“一帶一路”倡議與留學(xué)生教學(xué)管理質(zhì)量的提升

王宇晨

(齊齊哈爾大學(xué) 國際教育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

我國提出“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)和發(fā)展倡議后，沿線的國家經(jīng)濟(jì)逐漸繁榮，周邊來華留學(xué)生數(shù)量越來越多，規(guī)模越來越大.高校提高留學(xué)生教育和管理質(zhì)量，有助于提高留學(xué)生綜合素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)中國文化和國外文化的融合，為“一帶一路”建設(shè)事業(yè)提供需要的人才。面對(duì)新時(shí)期國內(nèi)外的環(huán)境，高校留學(xué)生教育遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校要以留學(xué)生教育為契機(jī)，從政策、制度、文化、教育等方面，促進(jìn)留學(xué)生教育和管理工作的開展，明確新時(shí)期留學(xué)生教育任務(wù)，可以為留學(xué)生教育提供科學(xué)的依據(jù)，優(yōu)化教育體系，可以為“一帶一路”建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)人才，進(jìn)而促進(jìn)沿線地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)周邊國家國際貿(mào)易的開展。

一、“一帶一路”背景下留學(xué)生教育的重要意義

1.培養(yǎng)“一帶一路”對(duì)華友好力量

目前，國際社會(huì)對(duì)我國的認(rèn)識(shí)還存在一定的誤區(qū)，對(duì)我國的認(rèn)識(shí)不夠全面。有很多國家將中國視為封閉國家，認(rèn)為中國的主要產(chǎn)業(yè)就是農(nóng)業(yè)，認(rèn)為中華民族是古老的神秘東方群體。這樣的宣傳報(bào)道會(huì)給“一帶一路”建設(shè)事業(yè)帶來負(fù)面影響。吸收這些國家的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)變這些國家對(duì)中國的認(rèn)識(shí)，逐步正視我國的經(jīng)濟(jì)、文化，逐步培養(yǎng)對(duì)華的友好力量。國外留學(xué)生在接受教育和學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步會(huì)有正確的認(rèn)知，會(huì)將一些信息傳遞給自己的國家。目前，我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善，在華留學(xué)生在我國學(xué)習(xí)生活過程中，可以使他們感受到城市建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)使留學(xué)生更加認(rèn)同中國的發(fā)展水平。其次，國外留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，會(huì)提高我國的國際形象和聲譽(yù)。近些年，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外開放力度日益加大，隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，留學(xué)生感受到我國科技的先進(jìn)，這都利于我國培養(yǎng)更多的友華力量。

2.促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的融合

“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略首要的目的，就是要加強(qiáng)沿線的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高沿線各國和各地區(qū)資源的高效利用。我國和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線國家通過建設(shè)貿(mào)易平臺(tái)，使沿線經(jīng)濟(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)繁榮，有助于促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高了沿線周邊國家的幸福指數(shù)。“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合至關(guān)重要，這需要大量的復(fù)合型人才和專業(yè)技術(shù)人才，因此，來華留學(xué)生的教育和管理至關(guān)重要。我國一些建設(shè)項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和其他國家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差異，因此，想要促進(jìn)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)的融合，就要做好人才培養(yǎng)工作。例如高鐵項(xiàng)目建設(shè)，目前國際上采用歐盟標(biāo)準(zhǔn)、日本標(biāo)準(zhǔn)及中國標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)相關(guān)教育，可以提高留學(xué)生的相關(guān)能力和技術(shù)，進(jìn)而為產(chǎn)業(yè)融合和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

3.提升我國高校教育國際化水平

我國十分重視高校教育改革，其中也包括留學(xué)生教育和管理的問題，我國要找到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)。2014年，我國教育部門提出了“核心素養(yǎng)”的概念，我國高校教育中十分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的過程中，我國高校要針對(duì)留學(xué)生實(shí)施積極的政策，吸引大批留學(xué)生來到中國，逐漸使我國教育更加開放。我國要樹立多元化的留學(xué)生教育理念，要突出中華文化的優(yōu)越性，吸引廣大留學(xué)生熱愛中國文化，促進(jìn)中國文明和外國文明的融合。來華留學(xué)生在多元化的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，留學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重和理解中國文化。來華留學(xué)生很多都是本國的精英，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，素質(zhì)較高。還有部分留學(xué)生在自己國家接受了較為系統(tǒng)的教育，具有較強(qiáng)的文化和語言溝通能力，在中國學(xué)習(xí)時(shí)，可以將自己國家文化帶入中國，有助于促進(jìn)我國教育的國際化。

