提高小學(xué)四年級學(xué)生讀寫能力的實(shí)踐思考研究

徐姍姍

（江蘇省常州市新北區(qū)百草園小學(xué)，江蘇 常州 213000）

引言

在小學(xué)四年級語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要措施就是提高學(xué)生讀寫能力。在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作兩方面教學(xué)十分關(guān)鍵，讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀是增加學(xué)生語言經(jīng)驗、積累語言底蘊(yùn)的重要方式；培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)出自身想法和語文素養(yǎng)。本文針對小學(xué)四年級如何提高學(xué)生讀寫能力進(jìn)行探究分析，為日后提高小學(xué)四年級學(xué)生讀寫能力提供參考依據(jù)。

一、注重閱讀與寫作對小學(xué)生的有效幫助

（一）閱讀可以激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

處于小學(xué)四年級階段的學(xué)生，年齡尚小，興趣是小學(xué)生最好的老師，讓學(xué)生在閱讀文章過程中，激發(fā)學(xué)生對于文字學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生主動進(jìn)行語文閱讀的自主性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有意識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中能夠豐富學(xué)生語言知識累積，隨之進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。小學(xué)四年級語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要起到輔助作用，潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生多讀書、讀好書的閱讀意識，使學(xué)生在閱讀中感受到文章的魅力，進(jìn)而養(yǎng)成自主進(jìn)行閱讀的好習(xí)慣。同時鼓勵學(xué)生積極閱讀課外有效書籍，拓寬學(xué)生文學(xué)眼界，豐富學(xué)生閱讀數(shù)量，在大量閱讀書籍中培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)掌握書中重點(diǎn)的敏銳性，與此同時為學(xué)生提供寫作靈感。促進(jìn)學(xué)生將實(shí)際生活情況與自身豐富的想象力相結(jié)合，通過寫作表達(dá)出自身想法與觀念，也在其中對自身進(jìn)行反省，找到不足之處并且及時進(jìn)行改正，對學(xué)生進(jìn)行不斷閱讀與寫作訓(xùn)練，從而有效地提高學(xué)生讀寫能力。

（二）閱讀能夠增加學(xué)生生活感悟

在目前小學(xué)語文教學(xué)階段中，小學(xué)生在閱讀中普遍出現(xiàn)讀而不思的現(xiàn)象，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要督促學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，并且讓學(xué)生在閱讀后發(fā)表自身的讀后感想，將自身豐富的想象力與文章內(nèi)容相結(jié)合，表達(dá)出自身看法。學(xué)生在閱讀文章的同時感受文章中作者所傳達(dá)的思想感情，并對文章中優(yōu)秀詞句進(jìn)行研究琢磨，將所學(xué)知識融入日常生活中，進(jìn)而豐富自身生活感悟。小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)歷，學(xué)生通過閱讀可以了解世界發(fā)展，豐富學(xué)生想象能力，學(xué)生對文章中事物與景象發(fā)揮自身的想象力，在腦海中構(gòu)建大概輪廓，從中增加學(xué)生對于日后生活更加宏觀感悟。

（三）寫作可以有效提高學(xué)生觀察能力

在寫作教學(xué)中可以有效地提升學(xué)生觀察能力。在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的寫作能力，能夠有效提高學(xué)生對于日常生活與身邊事物的觀察欲望。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊發(fā)生的微小事件，從觀察中發(fā)現(xiàn)身邊美好事物，對生活有新的感悟。讓學(xué)生閱讀他們自身感興趣的文章書籍，學(xué)生在閱讀后，會自主提高對文章中描述事物的觀察興趣，讓學(xué)生在閱讀書籍中，提高對新鮮事物的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生動手與動腦能力全面提升。

二、提高小學(xué)生寫作能力的有效措施

（一）將現(xiàn)代化技術(shù)與讀寫教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)中采用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)是整個教學(xué)體系發(fā)展的必然趨勢，將現(xiàn)代化科技與小學(xué)四年級語文讀寫教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合成為現(xiàn)代化教學(xué)的主要教學(xué)手段。學(xué)生對各個專題網(wǎng)站、學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，從中豐富互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野。小學(xué)語文教師在開展語文課堂實(shí)踐活動中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生查找教學(xué)案例，比如，在網(wǎng)絡(luò)中搜索“小學(xué)四年級必讀文章 ”的資料，在網(wǎng)絡(luò)上查找國家發(fā)展的最新現(xiàn)狀動態(tài)等資料，在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中將信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生通過使用信息化技術(shù)豐富自身閱讀經(jīng)驗累積。在應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文讀寫興趣，從而有效提高小學(xué)四年級學(xué)生讀寫能力，讓學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用小學(xué)語文語言知識內(nèi)容，將語文文化知識進(jìn)行傳承，促進(jìn)未來發(fā)展。

