中華優(yōu)秀文化在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

【摘要】中華文化是中華民族凝聚力和創(chuàng)造力的不竭源泉。我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)英語教材以西方報(bào)刊雜志原版文章居多，關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容較少，大學(xué)英語教師在課堂上既要幫助學(xué)生打開國(guó)際視野，了解國(guó)際動(dòng)態(tài)，同時(shí)還需要講解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀。本文以《全新版大學(xué)英語綜合教程1》為例，首先分析了大學(xué)英語教材中中國(guó)優(yōu)秀文化缺失的問題，然后探索如何在大學(xué)英語課堂以及課下融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立文化自信。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀文化;大學(xué)英語教學(xué);文化自信

【作者簡(jiǎn)介】秦智娟（1980-），女，河南輝縣人，南京傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教育、英語語言學(xué)。

一、引言

改革開放以來，英語成為溝通中西方文化的重要橋梁， 在 全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記在講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

按照習(xí)近平總書記的講話內(nèi)容，大學(xué)英語課堂應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想理論引導(dǎo)，了解西方文化的同時(shí)積極傳播中華優(yōu)秀文化。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1.有助于幫助學(xué)生樹立良好品德。中華民族5000多年悠久歷史孕育形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)思想、人文智慧和文化意涵。習(xí)近平總書記指出，要把跨越時(shí)空、超越國(guó)度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神弘揚(yáng)起來，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚(yáng)時(shí)代精神、立足本國(guó)又面向世界的當(dāng)代中國(guó)文化創(chuàng)新成果傳播出去。拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播途徑，向世界展現(xiàn)中華文化博大精深的歷史積淀，彰顯與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代魅力，闡釋中華文明的世界意義，完善中國(guó)價(jià)值觀的世界表達(dá)，方能推動(dòng)中華文化對(duì)外傳播行穩(wěn)致遠(yuǎn)。在大學(xué)英語課堂上注入中華優(yōu)秀文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，讓其意識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)而樹立自己的人生目標(biāo)和道德素養(yǎng)。

2.有助于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生通過各種電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，可以直接接觸到魚龍混雜的各種文化意識(shí)形態(tài)，很多大學(xué)生難辨是非， 對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化不甚了解，卻熱衷于圣誕節(jié)等西方節(jié)日。大學(xué)生人生閱歷尚淺，缺乏文化理論基礎(chǔ)，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未完全形成。不健康的網(wǎng)絡(luò)流行文化容易使學(xué)生誤入歧途，不利于大學(xué)生對(duì)人生理想的追求和對(duì)人生意義的思考。

三、中華優(yōu)秀文化在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐的必要性

大學(xué)英語是高校的公共必修課，幾乎涉及所有專業(yè)的學(xué)生，不同的學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況選用各大出版社出版的大學(xué)英語教材。雖然教材也隨著形勢(shì)發(fā)展不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，但從內(nèi)容來看，教材文章幾乎都出自國(guó)外作者之手，內(nèi)容來源以西方原版的書籍、雜志、報(bào)刊、自傳等為主。比如《全新版大學(xué)英語綜合教程》Unit 1 “Writing for Myself” （就是出自美國(guó)新聞?dòng)浾逺ussell Baker的自傳。而Unit “2 Friendship”（友誼）文章出自于Boston Magazine（《波士頓雜志》）。Unit 4“ The American Dream”出自于leveland Enterprise Magazine（《克利夫蘭企業(yè)雜志》）。這些文章語言非常地道，基本以西方英語文化內(nèi)容為主，追求英語的原汁原味，但是作者來自歐美國(guó)家，他們從自己的視角來講述西方的文化或者價(jià)值觀念，對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來講比較陌生和遙遠(yuǎn)，很大程度上忽略了中華民族精神、民族風(fēng)俗和優(yōu)秀文化典籍的融入。因此，課堂上學(xué)習(xí)的英文文化無法運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，并且與所學(xué)專業(yè)并無直接聯(lián)系。雖然老師積極參加各種課程培訓(xùn)，更新教學(xué)理念和手段，盡可能讓課堂內(nèi)容豐富有趣，但是學(xué)生上課積極性并不是很高，出了校門以后遇到外國(guó)人關(guān)于中國(guó)文化最基本的介紹，比如對(duì)中國(guó)的節(jié)日，傳統(tǒng)，家庭，建筑以及科技發(fā)展等的介紹都不能順利完成。