二、“一帶一路”建設(shè)中來華留學(xué)生教育存在的問題

1.留學(xué)生規(guī)模較小，質(zhì)量有待提升

目前，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國全部留學(xué)生人數(shù)中來自“一帶一路”沿線國家的數(shù)量較少，其中大多數(shù)留學(xué)生均來自蒙古、巴基斯坦、泰國等國家，來自中東、東歐等國家的留學(xué)生數(shù)量較少，且留學(xué)生分布不均衡。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，留學(xué)生來自國家較為單一，這不利于我國教育的國際化發(fā)展，不利于我國留學(xué)生教育體系的構(gòu)建，生源結(jié)構(gòu)單一，難以突破文化圈的限制，難以培養(yǎng)具有多元化素質(zhì)的復(fù)合型留學(xué)生人才。且部分留學(xué)生本身素質(zhì)存在差異，部分留學(xué)生缺乏預(yù)科教育體系，受文化差異影響，在學(xué)習(xí)中與我國教育銜接容易出現(xiàn)問題。我國對(duì)外留學(xué)生較少，“走出去”戰(zhàn)略發(fā)展滯后，部分高校留學(xué)生招生能力較差。

2.國內(nèi)外教育體系銜接不當(dāng)

“一帶一路”沿線國家較多，中國教育體系和沿線其他國家教育體系差異較大，首先，其他國家的高校教育中，教材和我國的差距很大，且我國教材設(shè)計(jì)主要結(jié)合我國的實(shí)際發(fā)展和文化形態(tài)進(jìn)行，而部分非洲國家高等教育主要以法國教育體系為基礎(chǔ)，融入了本國的人才培養(yǎng)需求，但這樣的設(shè)計(jì)與我國高等教育缺乏有效銜接，使留學(xué)生教育和管理面臨一些困難。其次，我國的高等教育考核體系和“一帶一路”沿線國家考核體系也不相同，這也不利于我國高等教育的國際化。在實(shí)際的“一帶一路”建設(shè)背景下，我國教育體系較為封閉，例如我國計(jì)算機(jī)考核機(jī)制和其他國家存在一定的差異，留學(xué)生知識(shí)不夠統(tǒng)一，技術(shù)存在差距，教育體系銜接的問題是“一帶一路”留學(xué)生教育必須思考的問題。

3.課程設(shè)置不合理

我國“一帶一路”沿線國家留學(xué)生教育和管理，要重視課程的設(shè)置和優(yōu)化。我國高校留學(xué)生教育想要提高質(zhì)量，首先要從課程設(shè)置上入手。但現(xiàn)階段，我國“一帶一路”沿線國家留學(xué)生教育中，課程設(shè)置存在很多的不科學(xué)之處，理論課程和實(shí)踐課程聯(lián)系不足，部分高校沒有將“一帶一路”留學(xué)生課程教育和其他國家區(qū)分開，這樣不利于留學(xué)生針對(duì)性教育的科學(xué)開展，留學(xué)生教育管理質(zhì)量難以在短時(shí)間內(nèi)提高。通過對(duì)“一帶一路”留學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候他們都是同其他留學(xué)生一起上課。

4.留學(xué)生師資力量不足

高校師資力量對(duì)于留學(xué)生教育工作而言至關(guān)重要。我國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施以來，很多高校積極響應(yīng)國家號(hào)召，重視留學(xué)生的教育和管理工作。但我們必須要看到，針對(duì)留學(xué)生教學(xué)和管理工作存在著師資力量薄弱的問題，很多高校缺乏專業(yè)的留學(xué)生教師，部分教師難以勝任留學(xué)生教育和管理工作。通過對(duì)30多所高校進(jìn)行資料分析，發(fā)現(xiàn)僅有近1/5的教師可以勝任“一帶一路”留學(xué)生教育工作，有50%以上的教師難以勝任留學(xué)生教育和管理的工作。教學(xué)內(nèi)容比較初級(jí)，教學(xué)方式較為單一，缺乏創(chuàng)新，留學(xué)生教育的實(shí)效性較低。

5.跨文化差異明顯

對(duì)于“一帶一路留學(xué)生教育而言，融入中國的文化體系中還需要一定的時(shí)間?？缥幕瘑栴}是留學(xué)生必須面對(duì)的問題。首先體現(xiàn)在語言差異對(duì)留學(xué)生的影響。其次是留學(xué)生作為外來群體，其生活與思維方式與我國學(xué)生存在較大的差異，很多留學(xué)生對(duì)于高校的行為規(guī)范和管理制度缺乏正確的認(rèn)識(shí)。我國高校專業(yè)課程都是中文漢語教學(xué)，部分留學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致部分留學(xué)生難以跟上教師的節(jié)奏，留學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容理解不足，留學(xué)生和教師互動(dòng)效果不好，嚴(yán)重影響了留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。還有，由于留學(xué)生與我國學(xué)生的文化底蘊(yùn)存在差異，很多留學(xué)生難以融入中國的社交和生活，歸屬感缺乏。“一帶一路”沿線國家留學(xué)生主要與留學(xué)生交流，他們語言相通，地域接近，交流較為容易，他們很少參加中國學(xué)生的聚會(huì)，感覺被擋在中國學(xué)生圈子之外，留學(xué)生與我國學(xué)生難以建立親密的友情。

