基于生態(tài)文明視域下高職院校體育教學(xué)模式的研究

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421005）

1、前言

2007年黨的十七大報(bào)告中首次把“生態(tài)文明”寫入其中，提出了“建設(shè)生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式”。2012年黨的十八大報(bào)告中第八條“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，再次闡述了“生態(tài)文明”。并提出“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)”。2017年黨的十九屆全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告，不僅提出了生態(tài)文明建設(shè)的一系列新設(shè)想、新目標(biāo)、新要求和新部署，而且為建設(shè)美麗的中國(guó)提供了根本的指導(dǎo)。也是第一次把美麗中國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作為一個(gè)重大目標(biāo)。美麗中國(guó)不僅是人民對(duì)未來(lái)美好生活的盼望，也是對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的一個(gè)理解、對(duì)人類文明規(guī)律的一個(gè)認(rèn)識(shí)。十九大報(bào)告從多個(gè)方面進(jìn)行深刻論述生態(tài)文明建設(shè)。高職院校作為人才培養(yǎng)陣地的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的建設(shè)者，而人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。教學(xué)模式又影響著人才質(zhì)量的培養(yǎng)。在生態(tài)文明視域下高職院校對(duì)教學(xué)模式的研究有利于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)有著積極的作用。作者通過(guò)生態(tài)文明視域下，對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)模式的研究與探討，指出了目前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)模式的構(gòu)建以及策略，期望能實(shí)現(xiàn)為中華民族的偉大復(fù)興發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、高職院校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

一個(gè)學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及體育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)模式在其中起到至關(guān)重要的作用。高職院校的體育教學(xué)模式與本科院校的體育教學(xué)模式相比，是處于全面落后的地位，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。高職院校體育教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、單一、落后，不能很好的滿足學(xué)生體育多樣性需求，從而影響了學(xué)生的體育興趣、參與程度以及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，也嚴(yán)重地阻礙了高職院校學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，從而嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。從目前高職院校體育教學(xué)模式的弊端來(lái)看，作者分析如下：

2.1、高職院校體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)模式與本科院校的體育教學(xué)模式類似，沒(méi)有針對(duì)高職院校和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施體育教學(xué)。高職院校學(xué)生無(wú)論在身體素質(zhì)和體育習(xí)慣，還是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等方面與本科院校學(xué)生相比還是有一定的差距。而且高職院校體育教學(xué)環(huán)境都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于本科院校，甚至有的高職院校都沒(méi)有像樣的體育館。高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的制定沒(méi)有考慮高職院校的學(xué)生身心特點(diǎn)、專業(yè)和客觀條件，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。高職院校體育教學(xué)一般集中在體育館或田徑場(chǎng)進(jìn)行，所有專業(yè)學(xué)生使用的教材一樣、教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度一樣、期末測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)一樣；教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣與能力和增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力；是采用模塊化教學(xué)，內(nèi)容主要以籃球、足球、排球、太極拳為主，教學(xué)內(nèi)容單一，有些高職院校采用課內(nèi)課外結(jié)合體育教學(xué)模式，課堂上就以傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，課堂外則以興趣體育俱樂(lè)部模式開展，體育教學(xué)內(nèi)容基本上沒(méi)有與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，也沒(méi)有區(qū)分不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)需求不同，例如空中乘務(wù)、護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生形體要求比較高。

