合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

黃萌

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教育者意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時(shí)也開始重視新課改所提出的自主、合作、探究等教學(xué)模式。其中合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠最大限度地提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。因此，高中語文教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式予以重視，并且結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的方法，將其有效應(yīng)用到教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中語文教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0019-02

引言

新課改要求教師在學(xué)科教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)，借此提高學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到更大的提升。不過，在高中語文教學(xué)中，部分教師并沒有將新課改這一要求有效落實(shí)其中，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)成為一種表面形式。面對(duì)這種情況，高中語文教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)這一模式予以全面且深入的了解，并采用合理有效的策略，將合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性充分發(fā)揮。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中有效應(yīng)用的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，其是新課改提出的一種教學(xué)模式，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常會(huì)采用單純講授等一些枯燥的教學(xué)方式，而且理論性較強(qiáng)的語文知識(shí)內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生覺得整個(gè)語文課堂更加乏味，這樣很難激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而在高中語文教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行自由討論，這可以對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造起到積極作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提高整個(gè)語文教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。另外，有效的合作學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，促使他們和諧相處，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到合作的重要性，以此提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

2.有助于提升高中語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式及模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，這就需要高中語文教師予以科學(xué)合理的改進(jìn)，這同時(shí)也是新課改所提出的要求。其中合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，活躍語文課堂教學(xué)氣氛，促使學(xué)生保持一個(gè)放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。此外，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式也改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，使得學(xué)生能夠在合作討論過程中主動(dòng)思考，以此形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

二、在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的問題

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

很多高中教師在開展語文教學(xué)時(shí)，還在沿用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，這對(duì)現(xiàn)代高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響，而且也無法滿足這些學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。而造成這一現(xiàn)象的原因，則是這些高中語文教師仍然受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)思想理念所影響，從而導(dǎo)致部分教師對(duì)新的教育理念接受不良，也因此，這些教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式更是缺乏重視，致使合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用存在問題。少數(shù)思想守舊的高中教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒什么用，在語文教學(xué)中很少用到合作學(xué)習(xí)模式，甚至是根本就不用。雖然有些語文教師在教學(xué)中應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，但是卻沒有取得良好的效果。這些教師也是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，對(duì)合作學(xué)習(xí)不夠重視，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一模式時(shí)不夠盡心，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果產(chǎn)生不良影響[3]。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

隨著新課改的不斷深入，高中教師逐漸認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，而且也有很多高中教師開始加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視，并且逐漸將合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)用到語文課堂教學(xué)之中，但是有一些教師并沒有獲得預(yù)期的效果。產(chǎn)生這一問題的主要原因在于，有些教師沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)容進(jìn)行全面且深入的了解，而且對(duì)合作學(xué)習(xí)的流程缺少足夠的認(rèn)識(shí)，這樣很難將合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用到語文教學(xué)之中，更不會(huì)取得良好的效果。另外，部分高中教師難以把握合作學(xué)習(xí)的核心，在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，這也是影響合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的重要原因[4]。

三、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣

高中教師若想在語文教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠進(jìn)行下一步的合作學(xué)習(xí)?；诖?，高中語文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式等，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用合理有效的方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。高中教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的分組，借此建立互補(bǔ)且關(guān)系良好的小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，這樣還能夠提高學(xué)生對(duì)小組的歸屬感。另外，教師還需要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生比較感興趣的話題，設(shè)置相應(yīng)的合作討論知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生參與合作討論的積極性，促使合作學(xué)習(xí)取得良好的效果。教師也可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽過程中感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)[5]。

比如，高中教師在對(duì)學(xué)生講解《哈姆萊特》這篇課文時(shí)，文章涉及多個(gè)人物角色，角色的名字也比較難記，各個(gè)角色之間的關(guān)系也很復(fù)雜，面對(duì)這種情況，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)相關(guān)人物角色進(jìn)行討論分析，并扮演，使學(xué)生通過合適的語氣將人物角色的語言朗讀出來，借此體現(xiàn)人物角色的性格特征。教師可以讓學(xué)生開展小組競(jìng)賽，看哪一組能夠?qū)⑷宋锝巧Z言的真正意圖有效地體現(xiàn)出來，獲勝的小組可以免除當(dāng)天的部分作業(yè)。這樣既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣的提升。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，新課改理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的身份——教學(xué)的組織者、參與者以及學(xué)生的引導(dǎo)者，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升?；诖?，高中教師在教學(xué)中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及監(jiān)督，借此開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過程中偏離正確的方向，確保高中生的合作學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使合作學(xué)習(xí)得以順利有效的開展[6]。比如，高中教師在教授蘇軾的《定風(fēng)波》這首詞時(shí)，不能單純地讓學(xué)生進(jìn)行語句的討論，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以在范讀、校音、解釋之后，針對(duì)文章中的語句進(jìn)行解讀，而且還可以結(jié)合文章內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置以“雨”為主題的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由、積極的討論，從而營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在討論過程中明確雨所表達(dá)的含義，如人生風(fēng)雨、自然風(fēng)雨等，以此引導(dǎo)學(xué)生將這些含義引申到蘇軾所描述的風(fēng)雨上，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)《定風(fēng)波》深層含義的理解。同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生勇敢面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的思想水平。

3.注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的主要目的就是提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，促使學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合能力，使高中生獲得更好的發(fā)展。而高中教師若想學(xué)生進(jìn)行更加高效的合作學(xué)習(xí)，就需要提升學(xué)生自身合作技能，促使學(xué)生與學(xué)生之間保持良好的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖耍咧薪處煈?yīng)該在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度與情感，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極探尋;教師還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、對(duì)課文內(nèi)容的理解能力以及敢于質(zhì)疑的思想，以此提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高整個(gè)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，教師則需要先讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使其在這一過程中提升自身的合作能力。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解《虞美人》這首詞時(shí)，可以先向?qū)W生介紹李煜的生平經(jīng)歷及其生活背景，然后讓學(xué)生針對(duì)李煜這一人進(jìn)行合作討論，并設(shè)置辯論話題，“李煜是一個(gè)成功者還是一個(gè)失敗者？”將學(xué)生分為正反兩方開展辯論賽，加深學(xué)生對(duì)李煜的認(rèn)知，促使學(xué)生在辯論過程中，明確合作學(xué)習(xí)的重要性，使其形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)中開展有效的合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極為有利，同時(shí)還能夠提高整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，高中語文教師需要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用以及具體內(nèi)容，掌握合作學(xué)習(xí)的方式方法，并在語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得到較大的提升。

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[6]張志剛.合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[EB/J].軟件（電子版），2015（2）：49.

作者簡(jiǎn)介：黃 萌（1986— ），女，重慶人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中語文教學(xué)。