【摘要】音樂作為一門藝術(shù),不僅是人類精神文明進(jìn)步的體現(xiàn),而且是思想和情感的表達(dá)措施。隨著新課程理念不斷更新和完善,音樂教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來。游戲是學(xué)生最快樂的源泉,能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,使其徹底釋放自己的內(nèi)心情感,有更加趣味性的學(xué)習(xí)體驗,在快樂學(xué)習(xí)中汲取更多的音樂知識。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);快樂玩法;教學(xué)策略
作者簡介:杜月(1991.10-),女,江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué),二級教師。
音樂游戲是以歌唱、表演、聆聽、律動等為主要形式的音樂教學(xué)活動。音樂游戲并不僅僅是單純的游戲,而是將游戲與音樂教學(xué)相互融合,將一些抽象而枯燥的樂理知識以游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。音樂游戲能夠幫助學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)途徑,使學(xué)生在探尋“快樂玩法”的過程中提高對音樂的理解能力和感知能力,引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中去學(xué)習(xí)音樂,并逐漸愛上音樂,感知音樂所帶來的無窮魅力。
一、創(chuàng)建游戲情景,激發(fā)音樂興趣
單一說唱的音樂教學(xué)是非??菰锖头ξ兜?,不僅無法調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且會使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,具有活潑好動的特點,對游戲的興趣度較高。教師想要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的生硬和死板,提高學(xué)生對音樂知識的接受能力,可以在音樂教學(xué)過程中引入游戲的方式,激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中,在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí),增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性和娛樂性,使學(xué)生在“快樂玩法”中逐漸愛上音樂。
例如,在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第三單元《金孔雀輕輕跳》的音樂內(nèi)容時,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過表演這首歌曲,從音樂中充分感受到所描繪的動物形象,使學(xué)生能夠充分理解歌曲的主題,用自己的聲音去演唱這首歌曲,并嘗試用不同的方式來展現(xiàn)歌曲。同時,教師要輔助學(xué)生學(xué)習(xí)表演傣族舞蹈動作,促進(jìn)學(xué)生對傣族音樂與風(fēng)俗的了解,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。由于傣族音樂與我們?nèi)粘5囊魳反嬖谝欢ǖ膮^(qū)別,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣并不是很高。教師可以通過音樂游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生播放云南的一些風(fēng)景圖片與視頻資料,播放《金孔雀輕輕跳》這首歌曲,并鼓勵學(xué)生一同模仿傣族舞蹈,使學(xué)生有身臨其境的感覺,然后通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:“你覺得這段樂曲與哪些動物的形象比較相似呢?”“你能夠跟隨著音樂來表現(xiàn)這些可愛的小動物嗎?”教師一邊提問一邊隨著音樂再次跳起孔雀舞,請學(xué)生猜一猜是哪種動物形象,還可以做一個孔雀的動作,一邊做一邊向?qū)W生講解:“雙手成冠型,右手上舉略彎曲,左手提襟?!辈⒃谀_下走出歌曲的節(jié)奏,通過肢體語言進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去模仿小動物的可愛形象。然后鼓勵學(xué)生:“看完了老師的表演,你們是不是也想一起來跳一跳呢?誰知道孔雀還會有哪些動作呢?誰能模仿孔雀開屏的動作?能夠為我們展現(xiàn)出來嗎?”學(xué)生紛紛模仿游戲,對這首歌曲有了更加深入的認(rèn)識和了解,更快地融入課本中。學(xué)完動作后,教師和學(xué)生一起跳《金孔雀輕輕跳》舞蹈,在游戲中有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
小學(xué)生年齡較小,無論是好奇心還是學(xué)習(xí)、模仿能力都較強(qiáng),很多小學(xué)生還具有活潑好動的特點。因此,教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點,科學(xué)設(shè)計音樂游戲教學(xué)方案,有效提高教學(xué)效率。
二、合作游戲表演,增強(qiáng)音樂表現(xiàn)
合作是教育教學(xué)過程中的最好幫助。很多情況下,音樂游戲需要多名學(xué)生共同完成,在合作中迸發(fā)出音樂的火花,展現(xiàn)出音樂的獨特魅力?,F(xiàn)階段很多小學(xué)生注意力較弱,具有不持久、不穩(wěn)定的特點,單一的游戲無法提高教學(xué)效率。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師要積極引入游戲、表演和合作等方式,結(jié)合學(xué)生的實際情況與教學(xué)需求設(shè)計游戲方案。學(xué)生在游戲表演過程中更容易融入歌曲意境,充分感受歌曲情感。
