小學科學信息化教學研究

鄒佳明

(江蘇省無錫市云林實驗小學 江蘇無錫 214101)

隨著新課程的不斷優(yōu)化，信息化教學模式越來越受歡迎。在小學科學課堂中應用信息技術進行教學有許多優(yōu)勢，但部分小學科學教師不夠重視信息化教學，一味地讓學生進行實踐，導致學生沒有很好地掌握理論知識；還有一些教師過于依賴信息技術，在小學科學教學過程中一直使用信息技術進行教學，忽視了學生的主體地位，一味地將科學知識灌輸給學生，沒有讓學生自己實踐，導致學生缺乏學習科學的動力。因此，小學科學教師應當認識到信息技術是輔助課堂教學的，不能過于依賴，也不能不重視，只有讓信息技術與課堂教學相結(jié)合，才能提高學生的綜合能力，讓學生認識到科學的重要性，并深深沉浸其中。對此，本文主要研究小學科學的信息化教學。

一、運用信息技術營造良好的課堂環(huán)境

在當前的小學科學教學中，有不少學生會在課堂學習過程中遺漏掉某些知識內(nèi)容，這就必定會影響課堂上的學習。而借助信息化手段為學生構建一個良好的課堂學習環(huán)境，不僅可以有效提升學生課堂學習的興致和動力，還可以推動小學科學有效課堂的構建[1]。因此，小學科學教師在進行教學工作時，應當合理運用信息技術，營造輕松愉快的教學環(huán)境。例如，學習“做一位小科學家”這一課時，教師可以先給學生講愛迪生的故事，通過講故事，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生沉浸在愛迪生發(fā)明電燈的故事中。

二、運用信息技術提升學生的自主學習能力

小學科學教師應當在課堂教學中合理運用信息技術，促進學生對科學知識點的掌握，從而有效提高學生的自主學習能力。教師可以使用科學的教學策略，改善與優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式，運用多媒體技術，這樣不僅可以促進學生更好地學習科學知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，學習“植物的不同與相同”這一部分內(nèi)容時，教師要讓學生認識到植物是各不相同的，讓學生通過觀看有關植物的視頻或圖片認識植物，讓學生體驗認識植物的樂趣，從而提高學生的自主學習能力。

三、利用信息化手段直觀演示實驗內(nèi)容

在當前的小學科學教學中，很少有教師在課堂中對一些科學實驗進行有效的演示和探究，這是因為科學實驗的演示和探究需要耗費大量的課堂時間，甚至有些實驗的操作和演示是一節(jié)課很難完成的，因此，部分教師就放棄了在課堂中對科學實驗的演示。為了解決這一難題，教師可以借助信息化教學手段，將一些科學實驗直觀地演示給學生。因此，教師在開展小學科學教學工作時，應該正確認識信息化教學這種教學模式，熟練運用信息技術，對一些科學實驗內(nèi)容進行直觀的演示[2]。例如，在“加熱和冷卻”一課中，教師可以就“冷和熱對物體狀態(tài)的影響”，利用多媒體課件給學生演示“燒糖作畫”的實驗，并注意引導學生仔細觀察，小組交流實驗收獲。這樣既能加深學生對課本知識的學習，也能極大地降低教學難度[1]。

四、運用信息技術拓展學生科學視野

傳統(tǒng)的小學科學教學比較重視培養(yǎng)學生的科學基礎知識，但是沒有重視學生科學視野的拓展。和傳統(tǒng)的教學模式相比，信息化教學模式最大的區(qū)別就是知識的來源不同，教師可以借助信息技術的諸多優(yōu)勢條件，為學生的學習和發(fā)展提供大量的信息和資源，使學生的視野得以拓展，科學知識的儲備變得更加豐富。因此，在小學科學教學中，想要切實提升學生的科學素養(yǎng)，需要教師通過信息化的手段拓展學生的科學視野[1]。例如，學習“生命離不開水”這一課時，教師可以通過朗讀小詩“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢”來導入這節(jié)課的教學內(nèi)容，然后在網(wǎng)上搜集一些有關水的視頻片段，讓學生認識到水的重要性。教師也可以利用PPT課件，給學生科普水能溶解的物質(zhì)。這樣不僅可以拓展學生的視野，還可以提高學生的科學成績。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學科學教學中運用信息化的教學模式，不僅可以改善傳統(tǒng)的教學方式，還可以促進小學科學課程的有效進行。小學科學教師應當借助信息技術的優(yōu)勢來組織開展小學科學教學工作，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設合理的教學內(nèi)容時，從而調(diào)動學生學習科學的熱情，提升小學科學教學效率。此外，教師還要將信息技術與小學科學學科巧妙融合，實現(xiàn)科學教學的信息化建設，從而提高學生的學習能力。