“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

余 韻 許 芳 劉平平

(湖南交通工程學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001)

高?！半p創(chuàng)”人才的教育已經(jīng)成了當(dāng)前刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拉動(dòng)內(nèi)需的一種手段，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的教育，更是建設(shè)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)、緩解當(dāng)前就業(yè)壓力、緩解教育投入不足的需要。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該培養(yǎng)專業(yè)能力突出、創(chuàng)新思維發(fā)達(dá)的本科生，而目前高校管理類專業(yè)學(xué)生普遍只掌握了較多的理論知識(shí)，缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型本科院校是為社會(huì)輸送管理類專業(yè)人才的主要單位，學(xué)校應(yīng)該就管理類專業(yè)實(shí)踐教育工作進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而為未來(lái)從事管理類專業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是就學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中提升理論認(rèn)識(shí)。高校在應(yīng)用型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該積極推進(jìn)產(chǎn)教整合、校企合作工作，建立更加完善的教學(xué)體系，從而真正提高高校教育教學(xué)工作的效率。

一、應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各類應(yīng)用能力，并讓學(xué)生掌握多方面的實(shí)踐知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。

（一）校企合作、產(chǎn)教融合教育力度不夠

應(yīng)用型本科院校是時(shí)代發(fā)展的需要，是中國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入新階段的需要，更是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的需要。目前，多數(shù)應(yīng)用型本科院校借鑒了最新的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，希望能夠?qū)崿F(xiàn)管理類人才的高效培養(yǎng)。特別是部分應(yīng)用型本科院校選擇了校企合作、產(chǎn)教融合的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)際的管理類服務(wù)、實(shí)踐工作中收獲知識(shí)。但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)企業(yè)參與度不大，且對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)力度小，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工作。企業(yè)雖然采取了師徒制度，但是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中：由于學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。且部分管理類專業(yè)學(xué)生吃苦耐勞能力差，不重視專業(yè)實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，在就業(yè)時(shí)感到迷茫。學(xué)生沒有明確的管理類就業(yè)職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而不能建立明確的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中疲于應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致綜合能力不強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極了解不同崗位的需求，并發(fā)現(xiàn)自己感興趣的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)職業(yè)需求。比如部分管理類專業(yè)崗位需要學(xué)生具備一些專業(yè)知識(shí)，并考取計(jì)算機(jī)二級(jí)證書等資格證書。教師在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中如果能夠明確學(xué)生的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)，就能夠督促學(xué)生建立明確的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足

學(xué)生不僅要在管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂學(xué)習(xí)管理類相關(guān)的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)后提升自己的實(shí)踐能力。學(xué)生在校期間不僅要提高學(xué)習(xí)能力，還要發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，還要掌握一定的解決問題的方法，理解知識(shí)所蘊(yùn)含的方法體系。而應(yīng)用型本科院校管理類教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)在課堂滲透創(chuàng)新教育和專業(yè)知識(shí)教育，讓學(xué)生思考自己的人生發(fā)展，進(jìn)而樹立小的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)踏實(shí)前進(jìn)。同時(shí)，創(chuàng)新能力的管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也是“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展的必然要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生完善自己的價(jià)值觀，特別是正確看待職業(yè)價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己專業(yè)興趣愛好。部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，有盲從心理，而明確的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃可以幫助學(xué)生審視自我，并認(rèn)識(shí)自我，了解自我，明確未來(lái)的發(fā)展方向和所要付出的實(shí)際行動(dòng)，這在一定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）高校雙創(chuàng)型教育教學(xué)的師資隊(duì)伍不足

