高職院校貫通生學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)策略研究

周永猛

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院，北京 100176）

學(xué)習(xí)倦怠一詞是從有關(guān)職業(yè)倦怠的研究擴(kuò)展而來(lái)，目前國(guó)內(nèi)尚未有權(quán)威的概念。有些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)倦怠是指當(dāng)學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣或者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是由于外界的壓力而必須學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到排斥和煩躁，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。還有專家提出，個(gè)體在學(xué)校環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)時(shí)，由于自身能力或社會(huì)支持不能夠有效地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。在本研究中，學(xué)習(xí)倦怠是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到各種內(nèi)外因素的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，自我學(xué)習(xí)成就感與認(rèn)同感降低，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

一、貫通生學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)的必要性

每個(gè)教育階段都存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，其影響因素是不同的。高職貫通生是指在高職院?；A(chǔ)教育階段的貫通學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)貫通生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)研究，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于向社會(huì)輸送高端技術(shù)技能型人才

新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，引發(fā)了影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，打造出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)，加快從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障經(jīng)濟(jì)安全的必由之路。為此，做好高職院校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，有效干預(yù)貫通生學(xué)習(xí)倦怠，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于向社會(huì)輸送更多高端技術(shù)技能型人才，為培養(yǎng)儲(chǔ)備“大國(guó)工匠”奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，相繼出臺(tái)了一系列政策文件，既給職業(yè)院校的發(fā)展帶來(lái)了重大機(jī)遇，又對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。高職院校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目采用“2+3+2”模式，學(xué)生在完成前2 年基礎(chǔ)教育后，還需要在同一所院校接受3 年的專業(yè)教育。故而，加強(qiáng)對(duì)貫通學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的干預(yù)，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校貫通生學(xué)習(xí)倦怠的主要表現(xiàn)

受多方面因素影響，高職院校貫通生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足三方面。

（一）認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

通過(guò)調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)高職院校貫通生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要源于他們的思想認(rèn)識(shí)不到位。一是他們對(duì)貫通項(xiàng)目缺乏足夠的了解，對(duì)所學(xué)專業(yè)和自身的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有明確規(guī)劃，不知道如何確立階段性的目標(biāo)；二是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，受到社會(huì)多元價(jià)值觀念的影響，一些學(xué)生頭腦中存在“讀書無(wú)用論”的思想傾向，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義；三是對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為自身成績(jī)不是很好，進(jìn)入高職院校參加貫通項(xiàng)目是迫不得已的選擇，受限于職業(yè)教育的諸多“瓶頸”，以后很難獲得較好的發(fā)展。正是基于以上認(rèn)識(shí)，貫通生由學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正上升為情感的不認(rèn)同，導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重［1］。

（二）基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好

客觀來(lái)講，高職院校貫通生入學(xué)成績(jī)并不是很好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致延續(xù)到貫通項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之中。一是學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，總是讓教師和家長(zhǎng)在后面“推著走”，是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)多少視情緒而定，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡集中復(fù)習(xí)、臨考突擊，知識(shí)掌握得并不扎實(shí)；二是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，不愿意進(jìn)行課本知識(shí)預(yù)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，遇到不懂的問(wèn)題采取“放任”方式，經(jīng)常是死記硬背，缺乏深入思考，不善于做課程總結(jié)與分析，極大地影響了自身學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）自控力較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職院校貫通生多是未成年人，年紀(jì)偏小，自控力較低，很容易受到各方面因素的影響，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一是高職院校歷史文化底蘊(yùn)不深厚，整體學(xué)風(fēng)不夠濃厚，在教育教學(xué)、學(xué)生管理等方面存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，“三全育人”格局尚未完全形成，貫通生與高職生共處于同一個(gè)開(kāi)放校區(qū)，總會(huì)無(wú)形中受到影響；二是部分貫通生行為習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)，他們自主學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)上專注力不夠，課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中精神，會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，出現(xiàn)聊天、睡覺(jué)等現(xiàn)象，加上課余時(shí)間作息不規(guī)律，放松調(diào)節(jié)方式較為單一，沉溺于玩手機(jī)、打游戲，彼此間相互影響，導(dǎo)致精神萎靡，無(wú)心學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)倦怠干預(yù)策略研究

基于對(duì)高職院校貫通生學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)及影響因素的分析，本研究著重從以下5 方面提出干預(yù)策略：

