基于立德樹人的初中語文德育教學(xué)研究

哈迪拉·哈比

(新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣初級中學(xué) 新疆阿勒泰 836700)

教師在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要對學(xué)生們的德育教育內(nèi)容提出高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。語文學(xué)科對初中學(xué)生們的德育教育將會產(chǎn)生最為直接且最為重要的影響。教師在教課過程中，可以通過講述語文知識，讓學(xué)生理解到愛國，敬業(yè)，誠信，友善的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，還需要讓德育教育與教材結(jié)合，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，選用最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生們既可以在語文課堂上學(xué)習(xí)到最為基礎(chǔ)的語文知識，又可以提高素質(zhì)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，從而讓師生的關(guān)系變得更加融洽，使培育學(xué)生德育教育的目的得以完成。

一、語文學(xué)科立德樹人的意義

對學(xué)生而言，初中是培養(yǎng)心理素質(zhì)的一個(gè)重要時(shí)期，如果只要求教師講述道德概念，無法達(dá)到的素養(yǎng)培養(yǎng)要求。所以，學(xué)校應(yīng)該將道德理念與各學(xué)科密切聯(lián)系，從而達(dá)到融會貫通，在教學(xué)過程中，還要要求教師秉承立德樹人思想，這樣有助于學(xué)生形成較高的素養(yǎng)。語文是初中三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師一定要將立德樹人的重任實(shí)施起來。教師可以在課堂上講解古今知識，讓學(xué)生懂得尊師重道的道理，也讓學(xué)生學(xué)會怎樣與同學(xué)和睦相處，讓學(xué)生學(xué)會自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要在立德樹人的基礎(chǔ)上展開?；诖耍處熆梢园训掠逃浞秩谌胝Z文教學(xué)，使語文教學(xué)和德育教育融會貫通，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的過程中接受德育教育。此外，在語文教學(xué)中，語文知識與德育教育融為一體也會使課程變得更加風(fēng)趣，更能讓學(xué)生在接受知識的時(shí)候記憶深刻，對知識的掌握更牢靠，更能讓學(xué)生更加積極地提高自己的人文素養(yǎng)，記憶更多的理論知識[1]。

二、語文學(xué)科立德樹人的策略

（一）深刻挖掘語文教材中的內(nèi)涵

初中語文課本中有大量語文文化知識，其中不乏古代故事及現(xiàn)代壯士、烈士的事跡，蘊(yùn)含著豐富的德育教育知識，這其中包含著大量的德育教育模范例子，對學(xué)生有著非常重要的教育意義，教師可以先解讀教材，再結(jié)合實(shí)例，最后通過最為鮮明的一些事例來教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)。教師需要對語文教材進(jìn)行深層次的挖掘與思考，然后對教材里面的內(nèi)容進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和分層理解，更加充分地使用教材里面的人文知識，讓學(xué)生認(rèn)識并思考其中所包含的教育意義[2]。以人教版統(tǒng)編七年級上冊語文教材為例，教師在講解《鄧稼先》這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生了解到這位民族英雄外，更重要的是體會那個(gè)年代的科學(xué)家愛國敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，為了科學(xué)不怕困難的精神，所以，在教師講解這篇課文的時(shí)候，首先需要讓同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后教師對文章進(jìn)行深刻的講解，讓學(xué)生們能夠感受到那個(gè)年代的科學(xué)家艱苦奮斗，愛國敬業(yè)的精神，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)他們身上那種無私奉獻(xiàn)的愛國精神，以及不懼艱苦、勇往直前的美好品德。教師深刻地向?qū)W生們講解這些民族英雄，這也能讓學(xué)生們在今后的生活中潛移默化地受到影響，努力靠近這些良好美德，遇見困難時(shí)，不畏艱難勇往直前，也可以為以后的同學(xué)們做出非常優(yōu)秀的榜樣，讓優(yōu)秀的品德在一代又一代中永流傳，讓這種優(yōu)秀的民族精神在時(shí)代的發(fā)展中也依然保持靚麗的光彩，完成立德樹人的教育目標(biāo)。

