核心素養(yǎng)下初中語文閱讀探究

盧曉陽

（浙江省諸暨市濱江初級中學(xué)，浙江 紹興 311800）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的必要組成部分之一，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也在逐步的改革之下變成了素質(zhì)教育。在這一背景下，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐探索，將核心素養(yǎng)充分融入到初中語文閱讀教學(xué)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。通過探索核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確其在語文閱讀教學(xué)中的作用和意義，開展多樣性的教學(xué)措施，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是連接教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐工作的中間環(huán)節(jié)，是我國教育方針的具體化，它明確了素質(zhì)教育下學(xué)生所必須要具備的能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教育課程的改革。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中不僅要注重對文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更要注重社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生積極自主地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到社會實(shí)際生活當(dāng)中，進(jìn)一步解決日常所遇到的問題。在教育教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)更加關(guān)注對同學(xué)們的思想品德、道德修養(yǎng)、家國情懷的發(fā)展和培養(yǎng)，相較于學(xué)科的考試成績來說，核心素養(yǎng)更注重發(fā)展在綜合實(shí)踐中的實(shí)際操作能力。從多重方面對核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和理解，更有利于開展初中的教育教學(xué)工作。首先，核心素養(yǎng)指出了學(xué)生在情感、價值觀方面地要發(fā)展的內(nèi)容，進(jìn)一步明確了知識技能和情感態(tài)度之間相互依存相互促進(jìn)的關(guān)系。其次，核心素養(yǎng)指出了教師在教學(xué)過程中所要具備的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，突出體現(xiàn)了師生關(guān)系對于教育教學(xué)過程的影響，進(jìn)一步促進(jìn)了教師對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)效率。從教育教學(xué)角度來看，核心素養(yǎng)明確了以人為本的教學(xué)理念的重要性，良好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以及全人教育的教育理念，滿足了現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。

二、核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的重要性

個體通過對所看的材料進(jìn)行認(rèn)知、了解、判斷和應(yīng)用的過程叫作閱讀，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活的重要途徑?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，在初中語文教學(xué)工作中，開展閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生良好地發(fā)展閱讀理解、賞析和應(yīng)用能力，能夠有效促進(jìn)其審美水平與道德素養(yǎng)的發(fā)展和提高。在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，能夠充分發(fā)揮語文這一門學(xué)科的工具性與人文性，促使學(xué)生良好掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和人文知識，對于培養(yǎng)其良好的情感心態(tài)和實(shí)踐能力都有著積極的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，一言堂的教學(xué)方式和填鴨式的題海戰(zhàn)術(shù)，大大消磨了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，自媒體平臺迅速崛起，其中良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息充斥在初中生的生活當(dāng)中，很容易誤導(dǎo)其形成錯誤的觀念，導(dǎo)致初中生作出不良行為。

值得注意的是，初中生正處于青春期的發(fā)展階段，不良的教育方式和參差不齊的社會信息很容易激發(fā)其逆反的學(xué)習(xí)心理。將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，通過建立平等友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高其學(xué)習(xí)自主性和積極性有著不可忽視的重要作用。在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)，能夠準(zhǔn)確地捕捉初中生的內(nèi)在心理需求和想法，避免學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)人性化語文閱讀課堂的開展和實(shí)施。

三、核心素養(yǎng)下，閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

將核心素養(yǎng)融入到初中語文教學(xué)過程中，就要注意根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的制定，圍繞著教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容開展一系列的閱讀教學(xué)活動，旨在提高學(xué)生閱讀能力的同時，培養(yǎng)其良好的核心素養(yǎng)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，因材施教，注重對不同個體采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化初中語文閱讀課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)閱讀興趣

