公園城市建設(shè)背景下風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究

黃紹輝，劉 艷

（徐州工程學(xué)院 環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

1 引言

公園城市是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，其建設(shè)和發(fā)展涵蓋了社會(huì)生活的方方面面。公園城市是生態(tài)性、公共性、發(fā)展性、可持續(xù)性的公民城市，是社會(huì)發(fā)展、文化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)發(fā)展同步共進(jìn)的和諧城市。公園城市理念繼承了中國(guó)古代哲學(xué)“天人合一”思想，也吸收了田園城市理論的精華[1]。公園城市是中國(guó)城市建設(shè)新時(shí)代的新模式、新方向，是中國(guó)城市建設(shè)理論在新歷史階段的發(fā)展、是針對(duì)我國(guó)城市發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而提出的城市建設(shè)新理念[2]。公園系統(tǒng)理論構(gòu)成公園城市的景觀形態(tài)，田園城市形成公園城市規(guī)劃的思想起源，同時(shí)還吸收了世界城市發(fā)展新理念。我國(guó)近代城市公園的出現(xiàn)到公園城市的提出，每一步都體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步[3]。公園城市以公園為特色，強(qiáng)調(diào)園林綠地的公共屬性，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，使人民安家樂(lè)業(yè)，保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感。公園城市的形態(tài)體現(xiàn)在整個(gè)城市就是一個(gè)大公園，公園城市的氛圍，應(yīng)該要讓身處城市的市民擁有身處公園的舒適感覺(jué)。從波士頓的“綠寶石項(xiàng)鏈”、“藍(lán)寶石項(xiàng)鏈”行動(dòng)，到英國(guó)謝菲爾德城市中的大量植被覆蓋，肯特郡埃布斯弗利特的“新花園城市理念”，以及新加坡的“見(jiàn)縫插綠”，這些規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐為公園城市理念奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)[4]。公園城市的提出對(duì)于增強(qiáng)城市的可持續(xù)性具有重要意義[5]。自然條件和人文資源是建設(shè)公園城市的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)公園綠地與城市功能，實(shí)現(xiàn)美好的城市空間形態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

公園城市時(shí)代風(fēng)景園林的研究?jī)?nèi)容和相關(guān)實(shí)踐有了新的變化和特點(diǎn)，如何改善應(yīng)用型本科高校風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)公園城市時(shí)代發(fā)展要求的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才？與之相關(guān)的研究在國(guó)內(nèi)還少見(jiàn)報(bào)道，因此，基于徐州工程學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系，對(duì)如何改善風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了探索，希望有利于公園城市建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系構(gòu)成分析

徐州工程學(xué)院位于國(guó)家“一帶一路”重要節(jié)點(diǎn)城市、國(guó)家歷史文化名城、淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)中心城市，素有“五省通衢”美譽(yù)的江蘇省徐州市。2002 年經(jīng)教育部批準(zhǔn)為全日制普通本科院校。其風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)風(fēng)景園林應(yīng)用型人才。

徐州工程學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系中，要求學(xué)生完成學(xué)分合計(jì)163 學(xué)分，其中專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)70.5 學(xué)分，占總學(xué)分的43.25%，實(shí)踐教育平臺(tái)40 學(xué)分，占總學(xué)分的24.54%，通識(shí)教育平臺(tái)52.5 學(xué)分，占總學(xué)分的32.21%。與“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)相比，畢業(yè)生應(yīng)取得總學(xué)分少于其195.3 學(xué)分30 多學(xué)分。通識(shí)必修課44.5 學(xué)分，占總學(xué)分的27.3%，占比高于北林的17%（北林32.5學(xué)分），通識(shí)選修課程8 學(xué)分，占總學(xué)分的4.91%，少于北林的要求（≥14 學(xué)分）。學(xué)科基礎(chǔ)課27.5 學(xué)分，占總學(xué)分的16.87%，少于北林的65.5 學(xué)分，占比少于北林的要求34%。專(zhuān)業(yè)必修課27 學(xué)分，占總學(xué)分的16.56%，其中專(zhuān)業(yè)核心課17 學(xué)分，少于北林的46.3 學(xué)分。專(zhuān)業(yè)核心課占總學(xué)分的10.43%，遠(yuǎn)少于北林的占比24%。專(zhuān)業(yè)選修課16 學(xué)分，占總學(xué)分的9.82%，少于北林的專(zhuān)業(yè)選修課（≥22 學(xué)分）。因此，相比于國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高校，課程體系中專(zhuān)業(yè)必修課特別是專(zhuān)業(yè)核心課程占比過(guò)少，學(xué)科基礎(chǔ)課程內(nèi)容不能滿足行業(yè)需要，不利于學(xué)生的進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。通識(shí)必修課程所占內(nèi)容過(guò)多，而通識(shí)選修課程占比較少，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展?，F(xiàn)有課程體系的具體課程由通識(shí)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐教育構(gòu)成。