例如,在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第七單元《綜合表演(火車來了)》的音樂內(nèi)容時,在游戲開始前,教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于這節(jié)音樂課程的圖片、視頻和音頻等資料,使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解和認(rèn)識,通過動態(tài)的圖像、視頻等方式調(diào)動學(xué)生的各個感官。觀看后,教師播放火車的相關(guān)錄音,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽聲音:“大家聽,這是什么聲音?請豎起你的小耳朵仔細(xì)聽一聽!”學(xué)生回答:“是火車!”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:“相信很多學(xué)生都坐過火車,今天我將帶領(lǐng)大家再次乘坐火車,一起從中尋找音樂的足跡?!苯處熃M織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行音樂合作游戲,小組成員之間相互合作,共同開展,還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲,就像一個音樂小短劇一樣,能夠帶給學(xué)生更加真實的音樂體驗,促進(jìn)學(xué)生之間交流和互動。如在購票時,教師出示節(jié)奏卡片,學(xué)生讀懂卡片上的節(jié)拍才能購買到火車票;在上車時,想要火車發(fā)動,學(xué)生需要回答火車開動時的聲音和節(jié)奏。每個人都有自己的角色性格和特點,還可以加入自己的一些舞蹈和動作。教師要鼓勵學(xué)生自己動手制作各種游戲道具,使學(xué)生能夠體現(xiàn)自己的價值,感受到合作的樂趣。合作使每一位學(xué)生都能夠積極主動地融入音樂游戲活動過程中,鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自我,在表演的幫助下真正理解每一部音樂作品,感受音樂知識的內(nèi)涵與精髓,在不斷體驗中提高自身的音樂能力。
音樂游戲是一個有效的互動過程,不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離,而且可以通過游戲內(nèi)容和音樂的即興編排使學(xué)生更加積極主動地參與到音樂游戲中,幫助學(xué)生快速融入音樂的學(xué)習(xí)氛圍中,更好地實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。同時,教師在開展音樂游戲教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則、教學(xué)的秩序等等,不能因游戲而影響正常的教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。
三、開展游戲競賽,加深音樂體會
小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好勝心,對于競賽表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的熱情和動力,能夠有效提高對音樂知識的關(guān)注度,從而積極主動地參加游戲。在音樂教學(xué)過程中,教師不要強(qiáng)調(diào)游戲的結(jié)果,要注重整體游戲的過程。在游戲前教師就要明確游戲目的,不要使學(xué)生太過于看重游戲的輸贏,而是引導(dǎo)學(xué)生充分準(zhǔn)備游戲內(nèi)容,在競賽過程中加深學(xué)生對音樂的體會,運(yùn)用快樂的教學(xué)方式有效提高整體教學(xué)效率。
例如,在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第五單元《對鮮花》的音樂內(nèi)容時,教學(xué)重點是讓學(xué)生通過一問一答的形式學(xué)習(xí)歌曲,充分表現(xiàn)出歌曲活潑、詼諧的情趣。在教學(xué)前,教師可以利用經(jīng)典故事進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們聽說過劉三姐的故事嗎?”大部分學(xué)生對此非常陌生。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)對歌片段:“請看視頻中的人在做什么?演唱方式有什么特點?他們是用什么形式在演唱呢?”進(jìn)一步導(dǎo)出對歌的模式。教師:“通過這種一問一答的方式,你們能夠想到什么游戲呢?”學(xué)生紛紛回答“猜謎語?!苯處煟骸皼]錯,今天我?guī)韼资赘枨?,請你們猜一猜是什么歌曲?咱們來試一試,看看你們能不能用音樂的形式來回答?”教師:“什么呢|開花兒|在水|里—|?”“什么呢|開花兒|像木|耳—|?”“什么呢|開花兒|紅滿|山—|?”學(xué)生紛紛開始思考,回答出“菱角”“鳳仙”“山茶”。教師要引導(dǎo)學(xué)生以唱的形式表現(xiàn)出來,如:“菱角|開花兒|在水|里—|。”“鳳仙|開花兒|像木|耳—|?!薄吧讲鑭開花兒|紅滿|山—|?!苯處熤笇?dǎo)學(xué)生在演唱過程中注重演唱技巧,并鼓勵學(xué)生展開競爭性的音樂游戲:“歌曲咱們已經(jīng)能夠唱好了,請同學(xué)們開動腦筋想一想,你還知道哪些花的名字?創(chuàng)編出屬于你的謎語,我們來一起對歌,看看哪位同學(xué)最厲害!”學(xué)生對競爭游戲非常感興趣,紛紛使出了渾身解數(shù),如:“什么花開香又白?答案是茉莉?!薄笆裁撮_花像喇叭?答案是百合?!薄笆裁撮_花像太陽?答案是向日葵?!钡鹊?。游戲能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象,并借助聯(lián)覺與音樂作品相互呼應(yīng),對音樂作品進(jìn)一步感知與理解。同時,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為核心,給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會,靈活運(yùn)用語言情景幫助學(xué)生展開音樂之旅。
音樂競賽游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的舞臺經(jīng)驗,而且對保護(hù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣,提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極意義。教師要根據(jù)競賽內(nèi)容設(shè)置不同的獎項,使游戲更加具有真實性。
四、創(chuàng)編情感互動,開拓想象創(chuàng)造
