核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的乒乓球單元教學(xué)設(shè)計

（揚州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 揚州 225000）

核心素養(yǎng)在當(dāng)前國際教育改革進(jìn)程中越來越受到重視，它也是為了培養(yǎng)新時代的新人所構(gòu)建的教育理念。在這種趨勢下，圍繞核心素養(yǎng)研制課程標(biāo)準(zhǔn)，成為我國新一輪課程改革的重要環(huán)節(jié)。2014年教育部發(fā)布 《關(guān)于全面深化課程改革落實立得樹人根本任務(wù)的意見》，指出核心素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育方針，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量貫徹落實到各學(xué)科教學(xué)中成為當(dāng)前教育改革中的重要任務(wù)。乒乓球這項運動深受廣大學(xué)生的喜愛。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的乒乓球技能始終處在低水平的階段，實際運用能力薄弱，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。因此，如何在乒乓球課堂中學(xué)習(xí)乒乓球運動技能的同時發(fā)揮乒乓球項目的終身健身作用，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要話題。乒乓球單元教學(xué)設(shè)計承上啟下的重要地位。課程理念影響著單元教學(xué)的設(shè)計，單元教學(xué)又依托每一節(jié)體育課。單元教學(xué)其實是培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的落腳點。通過對乒乓球單元教學(xué)的重新設(shè)計，將核心素養(yǎng)育人理念融入到體育教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1、體育學(xué)科核心素養(yǎng)在乒乓球課堂中的新要求

1.1、乒乓精神孕育人格完善

乒乓球是我國的國球。1959年，容國團(tuán)獲得中國歷史上第一個世界冠軍，強烈的民族自豪感和集體榮譽感不言而喻。參與乒乓球這項運動，學(xué)生的愛國情懷可以受到很好地熏陶。乒乓球作為競技項目，參賽者的技術(shù)和心態(tài)是贏得比賽的重要因素。過硬的技術(shù)依賴于運動員的勤奮刻苦和運動智慧，強大的心理素質(zhì)是一個人堅韌不拔的品格體現(xiàn)。所謂勝不驕敗不餒，就是要理智地看待輸贏。中國乒乓球隊之所以長盛不衰，在國際競爭激烈的大環(huán)境下，不僅在戰(zhàn)術(shù)打法上積極創(chuàng)新，而且在管理機制上敢為人先。公平競爭是生存的根本，它能激發(fā)一個團(tuán)隊的蓬勃朝氣，也能激勵每個人的上進(jìn)心和拼搏精神。在日新月異的現(xiàn)代社會，競爭環(huán)境始終存在，培養(yǎng)學(xué)生形成文明的競爭意識有利于自身的良性發(fā)展。

1.2、乒乓賽場展現(xiàn)運動能力

切實提高學(xué)生運動能力是課程改革的重中之重。傳統(tǒng)教學(xué)中，運動技術(shù)簡單枯燥、缺乏實戰(zhàn)是突出問題。在乒乓球教學(xué)中需抓住該項目的關(guān)鍵能力。比如精準(zhǔn)性技能，在運動中需要高度集中，幾個運動肌肉組織的精密配合，精確性技能的培養(yǎng)必須建立在良好的手感上，對球運行的軌跡、旋轉(zhuǎn)、力量等在瞬間做出判斷。在課堂上增加乒乓球運動相關(guān)性的專項技能訓(xùn)練，更能激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的針對性。此外，乒乓球課堂應(yīng)讓學(xué)生基本掌握基本技戰(zhàn)術(shù)的同時，運用到教學(xué)比賽中，使學(xué)習(xí)的東西可以得到充分地展現(xiàn)。發(fā)揮乒乓球教學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生運動能力的形成，讓學(xué)生有能力參與到今后各種形式的乒乓球比賽。

1.3、運動行為促進(jìn)終身健康

乒乓球是一項老少皆宜的，全面健康的運動。研究表明，堅持進(jìn)行乒乓球運動，能使人體的各個器官得到適宜的鍛煉。在全面發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出發(fā)展靈敏和快速反應(yīng)能力。長期從事乒乓球運動，能使鍛煉者中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到改善和提高，從而提高情緒的穩(wěn)定性和反應(yīng)速度及身體協(xié)調(diào)能力。這是乒乓球運動對人體健康帶來的特殊鍛煉價值。它完全符合參與終身體育的宗旨。此外，通過該項運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與運動時認(rèn)識到準(zhǔn)備活動的重要性。對自己的身體損傷及時采取有效措施，來規(guī)避運動風(fēng)險，促進(jìn)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。

