新課改理念下的初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

于 潔

（沂源縣西里中學(xué)，山東 沂源 256100）

前言

合作對(duì)人們未來(lái)的發(fā)展非常重要，可以說(shuō)，只有合作才能讓個(gè)人的單力變成合力，從而讓人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。人們?cè)诤献髦心軌蚬餐瑢W(xué)習(xí)，共同生活，將自身的精神發(fā)揚(yáng)光大。在人們生活和工作的過(guò)程中，培養(yǎng)合作精神非常重要，也是教育的重點(diǎn)。在目前學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種新的突破和發(fā)展，越來(lái)越被教育界所重視，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也被教師廣泛地運(yùn)用到教學(xué)課堂中，這也是新一輪教學(xué)改革的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文課程是初中生必須接受的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的引入可以為教師提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率提供新的思路。本文圍繞新課程改革背景下的初中語(yǔ)文小組學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，意在起到一定的參考作用。

一、新課改理念下初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

（一）合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求

新課程改革對(duì)學(xué)校教育指明了全新的發(fā)展方向，在以前，學(xué)校教育一直控制學(xué)生的發(fā)展，但是在新課程改革背景下，教師要為學(xué)生提供合作和探索的機(jī)會(huì)。不管哪一門課程，都要沿著這個(gè)方向努力。教學(xué)過(guò)程不僅僅要促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生形成一系列必要的素養(yǎng)，比如合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)等，這是人才要具備的基本素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課程本身就有著開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的先天優(yōu)勢(shì)。比如口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)等，如果學(xué)生能夠互相配合，通力合作，會(huì)大大提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中生正處于青春期，他們處于一個(gè)全新的時(shí)代背景下，這個(gè)時(shí)代有著各種各樣的思潮，所以使初中生的思維變得非常的活躍，但是社會(huì)風(fēng)氣變得比較浮躁，給學(xué)生也帶來(lái)了一些影響，造成他們也比較浮躁，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中若是忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，使用滿堂灌、一刀切等教學(xué)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。在這種情況下，教師引入合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新鮮感。比如，教師讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作討論課文中隱含的哲理，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教育界提倡以教師為中心，在這種情況下，學(xué)生成了課堂的觀眾，處在教學(xué)的邊緣地位。引入合作學(xué)習(xí)，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中討論問(wèn)題、分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生的智慧得到了體現(xiàn)，他們實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。

根據(jù)以上的分析可以看出，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有很多好處。

二、新課改理念下初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的具體操作

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義，要想更好地發(fā)揮這種新型教學(xué)模式作用，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：科學(xué)分組，明確分工

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要想更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，這是構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的前提條件。一般而言，教師在進(jìn)行分組時(shí)要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，這樣才能使小組與小組之間具有競(jìng)爭(zhēng)性，小組內(nèi)部成員為了小組榮譽(yù)不斷努力。

我在組建小組時(shí)采取的做法：第一，合理確定小組成員的數(shù)量，每個(gè)小組有4—6個(gè)人，人數(shù)不能過(guò)多，也不能過(guò)少。這樣可以使每個(gè)小組成員都參與到小組討論活動(dòng)中。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，我還考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等因素，每組中都有好、中、差的搭配，也兼顧男女搭配、性格搭配，這樣可以使學(xué)生形成互補(bǔ)，一起努力，一起進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。第三，為了使每個(gè)小組成員在小組中發(fā)揮作用，我還在每個(gè)小組中設(shè)立了一些職責(zé)，使每個(gè)成員明確分工，設(shè)立的職責(zé)包括小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、監(jiān)督員等。要求每個(gè)小組成員都要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，同時(shí)要互相扶持、互相配合、共同努力，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）合作學(xué)習(xí)的前提：準(zhǔn)備充分，預(yù)習(xí)到位

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)的重要性自不待言，這也是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提條件。試想一下，學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)即將講授的新內(nèi)容，在課堂教學(xué)中讓他們參與小組討論，他們必然對(duì)討論的內(nèi)容比較陌生，在小組討論中無(wú)話可說(shuō)，這樣只能浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)課堂上的合作討論奠定基礎(chǔ)。

我一直都重視學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在正式上課之前，我讓學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，用詞典查閱自己不理解的字詞。學(xué)生由于有了預(yù)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使，他們會(huì)一起合作找出文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后一起進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，我們教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》之前，我讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)槎爝@個(gè)話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，切合他們的現(xiàn)實(shí)生活，所以我讓學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)作者筆下的冬天與我們的冬天有何不同，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)能促使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，為接下來(lái)課堂上的高效教學(xué)做好鋪墊。

（三）合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：根據(jù)課型，有的放矢

在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，但是并不是所有的課型都適合使用同一種合作方式，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容使用小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在這種教學(xué)模式中有所發(fā)展。初中語(yǔ)文課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、閱讀等能力，由此設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程。在不同的課型中，教師使用的合作方式要有所區(qū)別。比如對(duì)于現(xiàn)代文教學(xué)，我們教師可以根據(jù)“激發(fā)興趣——確定目標(biāo)——提出問(wèn)題——小組合作討論——展示點(diǎn)撥——延伸拓展”這樣的程序來(lái)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這篇課文的主人公是誰(shuí)產(chǎn)生了沖突，于是我讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論過(guò)程中進(jìn)一步理解文章線索、作者寫作意圖，這樣可以讓學(xué)生真正確定這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)。

又比如在古文教學(xué)中，我們教師使用的合作學(xué)習(xí)要更有創(chuàng)新性。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)心不在焉，昏昏欲睡，一方面是因?yàn)楣盼碾x學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，另一方面是教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生失去了話語(yǔ)權(quán)。基于這樣的情況，教師可以引入合作學(xué)習(xí)。我在古文教學(xué)中使用了小組競(jìng)賽法。以教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇古文為例，我先在多媒體屏幕上展示了預(yù)設(shè)的難字難句，讓學(xué)生以小組為單位，比賽翻譯屏幕上的重難點(diǎn)字詞和句子。有了競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為了小組榮譽(yù)動(dòng)腦思考，整個(gè)課堂的氣氛都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行翻譯，學(xué)習(xí)效率大大提升。

總之，我們教師要根據(jù)具體的課型來(lái)使用合作學(xué)習(xí)，不能大而化之，否則會(huì)造成合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（四）合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑：科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)弊端很多，如果教師只是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的考試分?jǐn)?shù)來(lái)斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，顯然是片面的。我們都知道初中語(yǔ)文課知識(shí)點(diǎn)多，如果教師只是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)判斷學(xué)生的發(fā)展，難以掌握學(xué)生的其他情況。這與新課程改革提出的多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明顯不相適宜，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師必須更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師不僅要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用，更要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，特別是小組互評(píng)。讓學(xué)生思考自己在小組合作學(xué)習(xí)模式中獲得的體會(huì)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展程度最為清楚，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生進(jìn)一步定位自我，正視自己的不足。對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，不管哪一門課程教學(xué)，都沒(méi)有固定的套路可以套用，關(guān)鍵是教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合新課改的要求，選擇合適的教學(xué)方法。我們要合理使用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的積極互動(dòng)、集思廣益，在良好的氛圍中形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。