2.1 通識(shí)必修課程

馬克思主義基本原理概論、大學(xué)英語(yǔ)A（Ⅰ）、大學(xué)語(yǔ)文、體育（Ⅰ）、軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 、信息技術(shù)及C 程序設(shè)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)A（Ⅱ）、體育（Ⅱ） 、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)英語(yǔ)A（Ⅲ）、體育（Ⅲ）、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)A（Ⅳ）、體育（Ⅳ）、音樂(lè)素養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育、體育（Ⅴ）、形勢(shì)與政策等課程。

2.2 學(xué)科基礎(chǔ)課

高等數(shù)學(xué)C（Ⅰ）、美術(shù)（Ⅰ）、園林制圖基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)C（Ⅱ）、空間構(gòu)成、美術(shù)（Ⅱ）、 測(cè)量學(xué)、園林設(shè)計(jì)初步、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、中外園林史。

2.3 專(zhuān)業(yè)必修課

風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)、風(fēng)景園林花卉學(xué)、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)（Ⅰ）、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)（Ⅱ）、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（Ⅰ）、風(fēng)景園林工程（Ⅰ）、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（Ⅱ）、植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程（Ⅱ）、風(fēng)景園林工程預(yù)決算。

其中專(zhuān)業(yè)核心課程主要是：風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)（Ⅰ、Ⅱ）、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（Ⅰ、Ⅱ）、風(fēng)景園林工程（Ⅰ、Ⅱ）、植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.4 專(zhuān)業(yè)選修課

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、園林建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、環(huán)境行為學(xué)、花藝與盆景、土壤學(xué)、城市規(guī)劃原理、園林政策與法規(guī)、生態(tài)修復(fù)工程、園林植物病蟲(chóng)害防治、景觀小品設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工管理、學(xué)科前沿。

2.5 實(shí)踐教育

軍事訓(xùn)練、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、美術(shù)寫(xiě)生、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林植物學(xué)實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、模型制作、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、風(fēng)景園林工程實(shí)訓(xùn)、風(fēng)景園林綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

由具體課程組成可知，部分通識(shí)必修課程如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育、形勢(shì)與政策等課程是可以并入課程思政中進(jìn)行，不需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)。而學(xué)科基礎(chǔ)課程涉及的面過(guò)于狹窄，不利于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，因此需要根據(jù)公園城市建設(shè)涉及領(lǐng)域進(jìn)行拓展。專(zhuān)業(yè)必修課風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)（Ⅰ、Ⅱ）、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（Ⅰ、Ⅱ）、風(fēng)景園林工程（Ⅰ、Ⅱ）不應(yīng)分別分為兩門(mén)課程，專(zhuān)業(yè)必修課程嚴(yán)重偏少，特別是核心專(zhuān)業(yè)課程僅僅只是三門(mén)課程拆開(kāi)成六門(mén)課程后再加一門(mén)課程，也就是說(shuō)核心專(zhuān)業(yè)課程只有4 門(mén)課程，是西北農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)8 門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程的50%，而不到南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)9 門(mén)核心課程的50%，課程內(nèi)容不足以起到核心課程的作用。因此，需要根據(jù)公園城市建設(shè)氣候頂級(jí)群落構(gòu)建具有地方特色公園城市自然、人文景觀的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容特別是核心課程內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)選修課程中的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、學(xué)科前沿可以合并，同時(shí)增加反映自然條件和人文資源分析方面的相關(guān)課程。實(shí)踐教育中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與模型制作對(duì)于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的作用不明顯，應(yīng)該把實(shí)踐與理論課程緊密聯(lián)系，既有分工，也有綜合，要有利于學(xué)生對(duì)于公園城市建設(shè)和管理實(shí)踐的提高。而崗位實(shí)訓(xùn)在操作過(guò)程中流于形式，收效甚微。

