核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實(shí)踐與探究

楊家平

(湖北省恩施土家族苗族自治州高級(jí)中學(xué) 湖北恩施 445000)

新時(shí)期下的高中班主任需要在確保學(xué)生學(xué)到更多有用知識(shí)的前提下，將學(xué)生的思想素質(zhì)不斷提升上去。高中可以說(shuō)是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。因此我們需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，從而使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提升自己，高中時(shí)期的學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，他們的任何舉動(dòng)都會(huì)影響著我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，因此，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而使德育教育工作與新時(shí)期下的高中生健康成長(zhǎng)需求相符。

一、核心素養(yǎng)視角下高中德育工作的意義

在核心素養(yǎng)背景下，班主任需要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念，確定教學(xué)方向，并充分認(rèn)識(shí)德育工作的重要性。首先，在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下需要我們積極創(chuàng)新和優(yōu)化教育模式，打破傳統(tǒng)教育思維觀念的束縛，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來(lái)，在高中德育教育工作中我們可以利用多樣化的方式將德育內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)角落，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，我們也可以將德育工作滲透進(jìn)學(xué)科以及班級(jí)管理活動(dòng)之中，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在提升學(xué)生文化課成績(jī)的過(guò)程中，同步提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生在這樣的班級(jí)中樹(shù)立起正確的三觀。另外，僅向?qū)W生傳授德育理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的重要性，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展德育教育工作完全可以利用傳統(tǒng)的植樹(shù)節(jié)種樹(shù)活動(dòng)或者是垃圾分類等活動(dòng)，從而學(xué)生深入體會(huì)德育的意義，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。除此之外，班主任還要以身作則為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，只有這樣才能夠?qū)⑽覀兊囊龑?dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展[1]。

二、核心素養(yǎng)視角下高中德育工作中存在的問(wèn)題

在核心素養(yǎng)的背景下需要我們意識(shí)到將德育教育滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，從而使學(xué)生每時(shí)每刻都受到德育的熏陶，但就目前來(lái)看，很多高中班主任并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，往往在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)中只將目光放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一依據(jù)，這樣的班級(jí)管理理念自然難以提升德育工作質(zhì)量與效果。首先，有的班主任始終占據(jù)著班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，認(rèn)為自己就是課堂權(quán)威，班主任說(shuō)什么學(xué)生就需要做什么，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情緒和感受，在不能體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的班級(jí)中又何談培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和德育觀念呢，從而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于德育工作的順利開(kāi)展。另外，還有的班主任并沒(méi)有掌握科學(xué)的德育教育方式方法，有的班主任雖然在積極組織學(xué)生以集體活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展德育工作，但是這樣的方式往往只能使學(xué)生了解德育的表面內(nèi)容，難以意深入理解德育內(nèi)涵，很難使學(xué)生在實(shí)際生活中約束自身行為方式，另外，一些班主任認(rèn)為德育是為了更好地管理學(xué)生，從而制約了核心素養(yǎng)的發(fā)展，還使學(xué)生形成了逆反心理，不利于德育工作的順利開(kāi)展[2]。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實(shí)踐策略

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合

作為一名高中班主任，我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)背景下開(kāi)展德育工作的過(guò)程中需要有意識(shí)地將德育理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而根據(jù)實(shí)際要求采取針對(duì)性的策略，并將校園內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備充分利用起來(lái)，同時(shí)要適時(shí)開(kāi)展德育教育課外活動(dòng)，從而將學(xué)生的整體認(rèn)知水平不斷提升上去。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些集體活動(dòng)，或者是不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，除此之外，我們也可以組織學(xué)生以思想道德修養(yǎng)為主題展開(kāi)班會(huì)活動(dòng)，在學(xué)生節(jié)假日的時(shí)候還可以組織學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛(ài)心，通過(guò)這樣的方式將德育內(nèi)容滲透進(jìn)其中，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人格的目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。還有，我們可以根據(jù)德育教育的具體開(kāi)展情況，將德育教育與思想政治工作有機(jī)融合到一起，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，將素質(zhì)教育理念運(yùn)用進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的各個(gè)角落，促使學(xué)生在這樣的班級(jí)氛圍中快樂(lè)健康成長(zhǎng)[3]。

（二）以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

雖然高中階段學(xué)生的年齡已經(jīng)與成年人很接近，但他們還不具備成熟的思想價(jià)值觀，也不具備豐富的生活閱歷，這也使學(xué)生更喜歡模式教師，而班主任又是與學(xué)生在校園生活中接觸最多的教師，所以我們需要規(guī)范自身舉止行為，從而為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀偏差的時(shí)候我們不要直接嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣不但難以取得預(yù)期效果，反而很容易使學(xué)生形成叛逆心理，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并耐心與他們溝通交流，用愛(ài)去感化他們，另外，我們教師做錯(cuò)事的時(shí)候要積極承認(rèn)，切勿認(rèn)為我們即使做錯(cuò)也不用對(duì)學(xué)生道歉，班主任做錯(cuò)時(shí)要在學(xué)生面前勇敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)，言行一致。只有我們嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，并做到言行統(tǒng)一，才能為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，使我們順利開(kāi)展德育教育工作。因此，作為一名新時(shí)期下的高中班主任，我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候要為學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，并做好引導(dǎo)工作，這樣才能使學(xué)生在無(wú)形中受到我們的感染，從而形成健康性格。

（三）潛移默化影響學(xué)生的思想

高中階段的學(xué)生還不能成熟看待生活與學(xué)習(xí)中所遇到的各種問(wèn)題，高中班主任要在核心素養(yǎng)的背景有耐心和針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。比如，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，我們切勿根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷他們的對(duì)與錯(cuò)，如果有班規(guī)要求，那我們先依照班規(guī)來(lái)公平處置，了解學(xué)生產(chǎn)生矛盾的前因后果，進(jìn)而做出公平公正的處罰。但是需要注意的是，對(duì)學(xué)生的處罰并不是我們最終的目的，而是提升學(xué)生明辨是非的能力，所以無(wú)論是哪種方式，我們都需要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，我們還要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，積極了解事情的經(jīng)過(guò)及緣由，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀和方法論。有些問(wèn)題學(xué)生并不會(huì)在班主任面前表現(xiàn)出來(lái)，所以需要我們慢慢在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生為人處世的思想品德，如良好的語(yǔ)言習(xí)慣，溫和耐心的態(tài)度，樂(lè)于助人與勤勞善良等優(yōu)良品質(zhì)。從而為學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的提出，在這樣的背景下，以往常規(guī)的班級(jí)管理理念和管理模式很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，高中班主任必須積極學(xué)習(xí)最新的班級(jí)管理理念，并創(chuàng)新和優(yōu)化班級(jí)管理模式，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)不但要注重學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，國(guó)家發(fā)展需要大量的人才，而高中時(shí)期的學(xué)生正是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，所以我們需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，從而為社會(huì)源源不斷地輸送綜合型人才。