政校企會(huì)合作中不同人才培養(yǎng)模式探析*

重慶第二師范學(xué)院 董媛

政校企會(huì)合作是當(dāng)前高等院校培養(yǎng)人才的新模式，通過(guò)構(gòu)建政校企會(huì)合作機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)校育人效果的提升，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)和行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力提升，提升高等學(xué)校教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響力。在政校企會(huì)合作下的育人模式，會(huì)根據(jù)參與方式、合作層次、合作內(nèi)容的不同劃分不同的育人模式。

一、政校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與意義

黨中央提出了“優(yōu)化重大科技基礎(chǔ)設(shè)施布局，促進(jìn)科技資源的開(kāi)放共享，打造跨學(xué)科跨領(lǐng)域、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的高效科技攻關(guān)體系”的理念。通過(guò)建立優(yōu)質(zhì)的“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新體系，能夠?yàn)槠髽I(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和科研成果的轉(zhuǎn)化提供有利條件，使企業(yè)擁有更強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。促進(jìn)科研與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持密切關(guān)系，為經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成需要借助思想和理論的正確引導(dǎo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)相關(guān)的教育活動(dòng)逐漸形成人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)模式。政校企會(huì)合作是政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)校企之間的合作。政府相關(guān)部門(mén)會(huì)將教育改革、促進(jìn)就業(yè)以及推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為主要目標(biāo)，制定出能夠迎合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)教育政策。在政府部門(mén)的支持下和引領(lǐng)下，校企雙方將會(huì)著重于加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。是高校與企業(yè)之間能夠建立協(xié)同合作服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)企業(yè)與高校之間的合作，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，進(jìn)而推動(dòng)地方發(fā)展。教育改革需要充分落實(shí)科學(xué)發(fā)展理念，堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)政校企會(huì)合力助推人才培養(yǎng)模式的建立。通過(guò)建立健全人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)過(guò)程中的長(zhǎng)鞭效應(yīng)，滿(mǎn)足人才的需求。將提升高校教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展和改善民生作為基本要求，使高等教育的發(fā)展能夠隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到優(yōu)化。根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來(lái)轉(zhuǎn)變育人模式，迎合社會(huì)與市場(chǎng)的需求。

人才培養(yǎng)作為高等院校的基本職能，高校管理者會(huì)圍繞人才培養(yǎng)制定相應(yīng)的工作目標(biāo)，成為高校各種活動(dòng)的共同發(fā)展方向。高校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與社會(huì)發(fā)展的需求，發(fā)掘院校自身的特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)機(jī)制與人才培養(yǎng)模式。校企聯(lián)合是高等院校主要的人才培養(yǎng)密匙，通過(guò)院校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，能夠?qū)⑵髽I(yè)與學(xué)校的教育環(huán)境和教育資源進(jìn)行整合利用，將企業(yè)和學(xué)校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，共同努力促進(jìn)人才培養(yǎng)。校企合作主要體現(xiàn)在教育資源的共享，例如師資力量、教育設(shè)備、專(zhuān)業(yè)設(shè)施等等。人才培養(yǎng)計(jì)劃會(huì)在政府的指導(dǎo)下，由學(xué)校與企業(yè)共同商定，人才培養(yǎng)過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)校企共管方式，文化氛圍由校企互相融合與創(chuàng)造。政校企會(huì)合作能夠加強(qiáng)政府、行業(yè)、企業(yè)與高校之間的溝通交流，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)與科技研究，能夠?qū)Ξa(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)產(chǎn)品更新以及科研成果轉(zhuǎn)化起到良好的推進(jìn)作用。

二、依據(jù)企業(yè)參與方式不同的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)企業(yè)參與方式的不同，可以將人才培養(yǎng)模式劃分為四種模式。第一種模式為校主企輔式，這種人才培養(yǎng)模式得到了國(guó)內(nèi)高校的普遍選擇[2]。這個(gè)模式當(dāng)中，學(xué)校占據(jù)著主導(dǎo)地位，而企業(yè)只是作為輔助。學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂的任務(wù)，會(huì)在培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中明確提出不同階段、不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。企業(yè)根據(jù)學(xué)生制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，提供一些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所或者師資團(tuán)隊(duì)等，幫助學(xué)校順利完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)。例如在高等院校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，可以通過(guò)這種模式來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)計(jì)劃，要求企業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生們能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)效果。第二種為校企共培模式，在這個(gè)培養(yǎng)模式當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)處于較為平等的位置，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)會(huì)共同商定人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)方案的實(shí)施能夠滿(mǎn)足學(xué)校和企業(yè)雙方的育人標(biāo)準(zhǔn)。在校企共培的模式當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)都承擔(dān)著人才培養(yǎng)任務(wù)，需要共同管理人才培養(yǎng)的過(guò)程，保證教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性與可行性，構(gòu)建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。第三種為服務(wù)企業(yè)式，這種人才培養(yǎng)模式主要是為了滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。在合作過(guò)程中，學(xué)校需要了解企業(yè)的發(fā)展情況與實(shí)際需求，利用技術(shù)、人力、管理等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、定向培養(yǎng)等工作。第四種為引智入校式，這種模式主要是通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)或者行業(yè)的專(zhuān)家參與到學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制訂與人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，通過(guò)參考專(zhuān)家提出的建議，改善當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式。并且聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)人員、行業(yè)技術(shù)骨干兼職教師，并且組織教師和學(xué)生去企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行模擬定崗。

