基于stem的初中科學(xué)教學(xué)探究

陳曉霞

（浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第三中學(xué) 浙江溫州 325400）

由于近些年教育改革的推進(jìn)和應(yīng)用，以往的教學(xué)方式有很多弊端，這些弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，很多新興的教學(xué)理念不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中來(lái)，同時(shí)基于stem的教學(xué)研究也不斷成熟與發(fā)展，這之中最關(guān)鍵的在于培養(yǎng)科學(xué)老師的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)每位老師盡責(zé)。stem運(yùn)用到初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探索精神，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助科學(xué)老師進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)教學(xué)，還可以幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中全面發(fā)展自身能力，對(duì)初中階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作有著重要的意義。接下來(lái)就讓我們走進(jìn)基于stem的初中科學(xué)教學(xué)探究。

一、促進(jìn)stem與科學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

在初中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是為了能夠讓學(xué)生在了解的前提下用科學(xué)的頭腦武裝自己，在學(xué)習(xí)和生活中達(dá)到高效生活和學(xué)習(xí)的目的，我們所理解的stem教育其實(shí)來(lái)自于我們本身的生活，通過(guò)生活中所折射出的科學(xué)問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的好奇心，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，初中是學(xué)生價(jià)值觀建立的重要時(shí)期，科學(xué)的學(xué)習(xí)也與理科知識(shí)所聯(lián)系，學(xué)好科學(xué)對(duì)每位同學(xué)都非常重要，那么我們就可以借助stem的推動(dòng)，提高學(xué)生們的好奇心，開(kāi)發(fā)初中生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，讓stem與科學(xué)老師日常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系到一起，讓學(xué)生們達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。[1]

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)《地球表面的板塊》時(shí)，我們不僅要根植于教材內(nèi)容，更要通過(guò)利用stem的技術(shù)特點(diǎn)，利用空間角度，更生動(dòng)立體的為學(xué)生展示地球表面板塊的運(yùn)動(dòng)變化，我們可以為全班同學(xué)制定不同的任務(wù)計(jì)劃，將全班同學(xué)分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，與六大板塊相對(duì)應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)他們要尋找的板塊內(nèi)容，如每個(gè)板塊所處的大致位置、地理特點(diǎn)、歷史特性和地理變遷等等問(wèn)題。分配不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于深度引發(fā)學(xué)生們的思考，而更小范圍的針對(duì)性研究也有利于同學(xué)們更加深入的研究板塊，所搜集出的板塊有關(guān)知識(shí)內(nèi)容就越多，其次是安排每個(gè)學(xué)習(xí)小組集中在班級(jí)內(nèi)展示所搜集出的內(nèi)容，正確或者錯(cuò)誤都由班里成員們一同研究，最后由老師公布最終答案，在這過(guò)程中老師應(yīng)該給予同學(xué)們更多的鼓勵(lì)，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都積極參與到活動(dòng)中來(lái)，所以不論對(duì)錯(cuò)老師都應(yīng)該引導(dǎo)他們，表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣有利于學(xué)生提高自身的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。利用stem與日?？茖W(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式還有利于學(xué)生們提高自主思考和實(shí)踐動(dòng)手能力，能讓更多科學(xué)知識(shí)更加牢固的掌握在學(xué)生們的心中，區(qū)別于日常的死記硬背，這種具有能動(dòng)性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)更能夠讓同學(xué)們獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。

二、注重解決實(shí)際問(wèn)題

stem教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，它的本質(zhì)在于為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)科學(xué)，接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)，注重指導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)習(xí)科學(xué)等知識(shí)解決日常生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，善于用科學(xué)知識(shí)的角度解決問(wèn)題。stem在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用呈現(xiàn)出了推動(dòng)初中科學(xué)文化知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀，利用科學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合的方式來(lái)更好的教會(huì)同學(xué)解決實(shí)際生活中所面臨的問(wèn)題，而初中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的更是為了讓學(xué)生在日常生活中能夠更好的解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，老師在講解浙教版七年級(jí)上冊(cè)研究型課題，三部分調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕獛r石類型時(shí)，就要注重學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不要僅僅依存于課本研究，更要深入到生活實(shí)際，利用初中科學(xué)教材中學(xué)到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新實(shí)踐的方法來(lái)解決這類實(shí)際性問(wèn)題，stem的意義正是如此，在科學(xué)性實(shí)踐研討活動(dòng)中不應(yīng)該僅僅局限于課程中和實(shí)踐報(bào)考上，更應(yīng)該由科學(xué)老師制定合理的調(diào)查規(guī)劃，選取合適的調(diào)查背景，規(guī)定適當(dāng)?shù)恼{(diào)查范圍，并在保證同學(xué)們安全的情況下，引導(dǎo)帶領(lǐng)大家深入實(shí)地調(diào)研考察，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的科學(xué)探究方法來(lái)研究課題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決我們所面臨的實(shí)際問(wèn)題。再或者學(xué)習(xí)到第四部分用蒸餾法海水淡化時(shí)，給學(xué)生找一些類似的實(shí)踐視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)踐方法，理解其中所包含的科學(xué)規(guī)律和道理，清楚和明白實(shí)驗(yàn)的困難和實(shí)驗(yàn)的意義，并且主張初中科學(xué)老師們能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用科學(xué)的方式走進(jìn)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的問(wèn)題，這才是學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的意義。[2]