2、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的乒乓球單元教學(xué)設(shè)計

落實核心素養(yǎng)離不開單元教學(xué)設(shè)計，它是課時計劃的指引。學(xué)者舒盛芳認(rèn)為單元教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課次、教學(xué)方法、教學(xué)評價等內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，根據(jù)運動技術(shù)劃分單元。本研究在新時代對乒乓球教學(xué)提出的新要求的基礎(chǔ)上，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)評價。為了能夠更加清晰地表述單元教學(xué)設(shè)計，本研究以高校公體一年級學(xué)生乒乓球?qū)ｍ椊虒W(xué)為例。

2.1、教學(xué)目標(biāo)的確定

依托體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架，設(shè)立乒乓球單元教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的前提是學(xué)生的學(xué)情。乒乓球在我國具有群眾性廣泛的特點。學(xué)生在大學(xué)之前或多或少都能接觸過乒乓球。很多學(xué)生從小開始就已經(jīng)接觸過乒乓球。但是他們的對乒乓球的認(rèn)知不夠系統(tǒng)全面。基于此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)立乒乓球單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念，即為體育精神、運動能力和健康行為三個主要方面。通過乒乓球單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解乒乓球運動的全貌，促進(jìn)乒乓精神文化的養(yǎng)成，提升乒乓球競技能力，有利于乒乓技能的運用和展示。掌握乒乓球相關(guān)的裁判知識和運動損傷原理，來促進(jìn)健康行為的可持續(xù)性形成。

在三大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，將乒乓球單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為7個小目標(biāo)，分別為：（1）教師通過對乒乓球運動項目的介紹，乒乓球運動的民族性、傳承性激勵學(xué)生愛國情懷和集體榮譽感的形成；（2）教師營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在公平競爭的環(huán)境中，形成不放棄、不退縮的競爭精神；（3）教師通過在不同形式的教學(xué)比賽，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，正確地看待輸贏，不抱怨、不放棄的頑強拼搏精神；（4）通過比賽和角色扮演的形式，讓學(xué)生掌握發(fā)球、正手攻球、反手撥球、并步、單步等基本技能和調(diào)左壓右，相持反攻、發(fā)球強攻等基本戰(zhàn)術(shù)，具有參加乒乓球比賽的基本運動能力；（5）通過合作學(xué)習(xí)和裁判角色的扮演，讓學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運用，提高學(xué)生反思能力和組織整合能力，充分重視學(xué)生的體驗，發(fā)展學(xué)生自我統(tǒng)籌規(guī)劃的主動學(xué)習(xí)能力；（6）通過大量的趣味性比賽，激發(fā)學(xué)生的運動參與熱情，從而促使學(xué)生花更多地時間投入到乒乓球運動中，使他們受益終身；（7）通過實際運動現(xiàn)場出現(xiàn)的運動損傷及危險行為的案例，規(guī)避學(xué)生在運動中的不良運動行為，掌握如何進(jìn)行防護(hù)的健康知識。

2.2、教學(xué)內(nèi)容的安排

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的載體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。乒乓球課堂主要分為乒乓球基本技戰(zhàn)術(shù)、角色扮演與模擬比賽和健康運動知識。根據(jù)高校大學(xué)生學(xué)情和教學(xué)需要，安排以下教學(xué)內(nèi)容：乒乓球運動的發(fā)展及熟悉乒乓球的球性、器材和打法分類、握拍、準(zhǔn)備姿勢、平擊發(fā)球、正手攻球、反手撥球、并步、單步、小碎步、側(cè)身步、交叉步、運動競賽規(guī)則、教學(xué)比賽、慶頒獎儀式等。在確定完教學(xué)內(nèi)容之后需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課次的安排，由于本單元的教學(xué)設(shè)計是以一學(xué)年為一個超大單元，以64個課時為例，在學(xué)習(xí)基本技術(shù)的基礎(chǔ)階段，運用32課時學(xué)習(xí)基本技術(shù)和基本步法，主要培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。在提升和鞏固階段，運用16次課時練習(xí)組合左推右攻、發(fā)球搶攻、調(diào)左壓右等組合技術(shù)來模擬實戰(zhàn)，進(jìn)行組間比賽和小組之間比賽。在運用階段，運用16課時進(jìn)行正規(guī)比賽，根據(jù)實際人數(shù)選擇比賽方式，一般選用先分組循環(huán)賽再進(jìn)行淘汰賽的形式。并將乒乓球裁判知識和運動損傷的防護(hù)知識貫穿教學(xué)于整個單元始終。每一個階段為一個單元，每一個階段中的幾個相關(guān)聯(lián)的技術(shù)或者小組循環(huán)比賽又為中單元。一節(jié)單項技術(shù)練習(xí)分為小單元，一個分解動作的強化又可稱為微型單元。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排制定不同規(guī)模的單元。單元的大小應(yīng)充分考慮到技術(shù)的難易程度、教師的水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、場地的設(shè)施等多方面因素。