立足于“以人為本”的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的功利性閱讀教育方法，通過建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境活躍課堂氣氛，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開展閱讀教學(xué)互動。利用多元化的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，如多媒體、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，將所要閱讀的文章作者及相關(guān)創(chuàng)作背景進(jìn)行深入的分析，在課堂引入的過程中創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)同學(xué)們在確切的情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。例如在教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，通過多媒體課件播放作者魯迅的生平事跡，介紹文章的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谌氲角榫钞?dāng)中產(chǎn)生共情心理，進(jìn)一步探析作者的創(chuàng)作情感。同時組織合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上積極開展組內(nèi)討論活動，通過組內(nèi)討論的形式讓同學(xué)們在溝通交流的過程中進(jìn)行思維的碰撞，推陳出新互補(bǔ)不足。利用小組合作學(xué)習(xí)這一形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，既能夠提高同學(xué)們的語文閱讀鑒賞能力，又能夠在無形之中強(qiáng)化同學(xué)之間的協(xié)調(diào)合作能力，進(jìn)一步將核心素養(yǎng)貫徹到閱讀課堂當(dāng)中。

（二）立足語文教材，拓展閱讀課堂

在語文教材中出現(xiàn)的文章都是經(jīng)過專家層層把關(guān)挑選出來的，具有極高的人文性和工具性，能夠有效提高學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的掌握能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，利用語文教材對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，通過群文閱讀的形式，讓同學(xué)們進(jìn)一步對相關(guān)內(nèi)容的文章進(jìn)行深入探究，擴(kuò)寬語文閱讀教學(xué)的廣度，培養(yǎng)學(xué)生對于同一類型文章的閱讀敏感度。進(jìn)行模塊化的語文閱讀教學(xué)，將教材與拓展閱讀資料中相同類型的文章歸類整理，進(jìn)一步與核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過不斷的閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。例如在七年級上冊《從百草園到三味書屋》一課中，將《城南舊事》《祝?！贰栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》的文章相關(guān)聯(lián)，并探究其中的異同之處。在群文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，對于相關(guān)文章中意義深遠(yuǎn)的語句、段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握，探究相關(guān)語句在課文中表達(dá)的情感和內(nèi)涵，并分析這些語句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用，進(jìn)一步提高閱讀課堂的質(zhì)量和水平。

（三）合理教學(xué)方式，引發(fā)主動思考

在新課改的教學(xué)背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，教師在課堂教學(xué)的過程中通過合作式、探究式的教學(xué)方法和教學(xué)模式開展教學(xué)活動，才能夠有效調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，利于提高課堂效率。運(yùn)用探究式的方法開展閱讀教學(xué)活動，讓同學(xué)們帶著疑惑和問題進(jìn)行文章的閱讀和探究，不僅能夠有效提高文章閱讀的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維和閱讀探究能力。首先，在進(jìn)行文章閱讀時，可以先對文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，分析文章的標(biāo)題猜測文章的主題，分析文章的段落數(shù)猜測文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。利用總覽閱讀的方法進(jìn)行淺顯的分析，能夠有效地引入接下來的對比閱讀、討論閱讀、拓展閱讀、優(yōu)化閱讀等方法。引導(dǎo)同學(xué)們掌握正確的閱讀方法，通過默讀、略讀、精讀、細(xì)讀等方式，將一篇課文讀完、讀懂、讀透，能夠在閱讀的過程中與作者進(jìn)行跨時空的對話和交流，深化學(xué)生的語文思想和閱讀素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，只有達(dá)到了基本的閱讀量，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展良好的核心素養(yǎng)。

（四）布置課后任務(wù)，拓展閱讀課堂

在閱讀教學(xué)的過程中引入核心素養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)們良好的合作精神和協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光去看待事物的發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的變化規(guī)律。在信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，初中語文閱讀課堂不再受困于班級之內(nèi)，而是走出課堂，與社會實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系到一起，強(qiáng)調(diào)社會體驗(yàn)的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。合理布置課后任務(wù)，在課堂閱讀結(jié)束之前進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的深入挖掘和探討，讓同學(xué)們帶著對課文的疑惑走入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。通過深入體驗(yàn)實(shí)際生活，理解相關(guān)作品的創(chuàng)作情感和思想內(nèi)涵，進(jìn)一步深入理解作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作情感。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備延展傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，使同學(xué)們隨時隨地沉浸在語文閱讀的海洋當(dāng)中，通過長期的引導(dǎo)和滲透，自然而然地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，能夠有效夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握正確的語言運(yùn)用能力和寫作能力。在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的道德水平和綜合素養(yǎng)，有效促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施和發(fā)展。