（二）講述德育教育小故事

教師進(jìn)行德育教育時(shí)，學(xué)生會對老師枯燥無味的講解產(chǎn)生抵抗心理，如果教師只運(yùn)用課本知識來對學(xué)生進(jìn)行教育，會使學(xué)生更加產(chǎn)生抵抗的心理，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致學(xué)生對語文文化知識的掌握變得更加生疏，使學(xué)生喪失在課堂上與老師互動的積極性，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)語文文化知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了避免這一現(xiàn)象，就需要教師把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，將學(xué)生們的興趣引導(dǎo)在學(xué)習(xí)語文文化知識方面，可以讓同學(xué)們在課前自由閱讀，或者小組一起閱讀十到十五分鐘的德育小故事，讓同學(xué)們積極地、有感情地朗讀，還要讓學(xué)生們自行思考，討論主人公的道德品質(zhì)或者一些無私奉獻(xiàn)行為，最后，在上課時(shí)，可以讓同學(xué)們分組分享自己的想法。以人教版統(tǒng)編七年級上冊教材內(nèi)容為例，教師在講述《木蘭詩》這篇課文的時(shí)候，可以首先為同學(xué)們在幻燈片上放出木蘭小時(shí)候的小故事，可以讓一列同學(xué)由前到后依次朗讀這個(gè)小故事，然后再讓同學(xué)們嘗試翻譯課文，讓同學(xué)們感受到花木蘭替父從軍的良好品德，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義、孝敬父母、勇于承擔(dān)責(zé)任的這些品質(zhì)，通過前面的朗讀小故事環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時(shí)候更加認(rèn)真，更加投入，感情真摯，進(jìn)而更加深刻地感受到木蘭的優(yōu)秀品德，使學(xué)生們更加愛國敬業(yè)，勇于承擔(dān)責(zé)任，使自己的素養(yǎng)得到提升。

（三）閱讀更多課外的優(yōu)秀文章

語文是對學(xué)生進(jìn)行德育育最關(guān)鍵的一門學(xué)科，光靠教材之中的一些課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育是不夠的。所以，教師應(yīng)該不僅僅讓學(xué)生閱讀課內(nèi)內(nèi)容，還要結(jié)合所講內(nèi)容，擴(kuò)充一些課外的類似文章，給學(xué)生們閱讀，加大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生更加深刻地了解課文知識，又能對課外文章進(jìn)行拓展解。閱讀豐富的書籍和文章可以使學(xué)生的視野得到極大的開闊，還能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，使學(xué)生了解到更多知識。另一方面，課本內(nèi)容里的人物和課本拓展出的課外閱讀的人物都具有良好的品質(zhì)與積極的精神，這些人物會對學(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們身上的品質(zhì)[3]。所以，教師可以把德育教育慢慢滲透在閱讀文章里面，讓學(xué)生得以體會里面的情感和精神。以人教版統(tǒng)編七年級上冊教材為例，在教師講述《回憶魯迅先生》這篇文章的時(shí)候，可以為學(xué)生搜尋一些魯迅先生曾經(jīng)寫過的文章，在課前為同學(xué)展示，提前了解到魯迅先生是一位愛國人士，在閱讀過程中深刻感受別人對魯迅先生的評價(jià)，教師也可以為學(xué)生們搜尋一些魯迅先生的名言，比如“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了”“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)”。需要學(xué)生們將這些名言記錄在摘抄本或筆記本上，讓學(xué)生們理解其中的內(nèi)涵，懂得更深刻的意義，使學(xué)生受到教育，提升自己的修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文和德育教育二者相互融合，會讓學(xué)生提升自己的素養(yǎng)，不只對鞏固語文基礎(chǔ)有好處，更有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。最后，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活的行為中，一定要將自己的素質(zhì)落實(shí)到各個(gè)方面，為同學(xué)們做出一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。