游戲式教學(xué)法在幼兒舞蹈中的教學(xué)意義

彭飄漪

（北京市工藝美術(shù)高級技工學(xué)校 北京 102200）

0 引言

游戲式教法在幼兒舞蹈中的意義在于：不以強制、機械化的模式進行課程輸入，而是運用游戲式教學(xué)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并由被動轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，從而使教師在保護幼兒好動、好奇心強等天性的同時，引導(dǎo)幼兒自主跟隨教師完成符合幼兒特點的舞蹈學(xué)習(xí)，也使得教師更好的把控課堂。

1 選題背景

舞蹈的發(fā)展是與人民群眾的勞動和生活密切相關(guān)的，在人類生活的發(fā)展與傳承中經(jīng)歷著人民群眾不斷地加工創(chuàng)造。舞蹈具有藝術(shù)性與娛樂性，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中既能對肢體協(xié)調(diào)進行訓(xùn)練又能進行娛樂，陶冶情操。

游戲式教學(xué)法是指以游戲的方式對兒童進行教育的方法。游戲式幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識、通過模仿和想象反映周圍現(xiàn)實生活中的一種獨特的社會性活動。

游戲式教育法具有趣味性、具體性、虛構(gòu)性和社會性等特點。

本文討論將幼兒游戲式教學(xué)法應(yīng)用于幼兒舞蹈學(xué)科，探究游戲式教學(xué)法在激發(fā)幼兒的想象力，促進思維能力的發(fā)展，強身健體，以及智育和美育等作用。

研究意義。根據(jù)幼兒生理及心理發(fā)展的特點，與現(xiàn)有幼兒園課程設(shè)置，設(shè)計游戲式幼兒舞蹈教學(xué)法，使專注力較弱的幼兒從玩中學(xué)的游戲式教學(xué)法中，得到更精準的舞蹈及美育教育訓(xùn)練。

意大利教育家蒙臺梭利指出兒童的身心發(fā)展具有階段性，2—5歲是兒童的感覺敏感期。因此在這個階段對兒童進行舞蹈教育可以充分刺激兒童的感官，促使兒童對音樂、肢體、動作以及旋律有一定的認識，能夠得到很理想的教學(xué)效果。

游戲式教學(xué)法對于此階段的幼兒非常有針對性，游戲的趣味性可以刺激幼兒對于學(xué)習(xí)主題的關(guān)注，調(diào)動幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

2 舞蹈教學(xué)在幼兒教育中的作用

舞蹈教學(xué)在幼兒教育中擔(dān)當(dāng)著肢體開發(fā)，協(xié)調(diào)能力及智力開發(fā)和身心多重發(fā)育的作用。學(xué)習(xí)舞蹈使身體的各個肢體部位得到有效的開發(fā)訓(xùn)練及運用，促進幼兒的身體健康，肢體協(xié)調(diào)性，平衡性、樂感，更從動作訓(xùn)練和羅列中培養(yǎng)記憶力，使幼兒健康的、多維度的平衡發(fā)展。

根據(jù)瑞士教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論，3-6歲的幼兒掌握了充分的模仿能力，這個過程提供了與他人接觸的機會，借助人與人之間的接觸與交流，使得幼兒初期的表象能力大大加強。舞蹈學(xué)習(xí)的過程則帶有充分的模仿性，舞蹈的編排中則體現(xiàn)了人際關(guān)系中的協(xié)作，有益于幼兒進行社會化適應(yīng)。

2.1 舞蹈對幼兒肢體開發(fā)的作用

以幼兒舞蹈《我的小小手》為例，它很針對性的對手部：手指，手腕，小臂，大臂進行訓(xùn)練，因為3-4歲的幼兒小關(guān)節(jié)發(fā)育不完全，并不能分關(guān)節(jié)靈活運用，在生活中我們可以觀察到，此年齡段幼兒通常全手掌去抓東西，并不能用兩或三個指尖去夾東西。因此該舞蹈針對該階段的幼兒進行重大關(guān)節(jié)訓(xùn)練（如：大臂，小臂）輕小關(guān)節(jié)訓(xùn)練（如：指尖力量與延伸，手腕）。使整個手部位都有訓(xùn)練意義和價值的進行開發(fā)訓(xùn)練，配上幼兒音樂輕松愉快不枯燥的同時也使樂感得到培養(yǎng)，比較全方位的通過舞蹈形式完成了肢體開發(fā)。

2.2 舞蹈作為一項群體性活動可以幫助幼兒進行社會化適應(yīng)

