基于SPOC的產(chǎn)品拍攝與圖片處理課程教學(xué)模式研究*

朱楚芝，蘇程浩

1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

《產(chǎn)品拍攝與圖片處理》是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，位于職業(yè)能力認(rèn)知階段。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)作為一種新的商務(wù)方式，已成為現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)的重要模式。對(duì)于高職院校的電商公共基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本課程圍繞學(xué)生職業(yè)崗位需求，結(jié)合商品拍攝的實(shí)際特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中大篇幅的理論敘述，將課程內(nèi)容劃分為產(chǎn)品拍攝基礎(chǔ)與實(shí)踐、圖片后期處理兩部分，內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠快速上手。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握日常商品的圖片拍攝，主要包括照相機(jī)的使用、攝影的用光、產(chǎn)品不同角度的拍攝、攝影的意境表達(dá)、攝影后期的處理等課程；在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生掌握PS的基礎(chǔ)操作與實(shí)踐，能根據(jù)淘寶（為主）、1688、拼多多、唯品會(huì)、京東等各大電子商務(wù)主流平臺(tái)的產(chǎn)品詳情頁設(shè)計(jì)、產(chǎn)品主圖設(shè)計(jì)及店鋪首頁設(shè)計(jì)等提高能力。

一、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院19級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)情調(diào)研分析

本課程授課的對(duì)象是電子商務(wù)專業(yè)大一1911、1912、1921三個(gè)班，2019年電商專業(yè)浙江省考生第一志愿報(bào)考率均超過100%，專業(yè)考生錄取分位居全校前列。在進(jìn)行“SPOC”模式開課前筆者利用問卷星平臺(tái)設(shè)計(jì)了課程調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)這一批學(xué)生有兩個(gè)問題比較明顯。

一是男女比例不平衡。三個(gè)班中女生占到全體人數(shù)的60%左右，男女比例比較失調(diào)，男生女生之間的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)會(huì)有所衰減。課堂上，女生較為活躍，男生因?yàn)槿藬?shù)不多，在學(xué)習(xí)和發(fā)言中，往往出現(xiàn)寡言或無言的現(xiàn)象，競爭意識(shí)有所淡薄，詳見圖1。

圖1 男女比例圖

二是三個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況不平衡。電商1911、1912是普高班，在高中階段主要學(xué)習(xí)過信息技術(shù)和通用技術(shù)，還沒有接觸到圖像處理軟件的學(xué)習(xí)，課程基礎(chǔ)性稍微差一些，因此課程內(nèi)容需要由簡到難、漸漸深入；電商1921在調(diào)查問卷中顯示90%的同學(xué)能夠運(yùn)用Photoshop軟件制作海報(bào)、照片美化，這部分學(xué)生大都思想活躍，靈活好動(dòng)，經(jīng)過高中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差，比較多地存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、競爭意識(shí)不強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)不清、視野不夠開闊等問題，詳見圖2。

圖2 PS實(shí)操運(yùn)用能力圖

高職學(xué)生大部分屬于以動(dòng)覺型為主的交叉型學(xué)習(xí)風(fēng)格，無法專注于上課過程中的教師授課。整體上經(jīng)常屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尤其對(duì)于以教師長時(shí)間講授為主的傳統(tǒng)課堂難以引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注，相對(duì)而言，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣則明顯高于理論教授的課程，通過做中學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生掌握知識(shí)和技能更加有效。為了更好組織設(shè)計(jì)課程教學(xué)，結(jié)合SPOC模式的創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)效果，教師將采用信息化教學(xué)手段“SPOC”在線教學(xué)模式作為課程載體來進(jìn)行課程改革和實(shí)踐。

二、“SPOC”概念闡述

“SPOC”是一種全新的在線教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來的新的課程模式[1]。SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）這個(gè)概念是由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫腫3]。Small和Private是相對(duì)于SPOC中的Massive和Open而言，Small是指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private是指對(duì)學(xué)生設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能被納入SPOC課程[4]。本課題將從產(chǎn)品拍攝與圖片處理這門大一必修的視覺營銷類課程入手，以商貿(mào)旅游學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的19級(jí)學(xué)生為載體，在“SPOC”模式下將案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式應(yīng)用于圖像處理課程的教學(xué)過程，并根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況闡述“SPOC”環(huán)境下混合式教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際效果。

三、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院19級(jí)電商“SPOC”創(chuàng)新模式

本課題利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，在SPOC中產(chǎn)品拍攝與圖片處理的課程教師可以上傳、分享多種課程教學(xué)資源，同時(shí)視覺營銷工作室的學(xué)生可以在平臺(tái)上共享各種教學(xué)資源，并按照自己的時(shí)間和能力情況分配學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容可以有針對(duì)性地研究與學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過平臺(tái)與教師、學(xué)生進(jìn)行無障礙的交流與學(xué)習(xí)，使課程的學(xué)習(xí)變成一個(gè)開放的課堂。SPOC打破了傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)模式，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過各種移動(dòng)設(shè)備訪問SPOC平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，這種新的教學(xué)模式深受教師和學(xué)生的歡迎，因此SPOC在教育領(lǐng)域中成為教師推崇的新方式[2]，詳見圖3“SPOC”線上線下教學(xué)組織與分享體系。課程的教學(xué)方式需要緊跟時(shí)代腳步，與時(shí)倶進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、自學(xué)能力和思考能力，積極推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

圖3 SPOC線上線下教學(xué)組織與分享體系

四、結(jié)論

課程從三個(gè)方向出發(fā)進(jìn)行改革，首先把傳統(tǒng)的一個(gè)整課程，分解成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，制作成SPOC課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下一步課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；其次，建立互動(dòng)論壇、小視頻互動(dòng)的資源平臺(tái)等，這不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的；最后，學(xué)生以往上完課程后只是機(jī)械地完成教師布置的作業(yè)，通過SPOC的模式，學(xué)生可以自助復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。