智趣教學(xué)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

梁麗華

(南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)銀杉校區(qū) 廣西南寧 530000)

新課程教育背景下，要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生生成相應(yīng)的數(shù)學(xué)智慧。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用智趣教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，充分改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，保證學(xué)生的主體性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智趣教學(xué)的概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取智趣教學(xué)方式是指在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)智慧和趣味性融合的課堂模式。利用智趣教學(xué)的方式建設(shè)課堂模式，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分建設(shè)一個(gè)智慧和趣味性融合的平臺，利用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新和合作，學(xué)會質(zhì)疑，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建設(shè)趣味性和智慧性的數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智趣教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

智趣教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視分析當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的形式，充分引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識、理解、體會、操作，提升學(xué)生的個(gè)人認(rèn)識，充分增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。如果在教學(xué)的過程中教師采取的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活不相符，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，如果教師只關(guān)注于引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)智慧，不利于對學(xué)生的啟發(fā)，也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智趣教學(xué)建設(shè)高效課堂的具體方法分析

（一）創(chuàng)設(shè)智趣教學(xué)情境，提升學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性質(zhì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將學(xué)生引入情境，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采取趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中集中自己的注意力，能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。在課堂教學(xué)中，教師可以建設(shè)趣味性的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境構(gòu)建發(fā)揮自己的想象能力，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在一個(gè)有趣的教學(xué)情境中進(jìn)行深入思考。學(xué)生在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和交流，會充分理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。利用故事情境的形式，充分將學(xué)生的思維點(diǎn)燃，讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)智慧，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在一個(gè)有趣化的教學(xué)情境中進(jìn)行深入思考，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和交流，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)“雞兔同籠”的教學(xué)問題時(shí)，在課堂上，最常使用的教學(xué)方法是“假設(shè)法”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，還是似懂非懂。在課堂教學(xué)中，針對于“雞兔同籠”的相關(guān)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：將小兔子和小雞放在同一個(gè)籠子中，經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練后，他們竟然可以做到跟隨著哨聲抬起自己的腳。通過為學(xué)生展示動畫的形式，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生算一算雞的只數(shù)和兔子的個(gè)數(shù)。

（二）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，提升學(xué)生的理解度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，借助于這些認(rèn)知活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣性。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動的過程中進(jìn)行猜想和分析，充分促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分理解和思考。在具體的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生的主觀能動性能得到發(fā)揮，有利于充分體現(xiàn)出學(xué)生思維中的創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)知識融合到學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動中，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較喜歡的活動形式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的參與性，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分掌握數(shù)學(xué)知識和思想方式，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的良性思維。智趣教學(xué)是指在教學(xué)時(shí)，加入充滿智慧性和趣味性的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，充分降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識軸對稱圖形”這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些由軸對稱圖形組成的精美圖案，讓學(xué)生感受到和理解軸對稱的基本概念性知識。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的游戲活動，在活動中帶領(lǐng)學(xué)生感受對稱性。在游戲活動中，學(xué)生需要選擇兩個(gè)人，兩個(gè)人輪流在桌子上已經(jīng)放置好的硬幣上面再放置硬幣，以這枚硬幣為底，后放置硬幣之間不能完全重疊，當(dāng)一方不能放置時(shí)，另一方就算勝利了。通過這樣的實(shí)踐方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識對稱原理，在活動中，學(xué)生認(rèn)識到對稱在日常生活中該如何進(jìn)行具體應(yīng)用，積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)的理性思維。

（三）發(fā)掘動態(tài)化的教學(xué)資源，打開學(xué)生的個(gè)人思維

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用教材，將其作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)智趣共生的數(shù)學(xué)課堂。深度把握教材課本的同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活生成動態(tài)化的教育資源，充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的良好興趣，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，充分打開學(xué)生的個(gè)人思維，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，利用這樣的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生由被動化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動探索知識，活躍學(xué)生的個(gè)人思維，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，教師需要和學(xué)生進(jìn)行深入互動，充分保證學(xué)生獲得啟迪，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)常會覺得學(xué)習(xí)困難，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奧秘。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)分析教學(xué)中的問題，和學(xué)生進(jìn)行良好互動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解度。

例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”這一課時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的小棒工具制作一個(gè)長方體的框架，在外面糊上紙張，構(gòu)建一個(gè)長方體的模型。在教學(xué)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生沒有按照既定的步驟動手，他只用小棒搭建出了框架，在這時(shí)，其他的學(xué)生能夠指著自己的模型說出長方體的頂點(diǎn)、棱和面時(shí)，他卻不知道該怎么才好。在這時(shí)，教師可以利用這一動態(tài)化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，其實(shí)這個(gè)學(xué)生的長方體也是有面的，不過是需要大家?guī)е季S去思考，在這時(shí)，教師可以讓學(xué)生想一想一個(gè)長方體的頂點(diǎn)、棱和面都是什么樣的，學(xué)生在課堂教學(xué)前進(jìn)行了深入的探究，為學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題提供了良好的基礎(chǔ)。利用這樣的課堂教學(xué)方式，充分延伸學(xué)生的個(gè)人思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用智趣教學(xué)的形式，為學(xué)生營造一個(gè)高效的課堂，充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中，深入認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。