小學數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)的策略探究

王鈴元

(重慶市武隆區(qū)浩口苗族仡佬族鄉(xiāng)中心小學校 重慶 408300)

不同于人們在日常生活中使用的語言，數(shù)學語言具有其獨特的含義和特征。對于小學生而言，數(shù)學語言比較抽象，在理解和運用上存在一定的難度。小學數(shù)學教學中語言表達能力能夠體現(xiàn)學生的數(shù)學思維，對學生邏輯思維發(fā)展也有積極的促進作用?；诖?，本文分析了小學生數(shù)學表達能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)了小學生數(shù)學表達能力培養(yǎng)的措施。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學表達能力的重要性

小學生數(shù)學表達能力培養(yǎng)就是要讓學生學會用數(shù)學語言來表達問題，讓學生初步學會用數(shù)學語言來解釋問題解決的全過程，讓小學生頭腦之中的數(shù)學思維過程更為明晰，對以后解決數(shù)學問題有很大的幫助。其次，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，能讓學生實現(xiàn)口語表達、計算素養(yǎng)和邏輯素養(yǎng)的豐富發(fā)展。另外，數(shù)學表達能力的提升利于數(shù)學邏輯思維的形成，能促使學生更好地進行數(shù)學邏輯思維的全過程，讓學生在以后相似數(shù)學問題的解決過程中也能夠依循邏輯思維模式。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力的策略

（一）營造和諧氛圍，促進數(shù)學表達

在課堂上，部分同學會對當眾表達存在畏懼心理，害怕回答錯誤會被老師批評和同學嘲笑。所以，教師需要營造一個和諧、民主的課堂學習氛圍。教師要讓每個孩子相信，大膽表達自己的想法的這種行為是非常值得肯定和學習的。如果學生回答問題，數(shù)學語言運用的規(guī)范、準確，老師和同學們會送給該生最熱烈的掌聲；如果學生回答得不嚴謹，老師和同學們會給該生提出修改建議，并鼓勵他樹立信心、認真思考，從而幫助其進步。在課堂上，如果學生有疑問可以主動提出，有不同的想法可以說出來大家一起討論。如果老師出現(xiàn)錯誤，也允許學生質(zhì)疑。老師在教學二年級上冊“認識除法”時，錯誤地把課題寫成了“識認除法”?？煜抡n時有一名學生舉手說：“老師，您的課題寫倒了?！蔽覇枺骸澳睦飳懙沽?？”學生回答：“認識兩個字寫倒了?！备恼笳f：“小凱同學觀察得真仔細呀！發(fā)現(xiàn)了老師的錯誤呢！人非圣賢孰能無過，所以不管是老師還是小朋友，如果犯了錯誤，當他人提出建議后，改正就是最好的行動，出現(xiàn)錯誤并不是一件可怕的事情。在以后的學習生活中，老師希望每個小朋友都能勇于嘗試，大膽表達，不怕出錯！”這件事后，班級學生的學習氛圍更加濃厚、和諧了，一些之前不愿意發(fā)言的學生有所改變，他們積極主動參與課堂交流中，感受到了數(shù)學交流的樂趣和成功感。

（二）重視語言規(guī)范，構(gòu)建表達范式

教師通過闡述數(shù)學語言表達的示例，讓學生進行模仿、不斷地復述練習，學生把數(shù)學語言內(nèi)化進自己的語言系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學語言表達能力。例如，在一年級上冊，教學“認識幾和第幾”，在用“第幾”來介紹位置時一定要說清楚數(shù)的方向，教師可以結(jié)合圖片示范說：“從下往上數(shù)，戴帽子的小猴排第四，從上往下數(shù)，戴帽子的小猴排第二。”教師示范后，學生進行模仿，復述練習，避免出現(xiàn)“戴帽子的小猴排第四和第二”這種不嚴謹?shù)谋磉_。在后面的習題中進行遷移和鞏固，學生關(guān)于“第幾”的表達會更加規(guī)范。又如，在二年級下冊，教學“認識幾時幾分”，教師要準確示范7:00表示“7時”，7:15表示“7時15分”，而不能在課堂上說成“七點”和“七點十五”。整節(jié)課說到時間的次數(shù)非常多，教師一定要嚴格要求自己，規(guī)范每個時間的表達，這樣學生在潛移默化中才能在課堂上進行準確的數(shù)學語言表達。

（三）課堂及時反饋，明確表達認知

在課堂上，教師對學生的數(shù)學語言表達要及時給予針對性的反饋，如果缺乏相關(guān)反饋，學生則不知道自己的表達是否存在問題，對自己的數(shù)學語言表達能力沒有正確的認知。有時候，學生的數(shù)學語言表達比較隨意，缺乏數(shù)學語言表達應(yīng)當具有的嚴謹性，此時教師的及時反饋至關(guān)重要。例如，教學三年級下冊“認識面積”時，教師說：“數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。在我們身邊，你還能找到哪些面，并說出什么是它的面積嗎？”學生回答：“課桌的大小是課桌的面積?！苯處熂皶r指出：“課桌桌面的大小是課桌桌面的面積?！辈⒃凇白烂妗眱蓚€字上加重語音。又有同學說：“黑板的大小是黑板的面積。”教師立刻指出：“黑板面的大小是黑板面的面積。要注意說清楚物體的什么面喔?！钡谌齻€同學起來說：“椅子面的大小是椅子面的面積?！苯處熞贿厼樗Q起大拇指，一邊說：“你說得非常準確，大家把掌聲送給他。”通過教師及時的反饋，學生對面積含義的表達更加準確，對于面積含義的理解更加深入，提高了學生的數(shù)學語言表達能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學階段，對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。數(shù)學語言表達能力會影響學生的思維能力，以及與同伴合作交流的能力，對學生未來的發(fā)展有深遠的意義。為此，教師要營造一個和諧、民主的學習氛圍，教師做好語言表達的示范，在學生學習過程中，教師要及時給予針對性的評價，同時拓寬學生的數(shù)學閱讀面，豐富數(shù)學語言系統(tǒng)，從而提高學生的數(shù)學語言表達能力，使學生得到更好的發(fā)展。