三、“一帶一路”背景下留學(xué)生教育對(duì)策

1.擴(kuò)大招生，帶動(dòng)留學(xué)生教育發(fā)展

“一帶一路”建設(shè)事業(yè)涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)文化改革、貨幣貿(mào)易等項(xiàng)目，關(guān)系到沿線各個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，這些工作和項(xiàng)目的進(jìn)展，都需要大量的人才。“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶周邊國家都有著獨(dú)特的國情，擁有自己國家的文化形態(tài)，為了促進(jìn)國家之間的融合，促進(jìn)人才的合作，大學(xué)生要相互學(xué)習(xí)，了解其他國家的國情和風(fēng)俗。我國政府每年向沿線國家提供多個(gè)留學(xué)生名額，鼓勵(lì)“一帶一路”沿線國家的青年到中國來學(xué)習(xí)，擴(kuò)大招生規(guī)模。高校要做好留學(xué)生教育和管理，做好專業(yè)教學(xué)研究，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，優(yōu)化課程體系，做好留學(xué)生服務(wù)工作，促進(jìn)我國教育與國際接軌，進(jìn)而提高留學(xué)生教育的實(shí)效性。

2.建立高校留學(xué)生教育聯(lián)盟

高校要結(jié)合“一帶一路”留學(xué)生教育工作建立教育聯(lián)盟，這是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化的教育模式。高校要做好組織聯(lián)動(dòng)，積極建設(shè)互動(dòng)和合作平臺(tái)，共享各類信息和資源，進(jìn)而提高資源的利用效率，做好資源整合，提高高校教育在留學(xué)生教育上的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共贏的目的。第一批“一帶一路”高校聯(lián)盟建立于2015年，我國復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)等很多所院校與俄羅斯烏拉爾國立經(jīng)濟(jì)大學(xué)、馬來西亞吉隆坡建設(shè)大學(xué)等簽訂了《敦煌共識(shí)》，搭建教育平臺(tái)，培養(yǎng)適合“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展需要的人才。

高校戰(zhàn)略聯(lián)盟成立后進(jìn)行了多次主題論壇，不同國家代表集合在一起，共同商榷國際性人才的教育問題。2016年9月，第一屆“一帶一路”高校聯(lián)盟主題論壇在敦煌舉行，多個(gè)國家的高校凝聚共識(shí)，分享教育的經(jīng)驗(yàn)和成果；2018 年，在我國蘭州大學(xué)舉辦了“一帶一路”高校聯(lián)盟生態(tài)文明主題論壇，參會(huì)學(xué)者分享幾年來教育的成果，研討生態(tài)文明建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

3.優(yōu)化高校留學(xué)生教育課程

我國高校留學(xué)生在教育過程中要做好課程優(yōu)化，要糾正過去課程中存在的問題。目前，高校留學(xué)生教育課程要體現(xiàn)出留學(xué)生教育特色，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。高校在改革課程體系時(shí)，要注意將我國教育與其他國家教育進(jìn)行對(duì)比和融合，要將“本土化”和“國際化”結(jié)合在一起，設(shè)置具有中華文化和民族特色的課程，開設(shè)國際化課程，連線國內(nèi)外專家開設(shè)精品課程，提高留學(xué)生教育的質(zhì)量。

4.強(qiáng)化留學(xué)生教育師資力量

我國高校要重視留學(xué)生教育師資力量的提高。師資隊(duì)伍是教育國際化的保障，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，提高留學(xué)生教育實(shí)效性。首先，高校要提高教師培訓(xùn)和教育效果。高校要提高教師的外語水平，要使教師掌握先進(jìn)的教育技巧，鼓勵(lì)年輕教師出國深造，提供其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力。其次，提高教師的全球化視野，擴(kuò)展教師的知識(shí)面，健全教師的知識(shí)體系。高校要建立國際平臺(tái)，加強(qiáng)教師和留學(xué)生的交流和溝通，高校教師要樹立文化自信，在教學(xué)中要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，感染留學(xué)生。高校教師是教學(xué)的實(shí)施者，高校要積極引進(jìn)外國優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)留學(xué)生回國發(fā)展，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高留學(xué)生教育質(zhì)量。

5.促進(jìn)跨文化教育及交流

留學(xué)生教育中面臨的首要問題就是漢語的教育和使用。目前，我國部分高校一般都采用漢語教學(xué)，部分高校使用英語或其他外語教學(xué)，重要原因是教師跨文化溝通能力不足，雙語教學(xué)能力有待提高。高校留學(xué)生教育中要做好跨文化教育，可以采取“引進(jìn)+培養(yǎng)”的方式提高教學(xué)效果，高校要積極引進(jìn)國外教師，尤其要引入具有雙語教學(xué)能力和國際經(jīng)驗(yàn)的教師。高校還可以派遣教師出國留學(xué)，提高教師的綜合素質(zhì)，提高教師的跨文化交流能力。

總之，高校要明確留學(xué)生教育的最終目的，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要理解留學(xué)生教育的先進(jìn)理念，要著力解決“一帶一路”建設(shè)和發(fā)展的人才缺口問題。我國教育部門要重視留學(xué)生教育問題，搭建教育平臺(tái)，設(shè)置針對(duì)“一帶一路”的留學(xué)生教育體系，要加強(qiáng)互動(dòng)，提高留學(xué)生教育的影響力。高校要明確教育重點(diǎn)，要做好理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)合，建立科學(xué)的教育機(jī)制，加強(qiáng)留學(xué)生教育考核，盡力培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)提供所需的人才。