課程思政理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究

上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓莉

國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校思想政治工作會議中提出，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[1]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程思政是基于專業(yè)教學(xué)層面錦上添花的一筆，將專業(yè)課程中的思政理念經(jīng)過提煉可轉(zhuǎn)化為具有專業(yè)特色的思政教學(xué)實踐，在專業(yè)技能提升的同時，能夠潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政理念層面的精神指引，具有充分教授專業(yè)課程知識、培養(yǎng)技能、提升思政素養(yǎng)的多重功能。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)決定著本專業(yè)著眼于高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生作為未來景觀空間設(shè)計及室內(nèi)空間設(shè)計市場的中堅力量，要求其必須具備室內(nèi)空間設(shè)計及軟裝表現(xiàn)能力、景觀場景功能分配及植物配置能力、把控家具功能設(shè)計與實用之間的關(guān)系、展示空間層次及燈光設(shè)計等能力，領(lǐng)域跨度較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，專業(yè)課程設(shè)計系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此也對課程思政理念與專業(yè)教學(xué)相融的應(yīng)用探究提出了更高的要求。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中深挖專業(yè)內(nèi)容中的思政元素，多角度挖掘思政元素與專業(yè)教學(xué)的可行性路徑，采取顯性教育與隱性教育的相結(jié)合方式將傳統(tǒng)文化、社會價值觀、工匠精神、民族情懷、愛國主義、社會公德、職業(yè)道德、生態(tài)發(fā)展等思政元素滲透到專業(yè)教學(xué)項目中去，積極探索藝術(shù)性及趣味性相聯(lián)動的設(shè)計思維來開展思政教育，以逐步完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與課程思政鏈接的話語體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，高質(zhì)量地踐行立德樹人這一育人目標(biāo)，科學(xué)合理地擴(kuò)大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的范圍、深度和溫度。

一、課程思政理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，其專業(yè)導(dǎo)向性較強(qiáng)，因此在該專業(yè)教學(xué)中融入課程思政教育，是對該專業(yè)的教學(xué)體系提出的新挑戰(zhàn)。在該專業(yè)的課程設(shè)計體系中，設(shè)置了一批專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課。根據(jù)不同課程的專業(yè)特點(diǎn)，在理論知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，引入了相應(yīng)的課程思政元素，主要涵蓋愛國者主義、工匠精神、傳統(tǒng)文化等德育內(nèi)容，并起到了一定的效果。但是從整體上講，課程思政理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各門課程教學(xué)成效展示、思政課程與專業(yè)特色教學(xué)之間如何相互促進(jìn)以達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展的德育目標(biāo)，如何實現(xiàn)課程思政的良好效果與新形勢下大學(xué)生思政教育的要求，還存在較大差距。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中課程思政元素挖掘力度不足

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教師的思政教育理念還有待提高，對課程思政的重要意義的認(rèn)識維度也相對薄弱，對專業(yè)課程中蘊(yùn)含的課程思想政治因素沒有進(jìn)行深入地探討。由于部分教師主動進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)的意識相對薄弱，缺乏將政治理論知識中蘊(yùn)含的智慧和力量轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力。雖然部分教師在理論課程中已引入課程思政的內(nèi)容，但是方式與思政的元素范圍相對生硬，難以達(dá)到較好的課堂效果，既能體現(xiàn)該專業(yè)課程體系的專業(yè)特色，又能充分挖掘出其育人的思政元素，是對該專業(yè)教師對于課程思政元素挖掘能力的一大考驗。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政設(shè)計不夠系統(tǒng)、不夠完善

課程思政理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計比重，需要根據(jù)學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展的評價體系來進(jìn)行展開。專業(yè)課程體系中思政元素的體現(xiàn)相對薄弱，其中的教學(xué)反思及綜合評價是衡量課程思政教學(xué)成效果的一個重要的參考依據(jù)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程思政教學(xué)工作展開的過程中，多門專業(yè)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性還有上升空間。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對于課程思政的意識比較薄弱

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，富有創(chuàng)造性，學(xué)生的性格較為有特點(diǎn)，相比較其他專業(yè)的大學(xué)生，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更加特立獨(dú)行、追求標(biāo)新立異，同樣對于老師上課的教學(xué)模式也提出更具有挑戰(zhàn)性的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與墨守成規(guī)的教學(xué)案例難以吸引藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課程思政理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用教學(xué)中的實施路徑和方法研究

（一）加強(qiáng)專任教師課程思政教育，為順利推進(jìn)本專業(yè)教學(xué)中的“思政”工作打下堅實基礎(chǔ)

教師是一節(jié)課堂任務(wù)實施的引導(dǎo)者，是踐行課程思政工作的主力軍，肩負(fù)著強(qiáng)化價值引領(lǐng)以及立德樹人的重要使命，在該專業(yè)課程思政教學(xué)理念的推進(jìn)中起著重要的作用。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師要強(qiáng)化“課程思政”協(xié)同育人的理念，堅持社會主義辦學(xué)的方向，著眼于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特色，強(qiáng)化課程思政教育育人目標(biāo)。

（二）著眼于熱點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生的思政意識，為思想元素與專業(yè)課程的融合提供更多個挖掘的角度