舞蹈作為一種群體性活動，是勞動人民集體的智慧與精神的結(jié)晶。民間舞蹈某一種群的存在意識和形態(tài)，是一種社會心理的凝聚表現(xiàn)，它是某一民俗的集中體現(xiàn)。舞蹈是人們表達情緒的途徑。例如，漢族的秧歌和花鼓，藏族的鍋莊舞，土家族的擺手舞，傣族的孔雀舞。

根據(jù)兒童心理學(xué)研究，2-5歲的兒童需要大量的集體活動和游戲來訓(xùn)練其社會性。這種訓(xùn)練對培養(yǎng)延遲滿足、忍耐以及協(xié)作等品質(zhì)能力都非常有益。在設(shè)計游戲活動時，教師觀察兒童的狀態(tài)可以看出其是否能夠進入集體游戲情境，是否樂于模仿、樂于合作、樂于交流。

舞蹈的群體性特質(zhì)非常適合規(guī)劃幼兒教育中的集體活動、集體游戲。舞蹈作品中也有多樣的選題、多種音樂進行搭配，可以充分調(diào)動孩子的積極性。

3 教學(xué)法在幼兒舞蹈中的重要性

幼兒最主要的身心特點就是注意力不夠集中，對新鮮事物充滿好奇心，幼兒園初期時秩序感也不夠強。以上特點會導(dǎo)致教師在給這個年齡段的孩子上課時較難掌控課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與持久性。而教學(xué)法的運用可以很好的以游戲性讓孩子們參與度很高，并調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)，從而將游戲，音樂，故事，節(jié)奏，動作等結(jié)合其中，這樣學(xué)生自主參與度高，讓老師也可以高效的完成教學(xué)任務(wù)，從而也解決了小朋友注意力不夠集中等問題。

3.1 游戲式教學(xué)法具有引導(dǎo)性

一堂課能不能引起學(xué)生的興趣，最重要在教學(xué)開始時的課程導(dǎo)入能不能給學(xué)生引人入勝的直觀感受，從而很好的抓住學(xué)生的注意力。而導(dǎo)入的關(guān)鍵恰恰在它的引導(dǎo)性是否夠強，例：舞蹈《小燕子》，可以通過模仿動物—模仿小燕子—老師心目中的小燕子（教學(xué)重點：柔臂動作）—學(xué)唱兒歌的形式導(dǎo)入，這種游戲式趣味性高的教學(xué)方法它的引導(dǎo)性相對更高更強，不僅會使舞蹈方面較弱的同學(xué)提高參與度，更能在游戲中就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生完成了重點動作的單一練習(xí)。

3.2 巧妙的將音樂舞蹈等美育課程融合符合幼教課程特點

美育課程是相通的，音樂舞蹈更是相輔相成的。而幼兒園的課程特點是一般很少有專項課程的教師，多為一名教師承擔(dān)多種課程，而課程也會融入運用多項課程元素的教學(xué)法。例：舞蹈《小兔子乖乖》，可以通過認識手繪動物卡片引入—模仿兔子形態(tài)—學(xué)習(xí)唱兒歌—學(xué)跳小兔子跳蹦跳步—利用三角鐵、沙錘、手鼓等打出本節(jié)課音樂的節(jié)奏型—將蹦跳步與節(jié)奏型相結(jié)合完成舞蹈短句的學(xué)習(xí)。這樣的舞蹈課程，結(jié)合了音樂—舞蹈—手工繪制小動物卡片多種美育課程的融合運用符合幼兒園崗位需求，符合幼兒園課程特點的課程講授。

3.3 結(jié)合幼兒身心特征探索多樣的游戲式教學(xué)法

要很好的運用游戲式教學(xué)法，首先要充分的了解課程對象的身心特點，例如：3-6歲的幼兒有很強的好奇心，興趣注意點持久性不強，喜歡模仿，對動物、大自然有著濃厚的興趣。可以結(jié)合這些特點去創(chuàng)造游戲式教學(xué)法，如：情景式教學(xué)法，模仿與想象教學(xué)法，游戲教學(xué)等。

美國著名教育學(xué)家杜威提出過幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從“做中學(xué)”，即強調(diào)實踐對于幼兒學(xué)習(xí)的重要性。對于幼兒來說，能夠參與的實踐性活動非常有限，因此就需要教師對其進行精心的創(chuàng)造和設(shè)計。

