基于學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的開(kāi)放教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

任慧敏

（衡陽(yáng)市廣播電視大學(xué)，衡陽(yáng) 412000）

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，這一理念源自美國(guó)林地公園高中的化學(xué)課堂，傳入中國(guó)后，受到了中小學(xué)教育階段教師們的熱捧，研究甚多。而在電大教育等開(kāi)放教育領(lǐng)域，相關(guān)研究則相對(duì)較少。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升了學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，與電大開(kāi)展的電化教育有著不謀而合的契合。因此，在充分賦予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ)上探究翻轉(zhuǎn)課堂教育在開(kāi)放式電化教育方面具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 電大開(kāi)放教育的教學(xué)模式與學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失

相對(duì)于封閉教育而言，電大開(kāi)放教育是一種相對(duì)更加開(kāi)放的教育形式，該種教育形式對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)歷、職業(yè)、地區(qū)等沒(méi)有明確要求，不需要考試直接入學(xué)，是一種全民參與的教學(xué)形式。電大開(kāi)放教育的教育形式?jīng)Q定了其信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)模式。即采用多媒體信息技術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)，目前普遍采用播放視頻課程、發(fā)放電子習(xí)題加網(wǎng)上討論的方式開(kāi)展教學(xué)。這種教育模式固然有方便學(xué)習(xí)、不限地域、可重復(fù)學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失的問(wèn)題。

學(xué)生在電大開(kāi)放教育教學(xué)中雖然可以通過(guò)觀看視頻課程、學(xué)習(xí)電子課件和作答電子習(xí)題的形式學(xué)習(xí)，但相比全日制教學(xué)仍然缺少與教師的溝通和交流，特別是在遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法及時(shí)向老師請(qǐng)教，進(jìn)而解決問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師提供的學(xué)習(xí)資料，無(wú)法根據(jù)個(gè)人職業(yè)、學(xué)歷、能力等因素綜合分析個(gè)人能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度。另外，由于大多電大開(kāi)放教育學(xué)生的知識(shí)水平偏低，在與教師溝通時(shí)往往是知識(shí)弱勢(shì)的一方，而教師則是知識(shí)的優(yōu)先占有者，這就造成了教師在溝通中的話語(yǔ)權(quán)過(guò)重，學(xué)生幾無(wú)話語(yǔ)權(quán)可言。這種學(xué)生缺少主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)的教學(xué)實(shí)際情況并不能完全發(fā)揮電大開(kāi)放教育的作用。因此，在當(dāng)前全民學(xué)習(xí)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生話語(yǔ)權(quán)搞好搞活電大開(kāi)放教育，讓全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念更好實(shí)踐，需要認(rèn)真探索研究。

2 強(qiáng)化學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，打造開(kāi)放教育翻轉(zhuǎn)課堂新模式探索

隨著以“5G”、“大數(shù)據(jù)”為代表的新一代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，開(kāi)放教育的改革發(fā)展和翻轉(zhuǎn)課堂模式的創(chuàng)新也迎來(lái)了新的契機(jī)。利用先進(jìn)信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，打造翻轉(zhuǎn)課堂新模式成為開(kāi)放教育新的探索方向。

（1）打造個(gè)性化、專業(yè)化、互動(dòng)化的開(kāi)放教育自媒體平臺(tái)，暢通學(xué)生述求表達(dá)渠道。對(duì)于電大開(kāi)放教育而言，最具特色的也是最能吸引學(xué)生的，就是開(kāi)放。如果學(xué)生不能在開(kāi)放的環(huán)境中表達(dá)述求，那開(kāi)放教育就難以真正落實(shí)。自媒體的興起，給電大開(kāi)放教育提供了良好契機(jī)。學(xué)?？梢岳卯?dāng)前熱門的微信公眾號(hào)、抖音、B站等自媒體平臺(tái)建立一個(gè)對(duì)外溝通的開(kāi)放平臺(tái)。比如，通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布課程通知公告、通過(guò)抖音、B 站發(fā)布熱門課程視頻，答復(fù)學(xué)生所提問(wèn)題等。這種更加適合學(xué)生閑暇之余觀看學(xué)習(xí)的小視頻、小知識(shí)更能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，也為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提供了反饋信息的平臺(tái)。

（2）優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用可溝通交流的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)開(kāi)展授課。傳統(tǒng)的電教片教學(xué)模式隔離了師生之間的溝通，學(xué)生自然沒(méi)有發(fā)言權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。為了打破這種情況，需要優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用視頻溝通授課平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程授課，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)聽(tīng)課實(shí)時(shí)提問(wèn)。比如，教師利用釘釘、騰訊會(huì)議、斗魚等軟件，開(kāi)展視頻直播課程，和學(xué)生進(jìn)行線上面對(duì)面溝通交流。雖然可能在剛開(kāi)始視頻直播課程時(shí)，授課教師會(huì)不適應(yīng)授課形式，但通過(guò)一段時(shí)間和學(xué)生之間的磨合，教師的教學(xué)能力得到提升，能夠更加自如的應(yīng)答學(xué)生提問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量也就獲得提高。

（3）以虛帶實(shí)，促進(jìn)線上線下良性互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂里充分給予學(xué)生自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)將經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)教育里加以利用。在線下組織各種考試、活動(dòng)時(shí)，憑借線上積累的認(rèn)知、感情，能夠更加融洽的處理電大教師和年齡普遍偏大的學(xué)生的之間的關(guān)系。在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生答疑解惑、辦理相關(guān)手續(xù)時(shí)候，才能更好溝通，避免不必要的尷尬。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為了電大開(kāi)放教育的重要策略。電大開(kāi)放教育應(yīng)當(dāng)充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建開(kāi)放式的翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)開(kāi)放程度，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生走近教師、走近課堂，主動(dòng)溝通反饋，才能更好發(fā)揮開(kāi)放教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好向社會(huì)傳播知識(shí)，提高全社會(huì)知識(shí)水平。