家校共育下義務(wù)教育階段學(xué)生的有效德育研究

巫國營

(廣東省河源市和平縣陽明鎮(zhèn)新社學(xué)校 廣東河源 517200)

在當(dāng)下社會中有這樣一種現(xiàn)象：家長把孩子送去學(xué)校學(xué)習(xí)，對家長而言是一種減負(fù)，大多數(shù)家長把對孩子的教育過度地交付給學(xué)校，覺得孩子的教育問題應(yīng)該讓學(xué)校解決，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是“我拿孩子沒辦法，家長的話就是不聽”“我把孩子交給了學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的責(zé)任，我可以不管了”。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在教育方面的天平出現(xiàn)了不平衡，從而影響了學(xué)生的德育發(fā)展。為了解決這一不良的影響，我們應(yīng)該采取積極有效的措施，在家庭教育和學(xué)校教育兩者的有機(jī)結(jié)合下對學(xué)生采取正確的教育方式，采取各種有效措施，提高學(xué)生接受家校合作教育的意識，形成家校共育的精神共同體，積極為學(xué)生的德育發(fā)展做出努力。

一、學(xué)校和家長及時交流，積極了解學(xué)生的情況

“家校共育”，顧名思義就是家長和教師共同努力，共同對學(xué)生進(jìn)行德育教育，即對學(xué)生的教育不僅是學(xué)校單方面的，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，家庭教育對學(xué)生的成長起到至關(guān)重要的作用，正所謂父母是孩子的第一任老師。但大多數(shù)家長對家庭教育的意識并不是很強(qiáng)烈，他們大多數(shù)的人都是寄希望于學(xué)校，卻忽視了家庭對孩子德育方面的教育，而且很多家長都不是很了解自家孩子，很少和孩子進(jìn)行交流，他們唯一的做法就是他們覺得對孩子好的孩子就必須接受，完全不在乎孩子的想法，這種行為導(dǎo)致了孩子更加叛逆，也影響了父母和孩子之間的親密關(guān)系。因此，為了孩子以后更加好的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該和家長及時溝通交流，讓家長多了解孩子的真實需要，多聽聽孩子的想法，和孩子進(jìn)行有效交流。只有這樣，學(xué)生才可以保有良好的身心狀態(tài)，更利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ诤图议L組織一次會議，會議主題可以是圍繞學(xué)生的近期表現(xiàn)和家長在家里如何和自己的孩子進(jìn)行交流，在學(xué)校里，老師可以和學(xué)生談?wù)勑模ㄟ^和學(xué)生談心了解學(xué)生對自身發(fā)展的想法，以及對教師教學(xué)方面的意見，學(xué)?？梢园褜W(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)及時反饋給家長，讓家長可以及時了解到自己的孩子在哪方面更加感興趣，從而減輕家長給學(xué)生施加的壓力，讓學(xué)生和家長的關(guān)系更加親近，這種做法也有助于家校共育順利地進(jìn)行[1]。除此之外，學(xué)校還可以定期舉辦一些親子活動，加強(qiáng)親子之間的溝通交流，從而增強(qiáng)情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、優(yōu)化校園環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育

校園環(huán)境對學(xué)生具有極其重要的影響，它對學(xué)生具有一定的暗示性和滲透性，而且，校園環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響是極其深遠(yuǎn)且持久的，校園環(huán)境在某種程度上來說也是一種教育的載體。因此，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個優(yōu)良的、有利于學(xué)生接受教育的環(huán)境，無論是自然環(huán)境還是人文環(huán)境，都應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化。

例如，我們應(yīng)該重視學(xué)校“宣傳欄”和“黑板報”的作用，它們都是在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑之一。在制作它們的過程中，我們應(yīng)該要有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行，讓家長和學(xué)生在這些文化作用下可以耳濡目染地學(xué)到一些東西，進(jìn)而對學(xué)生在德育方面的發(fā)展起到作用[2]。

三、開設(shè)專門的德育課程，直接對學(xué)生進(jìn)行德育教育

學(xué)校應(yīng)該開設(shè)專門的德育課，讓學(xué)生更加直接地接觸德育，同時更有效地讓家長意識到德育的重要性，從而讓家長也能夠重視起來。只有將德育真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生才可以得到全面發(fā)展。

例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一節(jié)“德育意識”的課程，由專門的老師講課，教師可以在課堂上舉一些有關(guān)德育發(fā)展的例子，這些例子可以是正面，也可以是反面，通過正反面的對比，增強(qiáng)學(xué)生的德育意識，同時，教師可以錄下講課視頻發(fā)給家長，讓家長幫助孩子增強(qiáng)德育意識，通過這種方式能讓學(xué)生更好地配合家長和老師的做法，讓“家校共育”實行起來更加順利[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效方法，它形成了一種體系。對學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平、道德意志。因此，我們要重視德育教育，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更要重視學(xué)生的思想品德和性格特征，因為如果我們培養(yǎng)的是一個思想品德不過關(guān)，三觀不正的學(xué)生的話，那我們不是在培養(yǎng)人才，而是在培養(yǎng)“禍害”。所以，對德育教育的重視刻不容緩。