三、鼓勵(lì)跨學(xué)科stem素養(yǎng)的達(dá)成

我國(guó)現(xiàn)代的教育體系中，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)中追求全面發(fā)展，這些素養(yǎng)構(gòu)成我國(guó)的教育體系，促進(jìn)我國(guó)綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，正契合我國(guó)教學(xué)發(fā)展的理念。而stem教育在我國(guó)的發(fā)展理念中也本身就有跨學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，與科學(xué)研究和科學(xué)學(xué)習(xí)共同達(dá)成學(xué)習(xí)的更強(qiáng)方法，科學(xué)這門(mén)學(xué)科包括的內(nèi)容很廣泛，它可以包括文科、理科，囊括各類知識(shí)，所以我們不應(yīng)該只把科學(xué)教學(xué)僅僅局限于一門(mén)學(xué)科的研究上，科學(xué)與地理、化學(xué)和物理在很多方面都是息息相通的，基于stem跨學(xué)科素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，可以更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)學(xué)科，也可以讓學(xué)生更加全面的理解到知識(shí)中所包含的蘊(yùn)意。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第三章第五節(jié)《二力平衡的條件》這章內(nèi)容時(shí)，作為老師的我們可以將內(nèi)容與物理內(nèi)容相聯(lián)系，和物理老師共同研討適合學(xué)生理解更加簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生們可以更加簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。對(duì)于二力平衡條件的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)可能很困難，那么我們就可以選取更加簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)方式來(lái)輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)，比如在網(wǎng)上搜集有關(guān)于二力平衡的相關(guān)視頻，在上課講解時(shí)為學(xué)生播放，還可以由老師和同學(xué)們一同配合，共同完成二力平衡的相應(yīng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們更加深層次的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第四章第七節(jié)《探索宇宙》的內(nèi)容時(shí)，課本內(nèi)容可能對(duì)于探索宇宙的了解有些局限，那么我們就可以利用大數(shù)據(jù)和網(wǎng)上所搜集的學(xué)習(xí)視頻來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)這一章節(jié)，可以播放一些類似于阿波羅登月，宇宙飛船發(fā)射等相關(guān)視頻，來(lái)利用現(xiàn)今已經(jīng)有科學(xué)證實(shí)的文件內(nèi)容來(lái)輔助同學(xué)們了解宇宙，剝開(kāi)宇宙神秘的面紗，鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)和各科文化知識(shí)，為人類今后的科學(xué)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這就是跨學(xué)科stem素養(yǎng)達(dá)成的意義所在，利用眾多學(xué)科的組合配合來(lái)幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)，也能促進(jìn)別的學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展，幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。[3]

四、完善與科學(xué)有關(guān)的stem教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)今的stem教學(xué)推進(jìn)中，相比于日常的科學(xué)文化教學(xué)，stem的教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)于貧瘠，很多學(xué)校沒(méi)有及時(shí)重視，如果能夠完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系那么將會(huì)大大的促進(jìn)stem在科學(xué)教學(xué)中的發(fā)展，比較和競(jìng)爭(zhēng)是最好的進(jìn)步方式，利用學(xué)校間、老師間和學(xué)生間的stem科學(xué)體系評(píng)比可以大大的促進(jìn)科學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展，課堂和學(xué)習(xí)方法是生動(dòng)形象的，不同時(shí)期就應(yīng)該有不同的講解方式，不同的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自身差異也應(yīng)該有針對(duì)性的擴(kuò)大或者縮減，教學(xué)是能動(dòng)的，是不停在變動(dòng)的，所以這就需要學(xué)校為老師提供更多的教學(xué)評(píng)價(jià)資源。

例如，學(xué)校可以鼓勵(lì)老師參加講評(píng)科學(xué)課程的活動(dòng)，可以先安排全校范圍內(nèi)科學(xué)老師講評(píng)基于stem的科學(xué)內(nèi)容課程講解，由聽(tīng)評(píng)的全體老師來(lái)對(duì)課程提出整改意見(jiàn)，這可以集中眾人的智慧于一處，來(lái)為學(xué)校更好的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因?yàn)槔蠋焸兒茈y發(fā)展自己的問(wèn)題，而旁觀者更清楚問(wèn)題所在?？梢宰屓？茖W(xué)老師共同講解一門(mén)課程，同樣的內(nèi)容，不同的授課方式和授課風(fēng)格，讓科學(xué)老師們相互借鑒各自的優(yōu)點(diǎn)，指出各自在講解中所遇到的問(wèn)題，構(gòu)成基于stem的科學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)體系，來(lái)推進(jìn)本學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)的發(fā)展。面向全校師生共同民主打分，由全校師生一起選擇出他們心目中最喜歡的授課方式，最后可以在本校內(nèi)選出優(yōu)秀代表教師，去外校參觀學(xué)習(xí)，汲取各地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完善本學(xué)校的stem科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，由以往的碎片性教學(xué)理念方式轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系型的跨學(xué)科共同學(xué)習(xí)理念，有著劃時(shí)代的教學(xué)意義，這不僅提現(xiàn)了當(dāng)代促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，還能夠通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和自身能力。初中生學(xué)習(xí)科學(xué)的意義不僅僅在于應(yīng)付學(xué)業(yè)，作為老師而言教授科學(xué)的意義也不僅僅在于完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身體和心理全面發(fā)展是更重要的意義所在。