（一）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)，幫助貫通生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是解決他們學(xué)習(xí)倦怠的首要前提。首先，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，鼓勵(lì)他們以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任，激發(fā)他們的使命感和責(zé)任感，做到胸懷理想、志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人發(fā)展融入時(shí)代發(fā)展潮流，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者、拼搏者。其次，要深入解讀貫通項(xiàng)目政策，分析職業(yè)教育發(fā)展前景，充分發(fā)揮職業(yè)院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將工匠精神融入人才培養(yǎng)、教育教學(xué)與學(xué)生管理的全過(guò)程，引導(dǎo)貫通生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。再次，要注重學(xué)風(fēng)、考風(fēng)專題教育，把學(xué)籍管理制度的宣講作為入學(xué)教育的重中之重，涵蓋建立學(xué)習(xí)質(zhì)量控制點(diǎn)，適時(shí)發(fā)出學(xué)業(yè)預(yù)警單，取消畢業(yè)清考、多次補(bǔ)考形式，成績(jī)不合格者需要重修課程，從而使貫通生明確規(guī)則與要求，促使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣可以主宰人的一生，抓好常規(guī)管理，注重養(yǎng)成教育，有助于培養(yǎng)貫通生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是要堅(jiān)持“磨習(xí)慣、夯基礎(chǔ)”，嚴(yán)格日?？记?，及時(shí)處理出現(xiàn)的遲到、曠課、早退等問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范貫通生的行為，保證上課出勤率；二是守住課堂教學(xué)陣地，種好責(zé)任田，任課教師要落實(shí)好“立德樹人”的根本任務(wù)，做到既教書又育人，抓好課堂行為基本規(guī)范，提高上課“抬頭率”；三是開(kāi)展教學(xué)巡查和文明行為督查，對(duì)教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)的學(xué)生玩手機(jī)、睡覺(jué)等情況，認(rèn)真做好記錄和及時(shí)反饋，進(jìn)而有針對(duì)地開(kāi)展工作，維護(hù)正常的教學(xué)秩序；四是加強(qiáng)公寓管理，對(duì)熬夜打游戲、看視頻等影響就寢秩序的行為進(jìn)行批評(píng)教育，引導(dǎo)貫通生學(xué)會(huì)自律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們自我管理、自我教育的能力。

（三）增強(qiáng)自我效能，激發(fā)持久學(xué)習(xí)動(dòng)力

自我效能是個(gè)人對(duì)自己完成某方面工作能力的主觀評(píng)估，評(píng)估結(jié)果將直接影響一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)。要干預(yù)貫通生學(xué)習(xí)倦怠，就必須減少他們的學(xué)習(xí)倦怠心理，增強(qiáng)他們的自我效能，從而激發(fā)其持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力［2］。一是豐富課余生活，開(kāi)展格調(diào)高雅、形式多樣的文體活動(dòng)，要突顯思想性、知識(shí)性和趣味性，讓不同學(xué)生都有施展空間，培養(yǎng)貫通生積極向上的心理品質(zhì)，提高自我成就感；二是重視家校合作，形成育人合力，學(xué)校既要與家長(zhǎng)保持密切溝通，及時(shí)反饋貫通生在校的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，又要了解他們的居家表現(xiàn)，互通有無(wú)，進(jìn)行有效的干預(yù)指導(dǎo)，對(duì)好的方面予以表?yè)P(yáng)，幫助貫通生樹立信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是豐富社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)貫通生積極參加暑期調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受社會(huì)、了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)本領(lǐng)和才干。

（四）注重過(guò)程指導(dǎo)，不斷提高學(xué)習(xí)能力

要提高貫通生學(xué)習(xí)能力，必須注重過(guò)程性指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是成立學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)工作室，建立貫通生個(gè)人學(xué)業(yè)檔案，對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生做好跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)行歸因分析，有針對(duì)性地制訂學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是利用早晚自習(xí)時(shí)間，合理安排任課教師進(jìn)班輔導(dǎo)與答疑，采用啟發(fā)式教育手段，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)科思維導(dǎo)圖，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是指導(dǎo)成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，利用朋輩優(yōu)勢(shì)做好互助學(xué)習(xí)，每周開(kāi)展一次學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析知識(shí)的能力，積極推廣好的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、以點(diǎn)促面，不讓任何一名學(xué)生在成績(jī)方面掉隊(duì)。

（五）建設(shè)校園文化，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，它對(duì)營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)起到了導(dǎo)向和激勵(lì)功能。首先，學(xué)校要高度重視貫通項(xiàng)目的發(fā)展，在遵循貫通生成長(zhǎng)成才規(guī)律的前提下，制定專門的人才培養(yǎng)方案，提供必要的組織保障和人力物力支持，構(gòu)建一套區(qū)別于高職生的教育教學(xué)管理體系。其次，加快推進(jìn)校園軟硬件建設(shè)，完善學(xué)生活動(dòng)中心、圖書館等公共基礎(chǔ)設(shè)施，合理規(guī)劃教學(xué)樓、宿舍樓和食堂等空間分布，對(duì)貫通生實(shí)施封閉式管理，減少外部環(huán)境帶來(lái)的不良影響，幫助貫通生靜心學(xué)習(xí)。再次，積極利用線上線下平臺(tái)，大力表彰在學(xué)科成績(jī)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等方面取得優(yōu)異成績(jī)的先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，宣揚(yáng)他們勵(lì)志成才的光榮事跡，充分發(fā)揮典型示范作用，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造努力拼搏、良性競(jìng)爭(zhēng)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。