談大學生學習主動性的影響因素與對策

楊晨飛，職秀梅

1.河南大學化學化工學院；2.鄭州輕工業(yè)大學

一、問題

經(jīng)過緊張的中學時代，進入大學后不少學生放松自己，對自己以后的發(fā)展沒有目標和方向，缺乏思考，更沒有規(guī)劃和設計；對所學習的專業(yè)沒有興趣，感到迷茫和困惑，不思學習，甚至不到課堂，主動參與學習的動力明顯不足[1]。

二、方法

為了探索影響學生學習主動性的原因，提高學生學習的積極性，幫助學生實現(xiàn)專業(yè)知識的積累．提升發(fā)展及就業(yè)的競爭能力。我們針對材料化學專業(yè)學生學習主動性不足的可能因素，通過觀察、座談與討論的方法，對河南大學及鄭州輕工業(yè)大學相關專業(yè)本科學生進行了分析與研究，找出存在的問題和不足，提出了相應的改進建議。

三、結(jié)果

（一）學習的目的與動機

1.考研的約占半數(shù)以上

調(diào)查結(jié)果顯示，材料化學專業(yè)準備考研的約占半數(shù)以上，他們或有明確的發(fā)展方向，或只是盲目跟風，這些學生學習刻苦，目標明確，唯分數(shù)為上，但在學習中偏重于考研準備，重理論、輕實踐，重考研課程學習、輕其它課程學習。

2.本科畢業(yè)后做工程師的約占三分之一

本科畢業(yè)后即進入社會，做工程師的約占三分之一，他們把學習與職業(yè)需求緊密結(jié)合，有近期方向和遠期目標，學習認真、刻苦，課內(nèi)外的學習主動性強。既注重理論學習，也重視實踐鍛煉。

3.僅為拿畢業(yè)證的約占十分之一

約十分之一的學生僅僅是為了畢業(yè)后拿到畢業(yè)證，他們或是對所學專業(yè)沒有興趣，上課只是打卡，考試只是及格而已；或是認為有良好的社會關系，畢業(yè)后找個工作不是問題，故僅僅滿足于能夠拿到大學畢業(yè)證就行。

4.目的不明確的約占十分之一

學習目的不明確的，學習主動性明顯不足，大多到課率低，課內(nèi)外的學習積極性差，對自己大學期間的學習、方向與發(fā)展沒有規(guī)劃，往往表現(xiàn)為從眾性與依附性，沒有獨立能力和創(chuàng)造性。

（二）學習主動性不足原因分析

通過觀察、座談與討論，學習主動性不足的原因大致有：

1.缺乏正確的學習方法

調(diào)查顯示，升入大學后，課程難度增加，大學老師授課不再如中學老師那樣面面俱到，有些學生“缺乏正確的學習方法”，學習吃力，再加上經(jīng)過緊張的中學時代后，不想太辛苦，自控力差，自身有惰性，受網(wǎng)絡游戲等吸引，不思學習進步。

2.對所學專業(yè)興趣感不強

對所學專業(yè)沒有興趣，求知欲不強，對學科學習需求不足，沒有學習動機，或是高考報志愿時，對所報專業(yè)不了解，或是受考分限制，不得以選擇本專業(yè)，特別是對所學專業(yè)的前景和就業(yè)率缺乏信心。在學習過程中不會積極主動地去克服困難，達不到自己的學習目標。

3.感覺發(fā)展前景渺茫

就業(yè)應聘，學生反饋回來的信息是許多用人單位不愿意接受簡歷，獲得工作的機會很少，結(jié)果是既影響了學生的發(fā)展，又影響了學校的聲譽。一些畢業(yè)班的學生深有感觸地說，材料化學專業(yè)的課程學了不少，學得也很累，但到頭來還是找不到工作。于是，他們“感覺自己發(fā)展前景渺茫”，抱怨社會、學校不公平。

4.認為學習太辛苦

大學課程是全新的課程，與中學時代的課題差異很大，學習新的課程需要投入很多精力和時間，他們感覺學習太辛苦，不愿再付出辛苦與努力。

5.課程安排不合理

部分學生認為“課程安排不合理”，再加上部分教師教學上的缺失及缺少對學生學習方法上的指導，使得學生感到“課程安排不合理”。

6.沉迷于網(wǎng)絡游戲

有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，不能自拔，甚至影響到心理和身體，根本沒有心思學習。

7.人際關系困擾

一些學生中學時期只知學習，不知如何處理人際關系，故在學校里感覺茫然無助，加上一些非主流思想的不當存在，認為通過找關系即能讓課程通過，有人脈就能找到工作，因而會有“人際關系困擾”。

8.老師教學水平差

老師教學水平差，缺少教學經(jīng)驗，缺乏敬業(yè)精神，只管“講”，不輔導，學后得不到及時鞏固。有的老師一味擴展碩、博招生，并不具備與之相匹配的專業(yè)素養(yǎng)，備課不認真，甚至校內(nèi)外兼職，精力不足，不能真正做到傳道授業(yè)解惑。

9.學習好壞都能畢業(yè)

管理上存在漏洞，課上得好與壞一個樣，都能畢業(yè)；學習好與壞，能力強與否，都難找到工作，這些錯誤的思想在一部分學生中的確存在。

10.有家庭背景不愁找工作

有一部分“有家庭背景不愁找工作”的同學，逃課、不做作業(yè)或抄襲作業(yè)，把大量時間和精力用在交友、玩耍、網(wǎng)聊等事情上，雖然只是少數(shù)，也應引起我們足夠重視[1]。