游戲是音樂與游戲相互融合、相互促進(jìn)的實踐過程。音樂游戲創(chuàng)編不僅能煥發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和動力,而且能啟發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。教師要讓學(xué)生在掌握音樂技能與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,用心靈去感知音樂元素的感染力和表現(xiàn)力,在感受和理解音樂旋律、體裁、形式、風(fēng)格的過程中獲取藝術(shù)的思考。音樂本質(zhì)上是融合情感體驗、視覺、聽覺、感知、想象聯(lián)想的綜合實踐活動。教師要圍繞學(xué)生的思想、情感、興趣、個性和行為等進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計,讓學(xué)生在富有趣味性、實踐性的活動中張揚(yáng)個性,發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力,深化學(xué)生對樂曲的感悟和理解。
例如,在學(xué)習(xí)蘇少版三年級下冊第八單元《小星星變奏曲》的音樂內(nèi)容時,教師以“星星舞會”為活動主題,將視覺、聽覺、動覺的感官體驗與游戲緊密結(jié)合,要求學(xué)生感受《小星星變奏曲》有幾次變化,體會“節(jié)奏”變化后音樂的情緒,鼓勵學(xué)生在感知創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,精準(zhǔn)地表達(dá)出歌曲中的思想情感,體驗樂曲中的美好情緒和意境。音樂中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)情感,教師提問:“你覺得該怎樣唱,用什么動作才能把小星星那種一閃一閃的感覺唱出來呢?”教師以樂曲為介質(zhì),從多層面滲透音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在創(chuàng)造性、交際性和實踐性游戲體驗中,用肢體語言感受《小星星變奏曲》。第一次,小星星“在原地眨眼”;第二次,小星星很活潑,開始跳舞了;第三次,小星星開始原地踏步了。教師讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏律動,熟悉《小星星變奏曲》的變化過程。由于小學(xué)三年級學(xué)生的思維和理解存在一定的局限性,教師需要靈活準(zhǔn)確把握時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生在富有情趣的游戲互動中創(chuàng)造性、生動地表現(xiàn)小星星活潑可愛、變幻多端的模樣。
游戲創(chuàng)編要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。教師用游戲元素和語境喚醒學(xué)生的探究精神,鼓勵學(xué)生在自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,結(jié)合自身的想象力和邏輯思維能力,主動發(fā)現(xiàn)、體會音樂的節(jié)奏變化和音樂旋律、情感的起伏,主動結(jié)合曲中優(yōu)美而平穩(wěn)的旋律,感受夜空中星星熠熠閃爍的景色,用肢體語言抒發(fā)對大自然的熱愛之情,提高對藝術(shù)情緒的理解。教師在音樂創(chuàng)編活動中要注重與學(xué)生之間的情感交流。教師:“主題中一拍只有一個音,這里一拍有四個音,密集的小音符連續(xù)出現(xiàn),你看到了怎樣的畫面?”教師要鼓勵學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)群星閃耀、漫天飛舞的畫面。教師:“你看上面的星星亮了,下面的星星也亮了,滿天都是閃亮的星,同學(xué)們和著音樂應(yīng)該用什么樣的動作來表現(xiàn)這動人畫面?”“曲中莫扎特用改變主題節(jié)奏、速度等方法,變奏了一段又一段靈動的旋律,讓我們看到了一顆又一顆閃亮的小星?!苯處熤С謱W(xué)生在游戲創(chuàng)編中進(jìn)行改變,變出一顆別樣的小星,強(qiáng)化學(xué)生對音樂意境和客觀世界的認(rèn)知和感悟。教師要將視覺、聽覺、動覺的感官體驗與游戲緊密結(jié)合,通過游戲元素精準(zhǔn)地表達(dá)出歌曲中的思想情感,使學(xué)生在優(yōu)美和諧的節(jié)奏、韻律感染下,充滿興趣和動力,掌握音樂的基本技能,在把握音樂風(fēng)格特點的基礎(chǔ)上體驗樂曲中的美好情緒和意境。
音樂創(chuàng)編要以學(xué)生的興趣為動力,引導(dǎo)學(xué)生融入情感體驗、聽覺感知、想象聯(lián)想中,能結(jié)合音樂的節(jié)奏、音色和旋律,深度領(lǐng)略音樂藝術(shù)的美感和魅力。在音樂游戲活動中,教師要根據(jù)音樂特有的藝術(shù)性,將音樂的旋律、節(jié)奏與學(xué)生的認(rèn)識緊密融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在活潑、歡快的樂曲節(jié)奏中自由模仿創(chuàng)編各種動作,在熱烈愉悅的環(huán)境中跟隨音樂優(yōu)美的旋律,用身體區(qū)分音樂節(jié)奏的快慢變化,主動發(fā)現(xiàn)、體會音樂的節(jié)奏變化和音樂旋律、情感的起伏,在優(yōu)美和諧的節(jié)奏、韻律感染下發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,充滿興趣和動力地掌握音樂基本技能。
總之,音樂是小學(xué)階段的重要課程,也是實現(xiàn)美育功能的重要手段與方式。教師在音樂教學(xué)過程中必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),緊密結(jié)合音樂課程的特點設(shè)計音樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索快樂玩法中提高對音樂的學(xué)習(xí)能力,逐漸愛上音樂,在輕松愉悅的情景中進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解,從而獲得最佳的教學(xué)效果。此外,還要注重家校合作,開展親子互動音樂游戲。相信經(jīng)過不斷的努力與創(chuàng)新,必然會呈現(xiàn)出最美的音樂課堂。
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