三、依據(jù)合作層次區(qū)別的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校與企業(yè)合作層次，可以將人才培養(yǎng)模式劃分為三種。第一種為淺層合作，這種模式通常是因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)之間的合作領(lǐng)域比較少，通常只是在個(gè)別項(xiàng)目或者特定的時(shí)間段展開(kāi)一些教學(xué)合作。這樣的合作缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)性與穩(wěn)定性[3]。在邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)人員參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通常只是對(duì)當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行參與，不會(huì)深入探討教學(xué)進(jìn)度和規(guī)劃，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作只是淺層次合作。一般情況下，學(xué)校會(huì)表現(xiàn)主動(dòng)的態(tài)度，企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)接受。第二種為中層合作。中層合作方式是高等院校人才培養(yǎng)過(guò)程中展現(xiàn)校企合作較為常見(jiàn)的方式。在這個(gè)模式當(dāng)中，行業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家會(huì)參與到教育研討會(huì)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)當(dāng)中，會(huì)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，能夠?yàn)橄嚓P(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)。在這種合作模式當(dāng)中，校企雙方的合作內(nèi)容較為豐富，討論范圍比較廣，能夠展現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的合作欲望，保證合作育人的積極性。使雙方的發(fā)展需求都可以得到滿(mǎn)足，形成了合作共同體。第三種為深層合作，這樣的合作方式主要是學(xué)校和企業(yè)雙方具有較為廣的合作面，并且兩者間具有較強(qiáng)的依賴(lài)性。校企進(jìn)行深度合作的過(guò)程中，在辦學(xué)形式方面，通常會(huì)采用“訂單”培養(yǎng)、校企聯(lián)合教學(xué)、職教集團(tuán)等形式。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才加入到師資隊(duì)伍當(dāng)中，一般會(huì)采用兼職教師的方式參與到日常教學(xué)當(dāng)中。或者學(xué)校的教師能夠參與到企業(yè)的工作當(dāng)中，在企業(yè)中了解實(shí)際工作需求，進(jìn)而優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。在教學(xué)方面的深層合作，學(xué)校可以根據(jù)行業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容能夠迎合實(shí)際需求。通過(guò)實(shí)施校企深度合作，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)師資等加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)力。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，這樣的模式能夠幫助企業(yè)提前挖掘優(yōu)秀人才，儲(chǔ)備人力資源，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的人才培養(yǎng)模式能夠幫助他們鍛煉實(shí)踐能力，較少就業(yè)渠道的阻礙。深層校企合作當(dāng)中，企業(yè)會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性與主導(dǎo)性，希望通過(guò)這種模式讓學(xué)生培養(yǎng)更多能夠迎合企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

四、依據(jù)合作內(nèi)容不同的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)區(qū)別合作內(nèi)容，可以將模式類(lèi)型分為三種模式。第一種為定崗實(shí)習(xí)。這樣的模式能夠促進(jìn)校企的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方都能夠得到相應(yīng)的利益，實(shí)現(xiàn)多惠多利共贏的局面[5]。一般情況下，高等院校會(huì)通過(guò)構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)商討簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議。根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，會(huì)在畢業(yè)前的前一年或者前一個(gè)學(xué)期將學(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)崗位中，讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)到的知識(shí)和理念運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高實(shí)踐操作能力。在實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后，實(shí)習(xí)崗位的領(lǐng)導(dǎo)和師傅會(huì)對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)，成為學(xué)生職業(yè)技能鑒定的參考依據(jù)。第二種為訂單培訓(xùn)模式。高等教育院校通過(guò)推進(jìn)訂單式培養(yǎng)，能夠改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生就業(yè)等方面，充分釋放出企業(yè)與用人單位的影響。在具體的操作過(guò)程中，企業(yè)會(huì)根據(jù)自身情況與行業(yè)發(fā)展明確人才需求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在論證后與企業(yè)簽訂人才訂單協(xié)議。在簽訂完協(xié)議之后，共同商討、參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案。并且建立校企人才定向培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升，滿(mǎn)足“訂單”需求，使學(xué)校與企業(yè)保持長(zhǎng)遠(yuǎn)合作。第三種為定向雙元模式。這種模式會(huì)要求學(xué)生從入學(xué)初始階段至畢業(yè)前半年或者一年，將學(xué)習(xí)重心放在校園內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理論水平和職業(yè)能力。在學(xué)生畢業(yè)前的一年，使學(xué)生能夠到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化他們的崗位適應(yīng)能力[6]。企業(yè)通過(guò)參與人才培養(yǎng)，有效增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量，提升教學(xué)水平，并且獲得充足的人才儲(chǔ)備，滿(mǎn)足企業(yè)技術(shù)與管理的崗位需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了促進(jìn)政校企會(huì)合作中不同人才培養(yǎng)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，應(yīng)當(dāng)了解政校企會(huì)合作的基本內(nèi)涵，對(duì)各種育人模式有清晰的認(rèn)知。進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用育人模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升，加強(qiáng)學(xué)校的教育效果，為企業(yè)、行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。