由上可知，徐州工程學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系與北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)應(yīng)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系相差較大，同時(shí)與公園城市建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展對(duì)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才的需求具有不小的距離，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

3 與公園城市建設(shè)相適應(yīng)的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系改革方案設(shè)想

公園城市建設(shè)就是踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念[6]，強(qiáng)調(diào)城市生態(tài)建設(shè)的核心作用，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)、城市文化和城市精神，追求生態(tài)平衡、社會(huì)和諧、文化繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治建設(shè)的有序性，重視以人為本和保障人們?nèi)罕姷睦妗Ｒ虼?，建設(shè)公園城市的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才，必修充分掌握科學(xué)利用自然資源和人文資源這個(gè)公園城市建設(shè)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才需要開(kāi)設(shè)的課程，也應(yīng)該以關(guān)于公園城市建設(shè)相關(guān)的自然知識(shí)和人文知識(shí)為主，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的課程體系。

公園城市建設(shè)中，從綠地植物構(gòu)成的角度，認(rèn)為公園城市建設(shè)的綠地應(yīng)該是以當(dāng)?shù)氐臍夂蝽敿?jí)植物群落為建設(shè)目標(biāo)之一。因此，與氣候頂級(jí)植物群落構(gòu)建相關(guān)的自然知識(shí)體系，應(yīng)該成為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系的核心組成部分之一。同時(shí)，公園城市是城市發(fā)展的一種轉(zhuǎn)型升級(jí)，是以人民為中心，為滿足人民的美好生活而服務(wù)[7]。公園城市具有公共品、生態(tài)、空間三重屬性，其目的在于打造命運(yùn)共同體[8]。因此，公園城市的道路設(shè)計(jì)、休閑娛樂(lè)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施等的設(shè)計(jì)，都要以人民為中心，特別是以最經(jīng)常使用的這些人為中心，充分尊重這些人的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、歷史背景和身心健康需求。與這些人民中心有關(guān)的人文知識(shí)，也應(yīng)該成為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系的核心組成部分之一。

因此，為完成植物氣候頂級(jí)群落結(jié)合人文資源特點(diǎn)構(gòu)建公園城市景觀的建設(shè)目標(biāo)，建議從通識(shí)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐教育方面對(duì)培養(yǎng)公園城市建設(shè)人才的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革。

3.1 通識(shí)必修課程

在原有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育、形勢(shì)與政策等課程不再列入教學(xué)計(jì)劃，但課程相關(guān)內(nèi)容分散到相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，以課程思政的形式體現(xiàn)出來(lái)。原有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育不再作為通識(shí)必修課程，可以充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的通識(shí)選修課資源如“積極心理學(xué)：理論與咨詢實(shí)踐”、“人際心理學(xué)”、“管理心理學(xué)”、“法律與社會(huì)”，作為通識(shí)選修課的形式體現(xiàn)。通過(guò)積極心理學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)生涯的工作及生活中，隨時(shí)注意調(diào)整自己的心理，保持健康的世界觀。人際心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確處理同寢室、同班甚至不同年級(jí)同學(xué)自己的關(guān)系，為職場(chǎng)人際關(guān)系處理奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)建設(shè)良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系。管理心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極利用心理學(xué)原理做好景觀工程管理以及景觀維護(hù)管理等工作。法律與社會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，遵守法律法規(guī)，主動(dòng)承擔(dān)景觀建設(shè)和管理過(guò)程中的法律責(zé)任，并在社會(huì)生活中逐步加強(qiáng)法律意識(shí)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課

