探究小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計方法

何會瓊

(重慶市豐都縣三合街道中稅希望小學(xué)校 重慶 408200)

隨著課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)也在發(fā)生變化。語文作業(yè)也要根據(jù)教學(xué)改革的需求進(jìn)行變革。小學(xué)拓展性作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸，能夠拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、設(shè)計拓展性閱讀作業(yè)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生寫作能力的提升離不開閱讀的積累。因此，在課后作業(yè)的設(shè)計中，教師也要設(shè)計具有閱讀性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和道德情操，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的完善[1]。小學(xué)生的閱讀需要長期的積累，教師不僅要在課堂中設(shè)置專門的閱讀課程，在課后的作業(yè)設(shè)計中也可以加入閱讀內(nèi)容，對課內(nèi)閱讀形成一定的延伸和補充，使課內(nèi)知識遷移到課外，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在課外閱讀中，教師要為學(xué)生推薦具有代表性的名人名篇，語言優(yōu)美，形式多樣，通過課外的閱讀，既能提升學(xué)生的閱讀能力，也有助于拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生感受閱讀的樂趣。例如，學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇文章的時候，教師就可以為學(xué)生布置閱讀《中國神話寓言故事》這樣的圖書，讓學(xué)生更好地認(rèn)識神話故事，從而豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的知識視野，使學(xué)生對寓言故事產(chǎn)生更加深入的理解。

二、設(shè)計表述型的作業(yè)

（一）運用說提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力是十分重要的，核心素養(yǎng)的提出對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。說的能力是語文學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，對學(xué)生的人際交往能力也十分重要[2]。在作業(yè)設(shè)計過程中，教師可以運用課堂中學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生運用在實際的生活中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)生回到家中后，教師可以要求學(xué)生將今天所學(xué)的語文內(nèi)容復(fù)述給家長，可以是原文復(fù)述，也可以用自己的語言復(fù)述。學(xué)完古詩詞之后，要求學(xué)生背誦古詩詞給家長聽，并用自己的語言進(jìn)行解釋，通過這樣的作業(yè)提高孩子的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的興趣。

（二）角色扮演體會文本內(nèi)涵

小學(xué)語文教材中有很多教學(xué)內(nèi)容都深受學(xué)生的喜愛，尤其是一些故事情節(jié)，往往能夠吸引孩子們的注意力。鑒于此，教師在教學(xué)作業(yè)的設(shè)置中，可以為學(xué)生設(shè)計一些表演性的作業(yè)，如此既能提升學(xué)生的語言處理能力，也能使學(xué)生和他人建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容將文章編輯成各種情景劇、小品等形式，從而使學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)了《灰雀》這篇文章后，教師可以要求學(xué)生和家長共同合作，演繹文章的情境。學(xué)生在表演過程中，既能更加深入地理解文章內(nèi)涵，也有助于學(xué)生交際能力的提升，可培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

三、設(shè)計操作性作業(yè)

（一）通過繪畫再現(xiàn)文本情境

小學(xué)語文教材中有很多配圖，教師在課文教學(xué)之后，可以設(shè)置一些操作性的作業(yè)，讓孩子們自己動手畫一畫，再現(xiàn)課文中的情境，幫助學(xué)生加深理解。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇文章后，教師可以讓學(xué)生完成這樣一個作業(yè)，熟讀文章，并根據(jù)自己的理解，將趙州橋、盧溝橋通過畫筆畫出來，這樣不僅能加強學(xué)生對知識的理解，也有助于學(xué)生對橋梁知識的認(rèn)識。這種方式能帶給學(xué)生更加新奇的體驗，讓學(xué)生更加熱愛課后作業(yè)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）在做中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究精神

學(xué)生僅靠教學(xué)中的內(nèi)容是無法在考試中取得好成績的。陶行知先生提出了教學(xué)做合一的教學(xué)理念，教師要想方設(shè)法地通過動手實踐加強學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力[3]。例如，學(xué)習(xí)了《小蝦》這篇文章后，教師可以為學(xué)生布置這樣一個作業(yè)，讓學(xué)生買幾只小蝦放在家中，認(rèn)真觀察，看一看他們的形態(tài)，通過長期的觀察，更好地認(rèn)識小蝦，了解蝦這種動物的習(xí)性。通過這樣的方式，學(xué)生通過實驗?zāi)軌蝌炞C課文中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，又能豐富學(xué)生的科學(xué)視野，也有利于學(xué)生實踐能力的提升，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會大膽提出問題，主動思考并進(jìn)行驗證，從而得出結(jié)論。

在課程改革的背景之下，教師要不斷地推陳出新，在教學(xué)中更新教學(xué)理念，選擇新的適合學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。小學(xué)語文作業(yè)也是語文學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，教師要從學(xué)生的興趣愛好著手，以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)計拓展性的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。