例如：小學(xué)四年級語文教師講解部編版四年級語文上冊《觀潮》課程時結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找錢塘江潮水涌時景象視頻影片，在語文課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)錢塘江潮水涌時壯觀的景象，讓學(xué)生直觀地了解到課文中所描述的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀課程內(nèi)容的興趣。小學(xué)語文教師抓住學(xué)生閱讀興趣，向?qū)W生宣布進(jìn)行師生之間朗讀比賽，小學(xué)語文教師首先聲情并茂地閱讀課文其中段落，在潛移默化中為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范。輪到學(xué)生朗讀時，小學(xué)語文教師讓學(xué)生進(jìn)行個人朗讀、男女生分開朗讀以及全體班級進(jìn)行整齊朗讀，變化多種閱讀形式，確保每一位學(xué)生都參與到課文閱讀活動中，讓學(xué)生在其中感受到閱讀帶來的樂趣。在課文閱讀后，小學(xué)語文教師對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理以及歸納，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有深刻了解，在課程最后向?qū)W生布置寫出這節(jié)課程中文章的讀后感想，表達(dá)出自己所感所悟，進(jìn)而提高學(xué)生讀寫能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對謀篇布局處練寫

在小學(xué)四年級教材中課文題材類型豐富，內(nèi)容生動形象，具有極高的教育意義。對其中所選取的每一種類型文章都進(jìn)行仔細(xì)挑選、排序，對教材中課文采取一定的表達(dá)方式進(jìn)行謀篇布局，從而成為對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)的最佳素材。小學(xué)四年級語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師在進(jìn)行讀寫教學(xué)時應(yīng)該模仿作者謀篇布局表達(dá)方式，在讀寫教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探究適合自己的寫作方法，進(jìn)而提高自身讀寫能力。

例如：以小學(xué)四年級語文教師講解部編版四年級語文下冊《海上日出》課程為例。這是一篇寫景抒情的散文，文章中按照日出前、日出時、日出后順序?qū)μ鞖馇缋屎投嘣茣r海上日出不同的景象進(jìn)行描繪，展現(xiàn)出日出這一偉大奇觀景象。課堂中讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，課文中生動形象的語言能夠有效地將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生對整體海上日出的景象有清晰認(rèn)識，感受到作者對于自然景象的熱愛之情，促使學(xué)生在課文中特定的情形下閱讀課文，讓學(xué)生有自主參與課文情境的角色意識，產(chǎn)生真切的情感感悟，從中對課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀效率。小學(xué)語文教師在適當(dāng)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生提問是否有寫出類似景物、故事和題材的文章，從中提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生對于課文內(nèi)容仿寫欲望。

（三）把握文路理解課文感悟

在閱讀中遵循著作者思路進(jìn)行閱讀感悟，從中把握課文文路。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生要帶著作者課文主要傳遞核心內(nèi)容是什么、怎樣寫以及這樣的目的是什么等疑問，進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生學(xué)會從課文作者寫作角度出發(fā)去了解和感受課文內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生在這種方式中能夠?qū)ψ髡邩?gòu)思寫作的過程感同身受，了解作者寫作的出發(fā)點(diǎn)和最終傳達(dá)情感，掌握作者對于文字的處理安排，學(xué)會運(yùn)用語言和寫作的技巧以及構(gòu)建篇章整體框架，感悟到課文中作者想要傳遞的情感，使學(xué)生對課文微觀理解升級為宏觀深入感知。學(xué)生從中得到不同的感悟，進(jìn)而對學(xué)生寫作構(gòu)思、寫法、謀篇、運(yùn)用語言等方面帶來啟發(fā)與靈感。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)四年級語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)是閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是讓學(xué)生將自身想法與感悟通過文字的形式進(jìn)行表達(dá)。對于小學(xué)四年級階段學(xué)生而言，小學(xué)四年級屬于過渡時期，在閱讀與寫作方面能力都有待提高，學(xué)生寫作要求不僅難度、字?jǐn)?shù)增加，還要將所學(xué)課本知識與實(shí)際生活情況相結(jié)合，發(fā)揮自身想象能力，進(jìn)行文章創(chuàng)作。學(xué)生在閱讀與寫作中進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，進(jìn)而豐富自身語言知識積累，有效地提升小學(xué)四年級學(xué)生讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。