公園城市建設(shè)的知識(shí)體系要求中，需要有對(duì)自然資源和人文資源的充分理解，因此，學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)該以拓寬學(xué)生知識(shí)體系為主要目標(biāo)。相比于北京林業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)，徐州工程學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)原有學(xué)科基礎(chǔ)課不管是學(xué)分，還是占學(xué)生四年學(xué)分總數(shù)的比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更無(wú)法適應(yīng)公園城市建設(shè)的需要。

因此，建議在原有課程基礎(chǔ)上，進(jìn)行改革：在保留高等數(shù)學(xué)C（Ⅰ）、高等數(shù)學(xué)C（Ⅱ）、空間構(gòu)成、園林制圖基礎(chǔ)、測(cè)量學(xué)、園林設(shè)計(jì)初步、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理、中外園林史等課程基礎(chǔ)上，將美術(shù)（Ⅰ）和美術(shù)（Ⅱ）合并為一門(mén)課程即美術(shù)。增加數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、土壤學(xué)、環(huán)境化學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、植物生理學(xué)、植物遺傳育種學(xué)等。

將美術(shù)（Ⅰ）和美術(shù)（Ⅱ）合并為一門(mén)課程即美術(shù)，是因?yàn)槊佬g(shù)的學(xué)術(shù)深度比較深，本專(zhuān)業(yè)只需把美術(shù)課程涉及內(nèi)容基本框架介紹給學(xué)生，讓學(xué)生逐步在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)工作及日常生活中，注意形成美術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的思維，為設(shè)計(jì)和施工的美學(xué)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。其他課程設(shè)置的思路同樣是把學(xué)生帶入課程的理論基本框架中，需要學(xué)生以此為基礎(chǔ)，在老師的引導(dǎo)下深化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。增加數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)應(yīng)該以人為本，設(shè)計(jì)和建設(shè)的景觀是供人欣賞和休息養(yǎng)生的，因此，設(shè)計(jì)和建設(shè)之前要充分考慮使用人的意愿等，而這就需要對(duì)使用的人進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，這些都涉及到數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，如樣本數(shù)量的確定、樣本的設(shè)置等。風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握不同地理區(qū)域的氣象條件，以及氣象要素的變化規(guī)律，使公園城市綠地建設(shè)和管理中正確選擇和分析植物生長(zhǎng)的氣象條件。增加應(yīng)用氣象學(xué)課程是由于公園城市建設(shè)的目標(biāo)是在各類(lèi)綠地中建設(shè)植物氣候頂級(jí)群落，通過(guò)應(yīng)用氣象學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握氣象信息服務(wù)系統(tǒng)運(yùn)用、氣候資源開(kāi)發(fā)與利用、產(chǎn)業(yè)工程的實(shí)用氣象技術(shù)、氣象防災(zāi)減災(zāi)對(duì)策與技術(shù)、生態(tài)環(huán)境調(diào)控技術(shù)，具備解決氣象學(xué)在公園城市建設(shè)與管理中應(yīng)用問(wèn)題等方面的基本能力。土壤學(xué)知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確分析公園城市各類(lèi)綠地的植物生長(zhǎng)基質(zhì)，主動(dòng)探索改良土壤的具體方法，設(shè)計(jì)綠地土壤管理方案，促進(jìn)植物頂級(jí)群落的形成。環(huán)境化學(xué)課程可以幫助學(xué)生正確分析綠地植物群落構(gòu)建前后，綠地環(huán)境中土壤、大氣和水的化學(xué)成分組成變化，正確理解公園城市建設(shè)的環(huán)境意義、生態(tài)意義等。森林生態(tài)學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生正確理解公園城市生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)如各種營(yíng)養(yǎng)元素、水等的循環(huán)過(guò)程，如地球化學(xué)循環(huán)、生物地球化學(xué)循環(huán)等特征，有利于公園城市的建設(shè)和管理持續(xù)高效。景觀生態(tài)學(xué)課程可以幫助學(xué)生正確尋找把自然資源和人文資源合理結(jié)合的途徑，有利于景觀斑塊和廊道的合理布局，促進(jìn)公園城市美麗景觀的可持續(xù)發(fā)展。植物分類(lèi)學(xué)課程可以引導(dǎo)學(xué)生掌握地帶性植物形態(tài)特征、分布范圍、進(jìn)化特征和應(yīng)用條件等，使學(xué)生在公園城市建設(shè)中正確選擇綠地植物及其群落結(jié)構(gòu)，促進(jìn)頂級(jí)群落的構(gòu)建和管理。植物生理學(xué)課程可以幫助學(xué)生理解公園城市頂級(jí)植物群落中，各種組成植物的生理生化特點(diǎn)，理解植物生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)階段與環(huán)境的關(guān)系，正確選擇公園城市植物群落的經(jīng)營(yíng)管理措施。植物遺傳育種學(xué)課程可以幫助學(xué)生理解公園城市中植物的主要觀賞性狀遺傳和變異規(guī)律，理解觀賞性狀形成的遺傳學(xué)機(jī)理，學(xué)會(huì)利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)培育公園城市植物新品種，懂得公園城市植物新品種應(yīng)用的原則和相關(guān)法律法規(guī)，為從事公園城市植物育種工作奠定基礎(chǔ)。