為了應(yīng)對(duì)這一任務(wù)，近幾年大學(xué)英語四六級(jí)考試一直在進(jìn)行改革，其翻譯題目由之前的句子翻譯改為關(guān)于中國(guó)文化知識(shí)的段落翻譯。比如，2013年三套試卷的段落翻譯內(nèi)容分別涉及中餐、中國(guó)結(jié)和茶。2019年6月和12月六套試卷的段落翻譯內(nèi)容分別涉及剪紙、燈籠、獅子舞、教育觀念、起名和家庭觀念。這些關(guān)于中華優(yōu)秀文化的新題型給大學(xué)英語課程改革指明了道路。我們不能只關(guān)注西方文化，更應(yīng)該注重中國(guó)文化，通過英語這一橋梁把中國(guó)介紹給西方，用英語講述中國(guó)故事。

四、以《全新版大學(xué)英語綜合教程1》為例談中華優(yōu)秀文化在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

《全新版大學(xué)英語綜合教程1》有8個(gè)單元， 如表1所列。

從表1可以看出，8個(gè)單元所有的Text A文章都來自于美國(guó)本土出版物。第一單元Text A“ Writing for Myself”講述的是作者在高中時(shí)不喜歡寫作課，尤其是他高三的寫作課老師是以長(zhǎng)相古板、教學(xué)方法單調(diào)乏味而出名。有一次老師布置了一篇作文，題目是“吃意大利面條的藝術(shù)”，作者不顧之前老師設(shè)定的種種作文死板規(guī)則，重溫了自己的溫暖的家庭聚餐經(jīng)歷，從自己的感受出發(fā)寫出了一篇充滿真情和親情的作文。他本來以為會(huì)受到老師的批評(píng)，誰知老師把他的文章當(dāng)作范文在全班朗讀，他因而備受鼓舞信心倍增，從此喜歡上寫作并最終成為一名新聞?dòng)浾?。這篇文章是以一個(gè)美國(guó)人視角講述的他如何寫作成功的故事。除了必要的字詞句型等基本語言技能知識(shí)之外，筆者認(rèn)為教師在講解這篇文章時(shí)應(yīng)向?qū)W生補(bǔ)充講解家庭和親情的重要性，我們每一個(gè)人都離不開家庭的溫暖，一個(gè)好的作者應(yīng)盡可能去體驗(yàn)真實(shí)生活，獲得實(shí)際生活體驗(yàn)才能寫出滿親情感動(dòng)自己，從而感動(dòng)他人的文章。

另外，教師還應(yīng)向?qū)W生傳授中國(guó)特色家文化建設(shè)方面的內(nèi)容。中國(guó)人民大學(xué)葛晨紅教授認(rèn)為，中國(guó)具有濃厚的以“家”為核心的傳統(tǒng)文化。江蘇師范大學(xué)中華家文化研究院陳延斌教授就建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義家文化若干問題進(jìn)行了研究，闡述了中國(guó)特色社會(huì)主義家文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵，指出中國(guó)特色社會(huì)主義家文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是價(jià)值觀培養(yǎng)和道德人格塑造。他認(rèn)為，傳承和弘揚(yáng)中華民族家文化優(yōu)良傳統(tǒng)，將家文化建設(shè)作為系統(tǒng)工程統(tǒng)籌抓實(shí)抓好，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育相契合，以法律保障和政策導(dǎo)向提供有力支持等，是中國(guó)特色社會(huì)主義家文化建設(shè)的基本路徑。

