小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

胡燕凌

（江蘇省常州市戚墅堰東方小學(xué)，江蘇 常州 213000）

前言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文閱讀的動機，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。在實際語文教學(xué)中，要不斷更新自己的教學(xué)方式，針對學(xué)生興趣與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣的教學(xué)方式，能夠增加學(xué)生的參與度，教師可以利用新型的教學(xué)工具作為輔助教學(xué)，從而使語文閱讀課堂變得具有趣味性，通過教師不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生掌握語文閱讀的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)高效化的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂。

一、小學(xué)語文閱讀課堂出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生閱讀比較慢，導(dǎo)致閱讀時間減少

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小可能剛接觸閱讀內(nèi)容，很多學(xué)生在閱讀的過程中，喜歡逐字閱讀，學(xué)生的閱讀效率就會下降，如果學(xué)生遇到較長的文章，就會導(dǎo)致閱讀時間不夠，學(xué)生不能夠在有限的時間里把所要掌握的文章內(nèi)容讀完，所以學(xué)生的閱讀成績也不是很理想。

（二）學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)沒有動力

由于小學(xué)生的心理特征，他們自己不能夠約束自己，會被外界事物所吸引，像是電子產(chǎn)品、游樂設(shè)施等，讓學(xué)生不能專心地進行閱讀，從而使學(xué)生對語文閱讀不感興趣。

（三）學(xué)生無法掌握文章的主旨

在小學(xué)語文閱讀中，學(xué)生雖然反復(fù)讀文章，但是不能掌握作者所要表達的感情，有些比較長的句子，學(xué)生更是不理解，導(dǎo)致學(xué)生即使反復(fù)讀了文章內(nèi)容，也不能理解句子的意思，從而讓學(xué)生對語文閱讀失去信心，使語文的學(xué)習(xí)效率下降。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式和觀念，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識

小學(xué)生語文閱讀的能力培養(yǎng)和教師的教學(xué)方式和觀念有著很大的關(guān)系，因此，在現(xiàn)代化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)新課改內(nèi)容調(diào)整自己的教學(xué)方式和觀念，從而使自己的語文閱讀水平增加，不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在實際語文教學(xué)中，教師可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，從而增加課堂的活躍性，教師可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)前，教師要合理分配小組，使每個小組的學(xué)習(xí)水平比較平均，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生也可以帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，通過學(xué)生之間的相互幫助，共同成長。小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下不斷地創(chuàng)新。

比如，教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師：同學(xué)們，你們大年夜都是怎么過的??？學(xué)生：我和家人一起吃團圓飯。學(xué)生：我和家長看煙火。學(xué)生：我們一起穿著新衣服一起出去玩。教師：同學(xué)們你們知道你們在大年夜，是多么的幸福快樂，但是你們知道嗎？在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，只能去賣火柴，大家知道為什么嗎？大家想知道的話，就來讀課文吧，請同學(xué)們閱讀課文，在讀完之后進行小組討論，說出你的感受。學(xué)生們通過小組討論之后，認(rèn)為自己能夠在父母的陪伴下是很幸福的。小組討論中，如果有學(xué)生不能夠理解某一句話或者生詞的意思，教師可以讓學(xué)生進行標(biāo)記，在教師講解時，學(xué)生把它作為重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)教學(xué)情境，設(shè)計相關(guān)問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生心理特點進行教學(xué)，教師要不斷豐富語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情景，從而讓閱讀教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，使語文閱讀課堂不再沉悶，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。在教師進行提問時，也能引發(fā)學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生提高思維能力。學(xué)生回答問題后，教師要及時總結(jié)，幫助學(xué)生梳理文章的主旨，從而讓學(xué)生能夠知道自己回答的問題所在，從而改正問題，學(xué)生和教師的互動，增進了師生之間的情誼，從而營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，在教學(xué)部編版三年級上冊課文《賣火柴的小女孩》時，教師已經(jīng)在前面讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，并結(jié)合文章內(nèi)容發(fā)表自己的體會。教師可以根據(jù)這篇課文的情境進行提問：多么可憐的小女孩！同學(xué)們?nèi)绻@個小女孩來到中國，來到你們的面前，你們會對她說些什么呢？學(xué)生：我想對賣火柴的小女孩說，小女孩不要傷心和難過，雖然你失去了你最愛的親人，但是你還有我們，我們可以陪伴著你，給你溫暖，希望你能和我們一樣快樂。學(xué)生：小女孩，我想送一雙棉鞋，讓你從此不再受凍。在學(xué)生回答之后，教師可以進行總結(jié)：老師真的很高興，因為我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是具有愛心的，小女孩知道了一定會感到開心的 ，那么同學(xué)們通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這一文章，相信大家通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)也掌握了文章的主旨內(nèi)容，賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭，小女孩雖然死了，但是嘴角卻微笑著，通過擦火柴的美好幻想與現(xiàn)實生活形成了對比，通過這篇文章表達了對窮苦人民悲慘遭遇深刻同情，和對當(dāng)時社會的不滿。學(xué)生通過教師的總結(jié)掌握文章的主旨，從而能夠與文章表達感情產(chǎn)生共鳴，使教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）利用教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在語文閱讀教學(xué)中，為了能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體進行輔助教學(xué)。多媒體能夠使書中死板的閱讀文字變得生動和鮮活，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT，或者播放視頻和動態(tài)圖片，從而吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生觀看視頻之后，教師可以讓學(xué)生對播放的視頻表達自己的想法。由于學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可和尊重，教師對學(xué)生可以進行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生能夠大膽地表達自己的想法。通過教師不斷地鼓勵，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，贏得學(xué)生的信任感，學(xué)生才會敢于和教師請教不會的問題，從而提升語文閱讀的教學(xué)效率。教師要善于利用身邊的資源，使多媒體能夠在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

比如，在教學(xué)部編版二年級上冊第八單元課文《紙船和風(fēng)箏》時，教師可以借助多媒體播放這樣一個畫面：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠，小紙船和風(fēng)箏讓它們成為了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福中，但是它們卻哭了。通過這個片段的播放，教師可以鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己在看完這段的想法，學(xué)生：它們肯定是因為吵架了，誰也不理誰了。教師：那么你們以后和自己朋友吵架了你們怎么做啊？只要大家有一顆真誠和寬容的心，就會守護你們彼此的友誼。教師在總結(jié)之后，可以利用多媒體給學(xué)生們播放一首《朋友》，讓學(xué)生能夠明白只有相互珍惜、有一顆真誠的心，才會交到好朋友。

（四）尊重學(xué)生的個體差異

在語文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，由于現(xiàn)代化生活水平不同，家庭教育背景也不同，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同，教師要多關(guān)心學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而增加整體的閱讀水平。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)時，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對教學(xué)方法要不斷更新，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，設(shè)計出有效的教學(xué)方案，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個相關(guān)情境，根據(jù)這個情境進行提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的感想，從而提高語文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。