3.3 專(zhuān)業(yè)必修課

公園城市建設(shè)所涉及到的自然和人文資源具體材料，是設(shè)置風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)必修課的依據(jù)之一。因此，新的課程體系在保留原體系中的風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)、風(fēng)景園林花卉學(xué)、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景園林工程預(yù)決算、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，將風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)（Ⅰ）和風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)（Ⅱ）合并為一門(mén)課程風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)，將風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（Ⅰ）和風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（Ⅱ）合并為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，將風(fēng)景園林工程（Ⅰ）和風(fēng)景園林工程（Ⅱ）合并為風(fēng)景園林工程。新增如下課程：風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理、生物多樣性及保護(hù)、城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃、風(fēng)景園林經(jīng)營(yíng)管理、工程力學(xué)、水資源學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)、古建筑保護(hù)、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、專(zhuān)用草坪建植與管理、民俗學(xué)、環(huán)境心理學(xué)。

新增風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理課程，是因?yàn)轱L(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)已成為風(fēng)景園林學(xué)科的重要研究領(lǐng)域。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解國(guó)際和地區(qū)遺產(chǎn)組織制定的憲章、公約、建議、宣言等國(guó)際發(fā)展理念，掌握歷史園林、鄉(xiāng)村景觀等文化景觀和風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等自然遺產(chǎn)和歷史城市景觀等風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)類(lèi)型的主要特征和相應(yīng)主要保護(hù)措施。生物多樣性及保護(hù)課程引導(dǎo)學(xué)生正確理解公園城市生物與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的基本特征和保護(hù)利用措施，促進(jìn)公園城市的可持續(xù)發(fā)展。城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生從全局的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)，理解和掌握對(duì)城鄉(xiāng)土地利用、開(kāi)發(fā)、整治、保護(hù)等方面所作的統(tǒng)籌安排。風(fēng)景園林經(jīng)營(yíng)管理課程引導(dǎo)學(xué)生掌握風(fēng)景園林行業(yè)的管理、企業(yè)資質(zhì)的管理、企業(yè)內(nèi)部的管理、園林綠地的管理等管理方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)景園林管理能力。工程力學(xué)的定理、定律和結(jié)論廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的工程技術(shù)中，是解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，可以幫助風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確解決垂直綠化特別是屋頂綠化設(shè)計(jì)和施工建設(shè)中遇到的各種靜力學(xué)問(wèn)題和材料力學(xué)問(wèn)題。水資源學(xué)課程可以幫助學(xué)生理解掌握水資源在變化的自然環(huán)境中以及因人類(lèi)活動(dòng)所引起的變化，正確分析公園城市建設(shè)水資源開(kāi)發(fā)利用的全過(guò)程中對(duì)水資源的評(píng)價(jià)、規(guī)劃、利用、保護(hù)和管理各個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，處理好水資源和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)間關(guān)系。天然產(chǎn)物化學(xué)課程可以幫助學(xué)生掌握公園城市植物天然產(chǎn)物活性成分的提取、分離與鑒定方法，以及重要天然活性成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、提取分離方法及生理作用等基礎(chǔ)知識(shí)，有助于公園城市建設(shè)中合理設(shè)計(jì)和管理景觀綠化植物。