4 游戲式教學(xué)法的研究成果

通過對不同階段的幼兒的身心特點研究，通過對教學(xué)大綱以及教學(xué)法的研究，我們根據(jù)不同階段特點的幼兒制定不同的游戲式教學(xué)法。

4.1 按年齡區(qū)分舞蹈教育發(fā)揮的功能

由于幼兒處于身心發(fā)展較為迅速的階段，對事物的認知，身體的發(fā)育變化較快，所以我們舞蹈教育也要根據(jù)幼兒每個時期身體機能的開發(fā)進行深入的研究。如：3-4歲幼兒手部發(fā)育不完全，在做波浪動作訓(xùn)練時，主要以抓握式波浪為主，這樣既訓(xùn)練了手部的運動機能同時又保護幼兒不過度的破壞他的發(fā)育周期。而5歲左右的幼兒手部發(fā)育基本完全，我們在進行波浪動作訓(xùn)練時就可以正常的去講授小關(guān)節(jié)運動的波浪動作，這樣既符合他的成長規(guī)律也可以更好的輔助訓(xùn)練小關(guān)節(jié)的運用與靈活性。這就是我們所說的要按年齡階段區(qū)分舞蹈教育才可以達到有效的科學(xué)的舞蹈功能。

4.2 創(chuàng)造情景游戲式教學(xué)

幼兒園階段的孩子是開發(fā)其想象力與創(chuàng)造力最好的階段，我們不應(yīng)用固有的程式化的訓(xùn)練禁錮忽略幼兒的發(fā)展，舞蹈是一項自由的、多方面融合的藝術(shù)。我們可以通過創(chuàng)造情景給學(xué)生想象與發(fā)揮的空間去運用該教學(xué)法。如：通過故事導(dǎo)入一個野生動物園的情景，那么接下來我們就乘坐小火車去看看動物園里都有什么，可以一豎排搭肩走的隊列比做小火車，當(dāng)經(jīng)過小山丘時我們腳下運用踮腳走步伐，當(dāng)老師說我們要鉆山洞時我們將腰彎下來，接下來我們到達每一個動物區(qū)域的景點時都要放符合動物特性的音樂，讓學(xué)生自由發(fā)揮做出她們心中各種動物的形象。課程下來后你會發(fā)現(xiàn)，運用情景游戲式教學(xué)法不僅可以提高幼兒的參與度，更讓你驚訝幼兒的模仿能力、想象力及創(chuàng)造力，老師也會從幼兒的動作中得到新的啟發(fā)。

4.3 幼兒舞蹈教育在幼教層面的可行性討論

從幼師的崗位需求來看，幼師需要進行專業(yè)的職前教育，幼師自身需要掌握多種能力，可以很好的將各項活動與音樂、故事、美術(shù)、舞蹈等課程相結(jié)合，從而達到教育目的。幼兒舞蹈教育符合幼兒園課程相互融合多圍度多領(lǐng)域的教學(xué)特點，對幼師進行相關(guān)技能與方法的培訓(xùn)也更加符合這一職業(yè)的崗位需求。

幼兒舞蹈教育從授課角度切入，可以讓幼兒參與度更高，教師可以更高效的把控課堂，也改善了不擅長舞蹈的學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，更能培養(yǎng)幼兒的興趣，與此同時教學(xué)相長。通過開發(fā)幼兒的身體機能，啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力的同時也是給予老師更多靈感創(chuàng)造的過程。

而從多領(lǐng)域的實踐報告中也驗證幼兒更傾向于這種多方面的綜合性啟發(fā)性的培養(yǎng)，運用游戲式教學(xué)法也更能以高參與度，高滿意度、教學(xué)成果高質(zhì)量的完成舞蹈課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)游戲式教育法運用到學(xué)前兒童體育教育的相關(guān)研究，游戲式教育法針對帶有運動、實踐、探索性的教育活動有更顯著的作用。

游戲式教育法可多用角色扮演、情景還原、故事帶入等方法吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生調(diào)動肢體的積極性。同時，教師需要密切關(guān)注課堂秩序，積極組織活動，對參與不積極或者表現(xiàn)出一定障礙的學(xué)生給予相應(yīng)的關(guān)切，繼而調(diào)整教學(xué)方案。在確保課堂安全和秩序的情況下，給予學(xué)生最大的自由。

5 結(jié)論與反思

教學(xué)是嚴謹?shù)牟粩嗑M的，我們唯有多實踐多了解研究幼兒的身心發(fā)展才能更好的與時俱進相匹配的教學(xué)，游戲式教學(xué)法對于需要實踐以及運動的科目更加有針對性，而且對于幼兒教育來說，這種教學(xué)方案可以更好地開發(fā)幼兒的潛能。

目前，針對幼兒舞蹈教育的教學(xué)方法的研究尚處于空白。而針對游戲式教學(xué)法的研究也屈指可數(shù)。因此對于實踐過程的研究也處于空白，本文具有一定的創(chuàng)新性，也具有幼兒教育以及幼兒心理學(xué)的理論支持，但尚欠缺一些可供研究教學(xué)案例，在今后的研究中可以更加關(guān)注于此。