著眼于當(dāng)前熱點(diǎn)問題，融合國家情懷、社會公序良俗、道德品質(zhì)、創(chuàng)新探索精神、航天精神、工匠精神、人文精神、綠色環(huán)保等角度，結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思政意識，引導(dǎo)學(xué)生建立思政思維，打好思想政治課進(jìn)課堂的思想基礎(chǔ)，保證思政元素與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的順利展開。

（三）圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程挖掘思想政治元素的實施路徑

思想政治教育不僅僅局限于直覺性思想政治教育課程的簡單輸出。只有讓課程思政的內(nèi)容在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各門專業(yè)課程教學(xué)中得到深入地感知和隱性的貫徹，才能更加深入的展開思政課程的探索，才能更加高效地貫徹落實以德樹人的育人目標(biāo)。在實施過程中，既要保證思政元素與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的有效融合，又保持本專業(yè)課程教學(xué)專業(yè)特色，因此應(yīng)在最大化保留各專業(yè)課程特色的基礎(chǔ)上，積極探索課程思政的有效融合方式及實施路徑。

1.厘清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各課程類別的思政教學(xué)目標(biāo)

該專業(yè)的課程體系包括必修課和選修課，不同的課程類別在課程思政教學(xué)的目標(biāo)上是相對統(tǒng)一的，都是通過專業(yè)教學(xué)來踐行以德樹人的目標(biāo)。思政教學(xué)目標(biāo)的明確，是專業(yè)課程思政教學(xué)的初心和思政成果驗收的標(biāo)準(zhǔn)。

教師應(yīng)以“本專業(yè)知識教學(xué)輸出與思政課程價值觀引領(lǐng)”相融合的原則為實施路徑，著眼于知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)來架構(gòu)具有特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的思政課程專業(yè)教學(xué)的話語體系；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，融入學(xué)生中去，知道學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件，結(jié)合專業(yè)的角度分析內(nèi)在的道理，闡明事件背后蘊(yùn)含的深刻意義，引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎急嬉庾R，培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力和思辨能力；分析學(xué)生忽視的重要問題，以價值觀引領(lǐng)為原則，分析其價值與意義；通過顯性教育與隱性輸出，培養(yǎng)提高學(xué)生由現(xiàn)象看到本質(zhì)的洞察能力；以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀、世界觀、價值觀、形成良好的社會公德意識與社會責(zé)任感，踐行以德樹人的初心。思政教學(xué)中知識目標(biāo)主要厘清的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中挖掘出的傳統(tǒng)文化，比如中國古典園林的藝術(shù)成就、中國古建筑的藝術(shù)特色、梅蘭竹菊等代表傳統(tǒng)文化意味的國學(xué)文化，在課程思政教學(xué)實踐過程中掌握中國特色的傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的同時，樹立繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的信念；情感目標(biāo)則是通過將思政元素與項目設(shè)計實踐相融入的方式展開實施，以設(shè)計項目的實踐隱性融入課程思政的教學(xué)，在完成設(shè)計作品的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛國家、熱愛人民、熱愛社會主義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感；行為目標(biāo)是在寫生、考察課程、模型課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思想行為的規(guī)范、法律的規(guī)范、道德規(guī)范、生活規(guī)范、工作規(guī)范與學(xué)習(xí)規(guī)范等，引導(dǎo)學(xué)生成長為一個有職業(yè)理想與職業(yè)道德的人，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

2.結(jié)合專業(yè)特色展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計的研究

教學(xué)設(shè)計，是實踐課程中思想政治理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作中思想政治效果的期望表達(dá)，是貫徹踐行該專業(yè)思政教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。

在展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計之前應(yīng)該明確課程思政與課堂的關(guān)系，把控思政育人課前課中課后的全鏈條，提升思政課程的育人效果。首先在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)專業(yè)選修課及專業(yè)必修課的專業(yè)屬性展開思政元素的主題設(shè)計；其次要確立思政課程目標(biāo)，選取思政的課程資源，把控思政課程實施的成效；最后應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計項目的實踐訓(xùn)練，查擺思政教學(xué)成果的評價與反思。在進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計的過程中，需要明確的是課程思政的理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)設(shè)計中需要處理知識素養(yǎng)與思想素養(yǎng)的關(guān)系。在學(xué)生擁有扎實的專業(yè)實操技能的同時兼具有良好的品德，在專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計中也要注意處理好專業(yè)課程與體、美、勞的關(guān)系，爭取做到相互融合，有目的、有設(shè)計地支配各個要素，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)隱性地圍繞著課程思政教學(xué)這一目產(chǎn)生相互的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在非思想政治教育意識主導(dǎo)下接受思政教育。

在“專業(yè)知識傳授”與“價值引導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合的過程中，學(xué)生的思想品德是不知不覺的形成、發(fā)展的受教過程。在培養(yǎng)課程專業(yè)技能的同時，可引導(dǎo)學(xué)生積極探索和實踐思想政治要素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的有效實施策略，充分發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)在思想政治教育課程中的重要作用。

三、深化課程思政理念在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）專業(yè)課程教學(xué)與國家情懷相結(jié)合的案例應(yīng)用