第四單元Text “A Tony's American Dream”講述的是主人公Tony初到美國(guó)時(shí)一貧如洗，然后通過自己的勞動(dòng)、勤奮和努力最終擁有了自己的農(nóng)莊，成為百萬富翁的故事。作者在文末寫道，Tony的成功秘訣就是：遠(yuǎn)見、執(zhí)著、自制、樂觀、自尊和正直。這是一個(gè)美國(guó)人實(shí)現(xiàn)美國(guó)夢(mèng)的成功經(jīng)歷。筆者認(rèn)為，在講解這篇文章時(shí)應(yīng)及時(shí)糾正部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的崇洋媚外的觀念，應(yīng)積極向?qū)W生傳播中國(guó)夢(mèng)的理念習(xí)總書記把“中國(guó)夢(mèng)”定義為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想”，并且表示這個(gè)夢(mèng)“一定能實(shí)現(xiàn)”。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具體表現(xiàn)是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，實(shí)現(xiàn)途徑堅(jiān)持走中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量，實(shí)施手段是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明五位一體建設(shè)。中國(guó)夢(mèng)的最大特點(diǎn)就是把國(guó)家、民族和個(gè)人作為一個(gè)命運(yùn)的共同體，把國(guó)家利益、民族利益和每個(gè)人的具體利益都緊緊聯(lián)系在一起。

另外，教師在詞匯講解的時(shí)候也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中華優(yōu)秀文化的熏陶。比如在講解第二單元的詞匯 Halloween（萬圣節(jié)）時(shí)，老師除了講解這一西方節(jié)日的來源、風(fēng)俗、慶?；顒?dòng)等，更有必要向?qū)W生普及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中元節(jié)。中元節(jié)是追懷先人的傳統(tǒng)節(jié)日，其文化核心是敬祖盡孝。孝是中華民族傳統(tǒng)美德的基本元素。我國(guó)孝道文化包括敬養(yǎng)父母、生育后代、推恩及人、忠孝兩全、緬懷先祖等，是一個(gè)由個(gè)體到整體，修身、齊家、治國(guó)、平天下的延展攀高的多元文化體系。孝道是中華民族尊奉的傳統(tǒng)美德。在中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范中，孝道具有特殊的地位和作用，已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成。

在第二課堂活動(dòng)中，大學(xué)英語教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將大學(xué)生喜歡的流行文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，組織各種各樣的有關(guān)文化的活動(dòng)，培養(yǎng)并激發(fā)他們對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)興趣。例如，每逢春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，或者立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏等節(jié)氣，教師可以借助使用中國(guó)文化英文版書籍、雜志、期刊、英文繪本等，通過ppt圖片展示、文化知識(shí)競(jìng)賽和小組討論等多樣化的活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)形式向?qū)W生普及傳統(tǒng)文化知識(shí)。在與學(xué)生分享的過程中，學(xué)生感知到了中國(guó)優(yōu)秀文化的偉大，鍛煉了用英語輸出中國(guó)文化的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值觀，樹立其民族文化自信心。教師除了在課堂上積極傳播中華優(yōu)秀文化，在課下可以從中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版網(wǎng)站、公眾號(hào)，今日中國(guó)英文版等挑選合適的文章給學(xué)生講解。 比如中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版網(wǎng)站有專門的“Xi's Moments”（學(xué)習(xí)時(shí)代） ，有每日更新的國(guó)內(nèi)外政治新聞及有關(guān)文化、體育、旅游、商業(yè)等的文章。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀文化是有非常重要意義的。大學(xué)英語教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化并且改變英語教學(xué)方式，在課前課中和第二課堂各個(gè)環(huán)節(jié)提升學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀文化的重視，幫助學(xué)生樹立高度的文化自覺和文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁.轉(zhuǎn)變觀念 深化改革 促進(jìn)大學(xué)外語教學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（2）：59-64.