人類(lèi)的生活和生產(chǎn)行為以及自然的原因是引起環(huán)境質(zhì)量變化的主要原因，環(huán)境質(zhì)量及評(píng)價(jià)課程可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀定量判定和預(yù)測(cè)某項(xiàng)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境質(zhì)量的影響，為公園城市控制環(huán)境污染、制定環(huán)境規(guī)劃、促進(jìn)國(guó)土整治和資源開(kāi)發(fā)利用等提供科學(xué)依據(jù)。古建筑保護(hù)課程可以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握在公園城市建設(shè)中怎樣保存、記憶老建筑，怎樣將其改造成21 世紀(jì)仍能夠使用的場(chǎng)所，吸收古建筑中的營(yíng)養(yǎng)，走出中國(guó)特色建筑之路，讓中國(guó)古建文化得以傳承和延續(xù)，讓古代文化遺產(chǎn)產(chǎn)生現(xiàn)代價(jià)值。城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)課程引導(dǎo)學(xué)生正確理解城市與環(huán)境問(wèn)題，了解公園城市生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)問(wèn)題，理解水、氣、固體廢棄物等主要環(huán)境污染問(wèn)題及其治理技術(shù)，為探討促進(jìn)公園城市環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)用草坪建植與管理課程可以幫助學(xué)生掌握公園城市建設(shè)中，各類(lèi)型草坪的功用及其與環(huán)境的關(guān)系，草坪在公園城市居民生活中的地位，以及公園城市草坪和草坪草的種類(lèi)、特性等，各類(lèi)草坪建植和管理技術(shù)。民俗學(xué)課程有助于學(xué)生理解人們的風(fēng)俗習(xí)慣、口承文學(xué)、傳統(tǒng)技藝、生活文化及其思考模式等，以及這些民俗現(xiàn)象在時(shí)空中流變的意義，為建設(shè)具有地方特色的公園城市景觀奠定基礎(chǔ)。環(huán)境心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境如空氣質(zhì)量、溫度、建筑設(shè)計(jì)、個(gè)人空間等與人的心理和行為之間關(guān)系，為建設(shè)宜人的公園城市景觀環(huán)境奠定心理基礎(chǔ)。

根據(jù)公園城市建設(shè)涉及學(xué)科內(nèi)容，建議將風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)、風(fēng)景園林花卉學(xué)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林經(jīng)營(yíng)管理、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)與管理、古建筑保護(hù)、民俗學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等課程列為專(zhuān)業(yè)核心課程，充分重視對(duì)自然資源和人文資源的理解和應(yīng)用。

3.4 專(zhuān)業(yè)選修課

在原有課程體系中，把土壤學(xué)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，把原有專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論與學(xué)科前沿合并為風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向，在給新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析的時(shí)候把該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)和深入研究領(lǐng)域提前介紹給學(xué)生，這樣使學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)的目的。保留原有課程體系中的園林建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、環(huán)境行為學(xué)、花藝與盆景、城市規(guī)劃原理、園林政策與法規(guī)、生態(tài)修復(fù)工程、園林植物病蟲(chóng)害防治、景觀小品設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程施工管理等課程基礎(chǔ)上，增加中國(guó)歷史地理學(xué)、旅游心理學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)、居住區(qū)規(guī)劃、小城鎮(zhèn)規(guī)劃、村莊規(guī)劃、人文地理學(xué)、人體工程學(xué)等課程。