我國(guó)政府在推進(jìn)工作時(shí)，主要以政策推動(dòng)改革、地方試點(diǎn)帶動(dòng)全局、項(xiàng)目建設(shè)拉動(dòng)改革、服務(wù)促改革等方式支持高校開展管理類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。但是高校要想構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，就必須擁有足夠的專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一定的實(shí)踐性活動(dòng)課程支撐，更需要較高水平的師資隊(duì)伍，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師并沒有真正地?fù)碛袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，難以為學(xué)生提供有價(jià)值地經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)由輔導(dǎo)員或者是就業(yè)部門的相關(guān)工作人員來(lái)?yè)?dān)任，他們本身就不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣就極大地限制高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效進(jìn)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師所掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足，就不能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知指導(dǎo)，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相應(yīng)人才的目標(biāo)。高校教師雖然通過(guò)將學(xué)生的畢業(yè)論文與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相掛鉤，優(yōu)秀者獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，但是學(xué)生受創(chuàng)新教育普及度不高。高校應(yīng)該創(chuàng)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)部門，配備專門的就業(yè)指導(dǎo)教室和工作人員，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資和團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)部門可以和學(xué)生會(huì)聯(lián)合起來(lái)，定期地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論壇，介紹學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到符合合格的創(chuàng)新型人才的要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、管理類學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的教育指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建工作應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自身未來(lái)的發(fā)展，并增強(qiáng)對(duì)自己的生活控制能力，適應(yīng)學(xué)校、家庭、社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的管理類專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）開展課內(nèi)模擬教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是每一個(gè)高校進(jìn)行教學(xué)、實(shí)踐及改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的必經(jīng)之路，是當(dāng)代大學(xué)生為應(yīng)對(duì)就業(yè)困難的發(fā)展形勢(shì)以及個(gè)體需求的必然選擇，是高校通過(guò)體系創(chuàng)建提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。同時(shí)也是為中國(guó)打造創(chuàng)新型社會(huì)及國(guó)家，增強(qiáng)精神文明建設(shè)，為中國(guó)人民及社會(huì)貢獻(xiàn)出優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的客觀需求?！半p創(chuàng)”背景應(yīng)該是應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要目標(biāo)，教師應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)積極開展課內(nèi)模擬教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間理解管理類專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而建立對(duì)管理類相關(guān)工作的初步認(rèn)知。高校應(yīng)該積極提供實(shí)施課內(nèi)模擬學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并引進(jìn)學(xué)生感興趣的教育教學(xué)資源，真正提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。而且應(yīng)用型本科院校是學(xué)生建立三觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要對(duì)自己未來(lái)職業(yè)等內(nèi)容有初步的認(rèn)知，進(jìn)而在未來(lái)就業(yè)時(shí)明確自己的職業(yè)選擇和教育選擇?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校管理類教育情況是較為樂觀的，多數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)管理類專業(yè)理論知識(shí)的過(guò)程中有一個(gè)初步的職業(yè)規(guī)劃。但是理想和現(xiàn)實(shí)差距是較大的，未來(lái)職業(yè)具有較多的不確定性，多數(shù)學(xué)生愿意為了目標(biāo)而奮斗和努力。好的個(gè)人性格來(lái)源于穩(wěn)定的環(huán)境和教育引導(dǎo)，應(yīng)用型本科院校管理類教師作為學(xué)生人生路上的引路人，更要積極輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)資格證、證券資格證等證書，并幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)意識(shí)，特別是建立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生只有正確看待管理類專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，才能更好地看待自己的社會(huì)責(zé)任，在未來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，教師應(yīng)該積極選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教材內(nèi)容和教學(xué)資源，為學(xué)生提供盡量豐富有趣的課程學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生對(duì)管理類專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）結(jié)合校外頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

校外頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的重要機(jī)會(huì)，也是他們運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的機(jī)會(huì)。應(yīng)用型本科院校完全可以與校外企事業(yè)單位合作，開發(fā)雙向培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。教師在構(gòu)建應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高謀生技能，進(jìn)而在將來(lái)發(fā)展自己的職業(yè)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師挖掘校友資源、可合作伙伴，為學(xué)生提供有利的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)該與企業(yè)、培訓(xùn)基地加強(qiáng)合作，采用師徒制度，責(zé)任到人，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到管理類相關(guān)的專業(yè)崗位的重要性，進(jìn)而建立對(duì)管理類專業(yè)的認(rèn)同。教師還要讓學(xué)生正確看待職業(yè)中的工作問題，并讓學(xué)生掌握溝通的技能，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)的教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某些專業(yè)知識(shí)之后，再去參與為期兩周或四周的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生收集一定的管理類專業(yè)相關(guān)信息，并讓學(xué)生書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)而提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多與管理類企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的知識(shí)，而教師可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)管理類企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方式和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的問題和解決方法等知識(shí)，讓學(xué)生了解管理類管理的相關(guān)職業(yè)。學(xué)生如果能夠在就業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，了解與管理類企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的知識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，進(jìn)而明確自己未來(lái)的從業(yè)方向。教師讓學(xué)生在了解與管理類有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)對(duì)本專業(yè)感興趣的同學(xué)明確自己的職業(yè)規(guī)劃。這種教學(xué)方法可以在學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)管理類知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)容，從而幫助學(xué)生正確地看待社會(huì)中的職業(yè)，了解自己未來(lái)想要從事的行業(yè)和內(nèi)容。

（三）結(jié)合網(wǎng)課教學(xué)等教學(xué)方式，提高校內(nèi)實(shí)習(xí)的效率

網(wǎng)課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前疫情影響下高校教師開展教育教學(xué)工作的主要教學(xué)方式，也是當(dāng)前高考開展學(xué)生管理工作的主要方式。教師只有用心與學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提升。如果教師能夠結(jié)合當(dāng)前教學(xué)條件，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面考慮應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，那么管理類教育工作就會(huì)取得一定的成效。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，通過(guò)微課、慕課、情景體驗(yàn)式等多種教學(xué)方式讓學(xué)生自主合作探究管理類教育方面的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，也會(huì)建立對(duì)管理類相關(guān)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的理想，建立自己的職業(yè)規(guī)劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)今管理類相關(guān)工作人員的日常工作要求，并將職業(yè)要求和所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生在理解校內(nèi)虛擬知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)建立對(duì)管理類知識(shí)的認(rèn)知。比如學(xué)生通過(guò)操作與管理類相關(guān)的專業(yè)軟件，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)管理類案例問題進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，進(jìn)而完成校內(nèi)實(shí)習(xí)任務(wù)，提高自己的專業(yè)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐漸形成管理思維，而不只是了解了某個(gè)具體崗位的職業(yè)需求，進(jìn)而為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)從事更高難度的工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師通過(guò)在“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建適合本校學(xué)生的應(yīng)用型本科院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并明確自己的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值提供必要的學(xué)習(xí)途徑。因此，教師應(yīng)該積極思考應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。