社會生活本質(zhì)，學(xué)會分析人物形象及荒誕的描寫手法，提高語文教學(xué)有效性。再如教師在講解魯迅的《祝?！芬晃臅r，文章篇幅較長、內(nèi)容深奧是周樹人文學(xué)作品的特點。對此教師要有深刻的認(rèn)識，能夠在文章學(xué)習(xí)之后，將文章中祥林嫂的遭遇提煉出來形成微視頻，引發(fā)學(xué)生思考祥林嫂是可憐亦或是可悲，增強(qiáng)學(xué)生對祥林嫂的角色分析、理解，對《祝福》所表達(dá)的舊社會女性遭受壓迫的深刻理解。另外教師還可以構(gòu)建線上信息交流平臺，構(gòu)建微視頻存儲空間，鼓勵學(xué)生間互相交流討論預(yù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得及復(fù)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生嘗試自主制作微視頻共享資源，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間限制，豐富高中語文課堂教學(xué)完整性，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

2.3嚴(yán)格制作教學(xué)視頻

微課教學(xué)的重點在于教學(xué)視頻的內(nèi)容與質(zhì)量。因此高中語文教師在制作微課視頻時，要嚴(yán)格遵守微課制作原則，保證微視頻內(nèi)容具有代表性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)舉一反三;保證微視頻主題的精準(zhǔn)性，有利于學(xué)生精準(zhǔn)把握知識方向;控制微視頻錄制時間在5-10分鐘為最佳，有利于學(xué)生注意力的高度集中;確保微視頻畫面合理、語言邏輯清晰明了，有利于學(xué)生觀看、理解、記憶;還要保證微視頻的實用性、可傳播性，有利于學(xué)生隨時隨地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。例如教師在閱讀《紅樓夢》時，可以圍繞作者簡介、人物性格、社會背景、文學(xué)常識及《紅樓夢》簡介等方面制作一組高質(zhì)量微視頻，這樣的一組微視頻能夠讓學(xué)生順利梳理文章內(nèi)容，一組微視頻中的不同主題微視頻內(nèi)容能夠讓學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)掌握文中知識，激發(fā)學(xué)生對《紅樓夢》的閱讀興趣;每個主題成為一個單獨的微視頻，能夠讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個性發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、鞏固文章相關(guān)知識內(nèi)容的能力;每個微視頻內(nèi)容精準(zhǔn)，組合起來又邏輯緊密，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏、重點復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師教學(xué)有效性。再如教師在講解《勸學(xué)》時，文章語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、比喻淺顯貼切、觀點明確。因此高中語文教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生理解文言語句意義并掌握文言詞語用法，學(xué)會比喻論證的寫作方法。教師可以結(jié)合日常生活，嚴(yán)格按照微視頻制作原則，制作高質(zhì)量微視頻內(nèi)容，針對文中道理鮮明的佳詞佳句展開講解并引入生活勵志故事，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生認(rèn)識得到學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還可以延伸閱讀《師說》等主旨相似或語言相似的古文來設(shè)計微視頻，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古文中的文言語句用法，提高學(xué)生借助語境推理文言實詞含義的能力;激發(fā)學(xué)生對古文的閱讀興趣，既能使學(xué)生知識儲備得到豐富，又能使學(xué)生感受語言魅力、學(xué)習(xí)古人寫作思維、了解祖國悠久文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，將微課教學(xué)應(yīng)用于高中語文教學(xué)過程中，需要高中語文教師深入挖掘語文教材內(nèi)涵并結(jié)合生活實際，合理整合教學(xué)資源;靈活運用微課教學(xué)模式，配合豐富教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動;了解微課制作原則與特點，嚴(yán)格制作高質(zhì)量微課視頻，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升高中語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]王瑛.高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探索[J].成才之路， 2021（5）：104-105.

[3]田新成.微課在高中語文教學(xué)中的適時應(yīng)用[J].天津教育，2021（6）：55-56.

（責(zé)編：楊梅）