《見習(xí)》《結(jié)構(gòu)素描》《色彩》《環(huán)境表現(xiàn)技法》等繪畫類專業(yè)課程中在教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)項目的案例選擇上，注重紅色革命文化及中國元素和中國文化傳統(tǒng)美學(xué)的主題訓(xùn)練，結(jié)合中國特色的各類建筑結(jié)構(gòu)藝術(shù)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對紅色革命文化有了更深刻的認(rèn)識。中國傳統(tǒng)美學(xué)元素的提取，讓學(xué)生了解了我們中國文化傳統(tǒng)美學(xué)含蓄的謙遜的藝術(shù)特色，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信，啟發(fā)學(xué)生傳承中華文脈，滋潤學(xué)生的中國心，培養(yǎng)學(xué)生的中國情。在繪畫表現(xiàn)的案例項目選取上，專業(yè)教師引入了家鄉(xiāng)、學(xué)校、革命根據(jù)地、革命故居或者具有重要紀(jì)念意義地址的照片，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程訓(xùn)練的同時向?qū)W生傳遞了新時代之下的中國特色社會主義的新面貌，引導(dǎo)學(xué)生深入了解現(xiàn)代祖國來之不易的繁榮和人民的幸福生活,有機(jī)開展中國特色社會主義和中國夢教育，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，以實現(xiàn)課程思政的元素在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的實踐，切實可行地推進(jìn)專業(yè)思想政治教育工作的發(fā)展,實現(xiàn)了課程思政成效的最大化。

（二）專業(yè)課程教學(xué)與價值觀引領(lǐng)相結(jié)合的案例應(yīng)用

在《圖像處理》《草圖大師》《3DMAX效果圖》《室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)》《設(shè)計通則》等專業(yè)必修課程中，教師可以充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，堅持灌輸與滲透、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生通過設(shè)計元素的提煉與發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)意的思維，把社會主義核心價值觀融入相應(yīng)的設(shè)計項目中。思政教學(xué)的展開方式由被動、自發(fā)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動、自覺地學(xué)習(xí)，并將思政成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的設(shè)計項目且呈現(xiàn)出相應(yīng)成果。通過教師積極培育和學(xué)生通過設(shè)計項目自主實踐的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握了運(yùn)用設(shè)計思維內(nèi)化成設(shè)計作品的能力，且能夠以海報、宣傳頁、三維空間效果等形式來弘揚(yáng)、傳播社會主義核心價值觀，在完成設(shè)計項目實踐的過程中給學(xué)生給樹立鮮明的價值觀引領(lǐng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確新時期大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，不斷努力奮斗，使其早日成長為一個全面發(fā)展的時代新人。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)道德引領(lǐng)相結(jié)合的案例應(yīng)用

《工程制圖及CAD》《設(shè)計通則》《園藝見習(xí)》等實操類專業(yè)課程，專任教師可模擬真實的訓(xùn)練項目，按照企業(yè)的考核目標(biāo)結(jié)合課程思政來展開課程教學(xué)，在課程項目實踐的過程中引入人體工程學(xué)的相關(guān)概念，培養(yǎng)學(xué)生對人體的尺度數(shù)值的掌握，以便于在實施設(shè)計項目的過程中能夠呈現(xiàn)出充分關(guān)注“人”的心理及生理需求的設(shè)計作品，從而規(guī)范學(xué)生成長為優(yōu)秀設(shè)計師的基本規(guī)范，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在《園藝見習(xí)》課程中可結(jié)合將國家標(biāo)準(zhǔn)施工規(guī)范及消防規(guī)范的要求來規(guī)范學(xué)生的施工操作，引導(dǎo)學(xué)生遵守國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及消防規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心及擔(dān)當(dāng)精神。同時，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與團(tuán)隊協(xié)作能力，從而緩解學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)以后可能面臨的職業(yè)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的工作態(tài)度,以朝氣蓬勃的精神面貌面對未來工作崗位帶來的壓力，早日成長為符合企業(yè)期望的優(yōu)秀人才。

（四）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與科學(xué)觀相結(jié)合的案例應(yīng)用

通過《建筑模型實訓(xùn)》《設(shè)計基礎(chǔ)》等課程，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用綠色、環(huán)保、安全的材料來完成設(shè)計模型的制作，從設(shè)計思路到設(shè)計理念再到模型材料的選取，讓學(xué)生深刻認(rèn)識科學(xué)觀的深刻意義,引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色環(huán)保的理念，掌握可持續(xù)發(fā)展的意義，理解人類命運(yùn)共同體的深刻內(nèi)涵；在掌握專業(yè)技能的同時，還要為學(xué)生樹立大局意識和價值觀的引導(dǎo)，進(jìn)一步深化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中思想政治教育的教育意義。

四、結(jié)語

作為一門具有綜合性的設(shè)計學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)將對本專業(yè)的課程思政教學(xué)工作推進(jìn)提出更高的挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)在著眼于本專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索研究課程思政與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究，豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程思政工作落地落實、見功見效，讓思政真實發(fā)生，才能將立德樹人這一根本任務(wù)落到實處。