中國(guó)歷史地理學(xué)課程有助于學(xué)生了解中國(guó)歷史上的地理現(xiàn)象及其演變規(guī)律，為公園城市建設(shè)體現(xiàn)地方歷史特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。旅游心理學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生從心理學(xué)角度研究旅游和旅游業(yè)，研究旅游活動(dòng)中人的行為規(guī)律，了解和預(yù)測(cè)旅游者和旅游工作者的心理和行為模式，為公園城市以人為本的景觀設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。植物化學(xué)保護(hù)課程引導(dǎo)學(xué)生理解有害生物、化學(xué)農(nóng)藥和環(huán)境條件三者的關(guān)系，有效地防除病、蟲(chóng)、草、鼠等有害生物，盡可能避免由于農(nóng)藥的使用，導(dǎo)致防治對(duì)象發(fā)生再猖獗，產(chǎn)生抗藥性和殘留危害人類(lèi)健康，以便使有害生物的化學(xué)防治安全、經(jīng)濟(jì)、有效。居住區(qū)規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握公園城市住宅區(qū)的規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)與布局，合理規(guī)劃公園城市住宅用地、公共用地、道路用地及停車(chē)設(shè)施、公共綠地等。小城鎮(zhèn)規(guī)劃課程有助于學(xué)生分析公園城市小城鎮(zhèn)區(qū)域發(fā)展條件和制約因素，提出區(qū)域城鎮(zhèn)發(fā)展戰(zhàn)略，確定資源開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)配置和保護(hù)生態(tài)環(huán)境、歷史文化遺產(chǎn)的綜合目標(biāo)；預(yù)測(cè)區(qū)域城鎮(zhèn)化水平，調(diào)整現(xiàn)有城鎮(zhèn)體系的規(guī)模結(jié)構(gòu)、職能分工和空間布局，確定重點(diǎn)發(fā)展的城鎮(zhèn)；原則確定區(qū)域交通、通信、能源、供水、排水、防洪等設(shè)施的布局；提出實(shí)施規(guī)劃的措施和有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策的建議。村莊規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生在建設(shè)公園城市過(guò)程中，合理進(jìn)行鄉(xiāng)級(jí)行政區(qū)域的村莊布點(diǎn)，科學(xué)確定村莊的選址位置、性質(zhì)、規(guī)模和發(fā)展方向，正確配置村莊的交通、供水、供電、郵電、商業(yè)、綠化等生產(chǎn)和生活服務(wù)設(shè)施。人文地理學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生理解掌握公園城市人口、資源、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、旅游、歷史和聚落地理學(xué)特征，為構(gòu)建具有地方人文特點(diǎn)的公園城市景觀奠定基礎(chǔ)。人體工程學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下綜合分析公園城市人們衣、食、住、行以及一切生活、生產(chǎn)活動(dòng)，合理協(xié)調(diào)人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與景觀環(huán)境之間的關(guān)系，使公園城市景觀環(huán)境安全、健康、高效能和舒適，適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能。

3.5 實(shí)踐教育

為了有利于學(xué)生公園城市建設(shè)和管理實(shí)踐能力的提高，將原有課程體系中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、模型制作和崗位實(shí)訓(xùn)去掉，保留軍事訓(xùn)練、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、美術(shù)寫(xiě)生、風(fēng)景園林植物學(xué)實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、風(fēng)景園林工程實(shí)訓(xùn)、風(fēng)景園林綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程。增加風(fēng)景園林樹(shù)木學(xué)實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林花卉學(xué)實(shí)習(xí)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)、風(fēng)景園林經(jīng)營(yíng)管理實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。通過(guò)與理論課程緊密聯(lián)系的各個(gè)課程的實(shí)習(xí)，最后由風(fēng)景園林綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合以及綜合考核，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行提高和完善，引導(dǎo)學(xué)生在走入工作崗位后，積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。