四、對策

（一）將思政課引入課堂，確立正確的學習觀

大多數(shù)新生對自己的發(fā)展方向感到迷茫，老師應及時進行引導，共同探討學生的學習目標和發(fā)展方向[2]。明白現(xiàn)代社會是信息科學時代，材料化學作為重要學科，其發(fā)展前景美好[3]。引導學生把學習和未來職業(yè)相聯(lián)系，讓學生認識到，社會的發(fā)展更注重人才的培養(yǎng)，用人單位并非都是惟招牌是舉。超越學歷以外的職業(yè)素養(yǎng)更受用人單位的關注，引導學生更全面的發(fā)展。這樣，既解決了學生的學習目標問題，學生也會逐漸增強學習的責任心和自主性[4]。

（二）依據(jù)社會發(fā)展需要設置課程

在專業(yè)設置上，要面向社會、面向未來。精選內(nèi)容，減少課時，鼓勵學生自學與實踐，將獲得的知識與實踐技能相結(jié)合，突出專業(yè)性、實效性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強化學生的內(nèi)驅(qū)動力，讓學生真正喜歡上材料化學專業(yè)[5]。

（三）提高實驗水平、科研能力

提高學生的動手能力，培養(yǎng)科研思維能力。在學習上，既要注重學生的獨立動手能力，也要注意實驗方法和科研能力的培養(yǎng)，在實踐中調(diào)查、探究，甚至質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的觀點和想法，突出知識的實踐應用性，提升知識的價值。同時，要積極參加國內(nèi)外學術會議，及時掌握國內(nèi)外本學科發(fā)展方向及動態(tài)前沿，鼓勵和引導學生在學習中找出閃光點，為科研課題積累素材。這樣，畢業(yè)后擇業(yè)范圍就廣，既可以在生產(chǎn)第一線，亦可做科學研究[6]。

（四）營造良好的學習氛圍，提高求知欲

創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，讓學生的學習、生活輕松愉快，心情愉悅，提高學習效率，促進身心健康。教師應明確方向，營造良好的學習氛圍，給學生參與課堂的機會，給學生思考和探索的空間，也給學生自由發(fā)揮的空間和創(chuàng)新的勇氣。同時，教師還應增加學習內(nèi)容的趣味性，選擇容易令人產(chǎn)生興趣的內(nèi)容作為教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考。教師可以以生動有趣的例子引出新課題，并且在整個教學過程中適當?shù)夭迦肫渌腥さ膬?nèi)容，使學生一直保持較高的學習積極性。

（五）樹立老師在學生心目中的地位

教師對學生學習主動性的影響，一方面表現(xiàn)為學術水平和個人魅力，另一方面則表現(xiàn)為教學方式。課堂教學中，教師對大學生影響的主要因素是其人格魅力。在學術方面，學識淵博，站在前沿，不斷創(chuàng)新，為科學進步作出貢獻；在教學方面，準備充分，內(nèi)容條理清晰，邏輯性強，用學生理解的方式傳授知識，讓學生主體參與教學活動，并使其在分析、解決問題中感到教學活動的樂趣，激發(fā)他們的求知欲。教師應盡可能創(chuàng)造條件給學生成功的機會，并適時對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

（六）確立目標意識

讓學生設立近期方向及遠期目標，目標定向指引著他們的學習活動，影響著他們的學習成績。針對學習過程進行思考和反省，證明自己，避免失敗。讓學生明確學習目的和方法，喚起學生的主動學習的意識。教師在課堂上向?qū)W生說明每次課應該理解和掌握的學習內(nèi)容，并向?qū)W生解釋學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐的聯(lián)系，對學生今后發(fā)展的意義。

（七）了解學習、環(huán)境與社會的聯(lián)系，提高就業(yè)率

學習的任何階段都離不開特定的環(huán)境，環(huán)境因素影響著學生的學習動機。社會是個大環(huán)境，其潛移默化地影響著周圍環(huán)境。社會輿論能引起強烈的心理共鳴，并長時間發(fā)生效力。正確的輿論導向，可激發(fā)并維持學生對學科的學習興趣，形成深層次的穩(wěn)定的學習動機。學校是影響學生學習主動性的小環(huán)境。學校環(huán)境一是提供教學的物質(zhì)保證，二是學校的校風，如學術氛圍、人文素養(yǎng)等會作用于學生的學習主動性。因此讓學生自覺遵守學校的規(guī)章制度，建立優(yōu)良的校風校紀，營造良好的學術氛圍，為學生提供健康的學習環(huán)境。同時，學校應注重理論與實踐應用的綜合發(fā)展，及時安排實習基本鍛煉，提前了解社會環(huán)境及實際工作狀況，啟發(fā)學生反思和改進，引領他們在理論與實踐的融合與互動中不斷成長，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，增強就業(yè)競爭能力，提高就業(yè)率[5]。最后，學習主動性在學生的學習中扮演著一個重要的角色，引導著學生的走向和發(fā)展。我們要正視學習的主動性，立足于當代學生的實際，認真分析和研究學習動機，以期達到正確指導學生群體健康、和諧發(fā)展的目的。學生主動性的調(diào)動不是一勞永逸的，而是貫穿于整個教學過程的始終。