微課在高校俄語教學(xué)中的有效應(yīng)用

王祥歡

（江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江西·南昌 330099）

微課在俄語教學(xué)課堂的有效運(yùn)用，大大提高了學(xué)生對(duì)于俄語知識(shí)的理解能力，作為重要的教學(xué)方法，為了保證俄語教學(xué)效率，教師要深入教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)更加科學(xué)的微課教學(xué)方式，以提高俄語教學(xué)有效性。

1 微課的定義

微課是當(dāng)前教育實(shí)踐中較為新穎，也是實(shí)用價(jià)值較高的一種知識(shí)傳播方式，這種形式濃縮了與階段性的教學(xué)主題相關(guān)的各類題材，并對(duì)應(yīng)展示教育工作者對(duì)該部分內(nèi)容的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，因此作為有別于課堂內(nèi)容的另類教學(xué)模式，為教育對(duì)象打開多種領(lǐng)悟知識(shí)和獲取多元信息的渠道。微課，顧名思義便是濃縮版的課程，這種形式將傳統(tǒng)思維設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容以更為靈活的方式展現(xiàn)出來，最大限度減少時(shí)間方面的拖沓，更高效率地推進(jìn)知識(shí)的傳播速率。根據(jù)人類普遍的精力持續(xù)時(shí)間，當(dāng)前教育行業(yè)將待學(xué)內(nèi)容以45min作為一個(gè)時(shí)段，進(jìn)行分段講解。因?yàn)橐坏┲R(shí)傳授時(shí)間過長(zhǎng)，信息接收對(duì)象便不能夠保證以最佳的精力和狀態(tài)準(zhǔn)確獲取信息，從而使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此微課的形式不但在信息呈現(xiàn)方面做到了創(chuàng)新，還有效利用信息接收客體的生理特點(diǎn)，在其精力最佳的狀態(tài)下將信息傳遞給教育客體，這樣便實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

2 微課在高校俄語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 在高校俄語教學(xué)開始前應(yīng)用微課

以微課的形式將教學(xué)輔助性的資源進(jìn)行整合，并在課程正式開始前展示給教育客體，可實(shí)現(xiàn)對(duì)正式教學(xué)的輔助和推動(dòng)作用。微課呈現(xiàn)的內(nèi)容與俄語課程具有高度的關(guān)聯(lián)性，因此可提前為高校學(xué)生進(jìn)行意識(shí)方面的鋪墊，使教育對(duì)象在充分準(zhǔn)備下接收待學(xué)知識(shí)。俄語學(xué)科教育工作者可運(yùn)用與課堂內(nèi)容相契合的各類形式，如圖片、多媒體文件等從各種角度對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行展示和解說，較好地為正式的課程開展形成鋪墊。例如，教育工作者可根據(jù)當(dāng)堂待傳授的內(nèi)容制作簡(jiǎn)短的微課，時(shí)間最好控制在8分鐘以內(nèi)，以保證教育對(duì)象能夠保持持續(xù)的精力投入。播放微課后，教育工作者便可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教育對(duì)象利用微課內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，從而先于正式教學(xué)之前形成一定的技能儲(chǔ)備。教育對(duì)象在嘗試練習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我的潛能，并明確下一步深入學(xué)習(xí)和鍛煉的方向，這樣更有助于調(diào)動(dòng)教育對(duì)象自身的意識(shí)完成知識(shí)的把握，為應(yīng)用性實(shí)踐提供理論支撐。

2.2 教學(xué)過程應(yīng)用微課的分析

在俄語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教育對(duì)象對(duì)該語種的把握還停留在較為生疏的階段，此時(shí)教育工作者可運(yùn)用語言體系互通的特點(diǎn)，以教育對(duì)象更為熟悉的語種學(xué)習(xí)方式，對(duì)俄語的學(xué)習(xí)進(jìn)行借鑒指導(dǎo)。教育對(duì)象對(duì)英語語種的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，因此也根據(jù)自身的特點(diǎn)逐步總結(jié)出一系列的方法和技巧，同時(shí)俄語語種的演化過程也與英語有交叉之處，在教育對(duì)象開展俄語學(xué)習(xí)時(shí)，便可以適當(dāng)運(yùn)用英語的習(xí)得技巧進(jìn)行探索開展。在語種學(xué)習(xí)的初期階段，主要的任務(wù)是對(duì)單詞的準(zhǔn)確記憶，但內(nèi)容的單一往往為教育對(duì)象設(shè)置了深入記憶的障礙。因此教育工作者為了緩釋障礙的難度，可通過微課豐富待學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，并增加較為輕松的形式提高課程的娛樂性，使教育對(duì)象更有動(dòng)力和熱情投入到學(xué)科知識(shí)的接受和探索中來。當(dāng)教育對(duì)象逐步深入掌握語言體系的架構(gòu)和應(yīng)用能力后，微課的設(shè)置便可以向?qū)嵱眯苑矫孢M(jìn)行延伸。在課程內(nèi)容的選材上，可傾向選擇交流場(chǎng)景的搭建，通過模擬與生活貼近的場(chǎng)景為教育對(duì)象創(chuàng)造語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓教育對(duì)象可以運(yùn)用所掌握的部分語言技能進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而進(jìn)一步深化對(duì)語言應(yīng)用的能力。微課的形式主要取決于所展現(xiàn)內(nèi)容的性質(zhì)，可通過具體的圖文、情境創(chuàng)設(shè)及動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)不同性質(zhì)的內(nèi)容，使形式為內(nèi)容服務(wù)，推動(dòng)教育對(duì)象快速掌握知識(shí)核心。教育對(duì)象對(duì)微課形式的內(nèi)容接受效率明顯高于一般形式，因此微課的介入便能夠明顯縮短教育對(duì)象在課程內(nèi)容接受所花費(fèi)的時(shí)間。

2.3 在俄語教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用微課

由于微課均為數(shù)字化與信息化的呈現(xiàn)，因此這種知識(shí)呈現(xiàn)方式并不局限于特定的時(shí)間和空間，即使在非常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，也能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課的時(shí)間最長(zhǎng)不超過10分鐘，因此任何內(nèi)容的微課對(duì)學(xué)生來說都不會(huì)構(gòu)成難以跨越的難度，且微課內(nèi)容可將呈現(xiàn)內(nèi)容的難度劃分為一定的等級(jí)，受教客體由淺入深進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，不但可以充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體不同的能力，實(shí)現(xiàn)收獲效果最大化，還能基于不同的小專題訓(xùn)練著重培養(yǎng)教育對(duì)象各方面的理論儲(chǔ)備與應(yīng)用技能，在主動(dòng)探索和隨時(shí)互動(dòng)的形式帶動(dòng)下，教育對(duì)象更樂于投入到俄語學(xué)科的研究和實(shí)踐中，不斷提高自身的學(xué)科核心能力。

3 結(jié)束語

總之，通過進(jìn)一步實(shí)踐研究，本文總結(jié)了微課在俄語教學(xué)過程的實(shí)踐應(yīng)用策略，作為相關(guān)教師，要重視進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，以此才能不斷提高微課教學(xué)水平，希望通過以上闡述，能夠?yàn)槎碚Z教學(xué)效率提高提供有效保證。