2.3、教學(xué)方法的選擇

適合的教學(xué)方法會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生事半功倍的效果。教師在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)靈活機動地采取不同的教學(xué)方法?；诖似古仪蚪虒W(xué)單元中，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的運動技能、體育精神和健康行為三大教學(xué)理念選取教學(xué)方法。

基礎(chǔ)階段以教授基本知識和基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)，多采用分解法、完整法、教師示范法和小組合作學(xué)習(xí)法。以乒乓球反手推擋為例，教師示范正規(guī)動作并進(jìn)行分解教學(xué)，學(xué)生分組練習(xí)，最后形成完整的動作定型練習(xí)。在鞏固階段，多采用情景教學(xué)法、案例分析法、反思總結(jié)法。此階段更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實戰(zhàn)運用?？赡M比賽場景設(shè)立競賽規(guī)則，安排競賽官員。讓每一位同學(xué)參與到真實比賽情景中。對比賽中遇到的具體問題進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)中的基本技術(shù)在實際比賽中的運用價值。每節(jié)比賽后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析總結(jié)，討論自己的技術(shù)運用是否得當(dāng)，反思自己的動作存在哪些缺陷，再不斷地調(diào)整完善自身技術(shù)的學(xué)得。在運用階段，多采用運動競賽法、激勵教學(xué)法。以賽代練，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也在培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭的意識，在比賽中，不僅可以提升技能，還能認(rèn)識到規(guī)則的重要，尊重對手、尊重裁判。比賽成績優(yōu)異的同學(xué)頒發(fā)獎牌，進(jìn)步大的同學(xué)同樣獲得進(jìn)步獎。設(shè)立道德風(fēng)尚獎、優(yōu)秀組織獎、最佳裁判員等稱號，盡可能鼓勵到參與到其中的學(xué)生們。在比賽狀態(tài)不佳時，多采用言語鼓勵，肯定學(xué)生的付出，幫助他分析場上局勢，調(diào)整心態(tài)。在每個動作學(xué)習(xí)之前，強調(diào)運動的安全。同學(xué)之間相互關(guān)心，注意彼此的運動環(huán)境是否安全。在每個細(xì)節(jié)上也要注意動作的合理性，以免造成練習(xí)的損傷，影響運動的效果。在小組練習(xí)時，強調(diào)每個人的角色安排和責(zé)任關(guān)聯(lián)，小組討論做到實處，不應(yīng)相互包庇、相互敷衍。教學(xué)方法的采用尊重學(xué)生為前提，目的是讓學(xué)生愛上乒乓球運動，感受不言敗、講團(tuán)結(jié)、敢創(chuàng)新的乒乓精神，能夠參與到各種形式的乒乓球比賽。

2.4、教學(xué)評價的設(shè)計

好的教學(xué)評價可以激勵學(xué)生達(dá)到師生教學(xué)相長的良性狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)評價看重學(xué)生的技能習(xí)得，缺少學(xué)生的過程性評價，忽略每一個個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。個人在學(xué)習(xí)中的運動能力和努力程度往往得不到重視。學(xué)習(xí)技能的好壞不能全面地評價該學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的能力高低。在某種程度上，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價存在一定的缺陷。本單元設(shè)計的教學(xué)評價分教師和學(xué)生兩個評價主體，充分尊重學(xué)生的主觀能動性。本研究的評價考慮到四個方面，教師對學(xué)生的最終評價、教師對學(xué)生的過程性評價、學(xué)生互評以及學(xué)生自評。教師對學(xué)生的過程評價占60%，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價占40%。過程性評價包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤，運動參與），學(xué)生角色分擔(dān)，技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)（有技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)），體育知識（課堂提問）、體育精神展現(xiàn)（體育品德、頑強拼搏、遵守規(guī)則和尊重對手）。其中技能表現(xiàn)和體育精神展現(xiàn)各占20%，其他分值靈活機動調(diào)控。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價主要是比賽成績，體能素質(zhì)考核。學(xué)生互評和學(xué)生自評，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以體現(xiàn)，小組合作探究，互相學(xué)習(xí)指正，反觀自身，以此來不斷激勵自身學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生通過寫比賽小結(jié)、訓(xùn)練心得，總結(jié)自身的優(yōu)缺點。這兩種評價方式不計入總分，因為學(xué)生之間的評價標(biāo)準(zhǔn)不一，對自身的要求也不同。此類評價方法的目的是讓學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成反思性思維，在互動中揚長避短，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，學(xué)會欣賞他人，肯定自己。

體育單元設(shè)計追求整體性和邏輯性。每一個技術(shù)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，緊緊圍繞體育精神、體育技能和健康行為三大目標(biāo)，制定單元教學(xué)模塊。培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的前提是教師是否能領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將教學(xué)理念滲透到教學(xué)的方方面面。反觀自身的教學(xué)是否符合現(xiàn)今的教學(xué)改革。我們更要提高教師的專業(yè)化水平，增強教師的單元設(shè)計能力。