2.2、高職院校體育課教學(xué)學(xué)時(shí)得不到保障

根據(jù)2001年 《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件要求，普通高等學(xué)校體育課程的必須分四學(xué)期開設(shè)144個(gè)學(xué)時(shí)，每期36學(xué)時(shí)。但目前多數(shù)高職院校開設(shè)了3學(xué)期的體育課，少數(shù)高職院校開設(shè)了4學(xué)期的體育課，也有極少數(shù)高職院校只開設(shè)2個(gè)學(xué)期體育課。當(dāng)前高職院校為了突出專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)力度，必然會(huì)壓縮公共課程的課時(shí)，而體育作為最邊緣化的公共課程，壓縮課時(shí)首當(dāng)其中，作為高職院校每個(gè)體育者都應(yīng)該思考如何在有限課學(xué)內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有作用。當(dāng)前高職院校體育課教學(xué)學(xué)時(shí)不夠，普遍存在著被壓縮的現(xiàn)象，勢(shì)必影響著學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前生態(tài)文明視域下，面臨這種狀況高職院校的體育教學(xué)模式勢(shì)必要進(jìn)行改革，才不會(huì)讓學(xué)生身體素質(zhì)下滑，從而切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力。

2.3、高職院校體育教學(xué)模式相對(duì)滯后，不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣

體育教學(xué)應(yīng)該遵循堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)；突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心；關(guān)注學(xué)生的不同需求和個(gè)體差異性，確保每一人受益。這同樣是高職院校體育教學(xué)要達(dá)到的根本目標(biāo)。但是當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)模式大多數(shù)是圍繞傳統(tǒng)的 “三基”進(jìn)行，沒(méi)有評(píng)價(jià)體育教學(xué)模式的第一標(biāo)準(zhǔn)定位為“健康第一”“終身體育”的理念，體育老師只是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只是被動(dòng)的去完成老師所傳授的內(nèi)容以應(yīng)付考試。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)把促進(jìn)健康、培養(yǎng)體育習(xí)慣內(nèi)容加進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有在體育學(xué)習(xí)中享受運(yùn)動(dòng)的快感，也談不上學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，終身體育習(xí)慣也就無(wú)法形成，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

2.4、高職院校體育教師缺乏與成長(zhǎng)機(jī)制不夠

一方面高職院校體育教師缺乏。許多高職院校都是大班上課，甚至有的院校還合班上課，一般50-60人一個(gè)班。由此學(xué)生人數(shù)多、且運(yùn)動(dòng)能力參差不齊，教師難免顧及到位。隨著高職院校招生規(guī)模的增長(zhǎng)，新引進(jìn)體育教師數(shù)量少，再加上現(xiàn)有教師年齡偏大以及性別差異，導(dǎo)致有部分教師沒(méi)有接觸過(guò)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只能把傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目作為教學(xué)主要內(nèi)容，而一些具有時(shí)代性、娛樂(lè)性、趣味性的新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻是學(xué)生們的最愛(ài)，導(dǎo)致滿足不了教學(xué)的需求。另一方面高職院校體育教師的沒(méi)有良好成長(zhǎng)機(jī)制。目前高職院校有正高職稱的人很少，從側(cè)面可以說(shuō)明高職院校對(duì)體育教師的培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。大部分高職院校側(cè)重于重點(diǎn)專業(yè)教師的培養(yǎng)，比如科研課題的申報(bào)、教師的培訓(xùn)等等。導(dǎo)致部分體育教師進(jìn)取心不強(qiáng)，沒(méi)有鉆研教材去精心設(shè)置課堂教學(xué)，只停留于完成教學(xué)任務(wù)。這也是目前高職院校體育教學(xué)模式改革的一道屏障。

3、生態(tài)文明視域下高職院校體育教學(xué)模式的構(gòu)建與優(yōu)化策略

3.1、樹立“健康第一”“終身體育”和生態(tài)理念的教學(xué)組織形式

在國(guó)家大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)下，高職體育在教學(xué)過(guò)程中要一定要樹立“健康第一”的教學(xué)理念和生態(tài)體育教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的身心健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的同時(shí)也可以學(xué)到健康教育方面的知識(shí)。通過(guò)生態(tài)體育教學(xué)模式教學(xué)，教學(xué)組織形式就可以靈活多變，可以根據(jù)自然環(huán)境、氣候的變化等實(shí)施變化。如根據(jù)學(xué)校的校園環(huán)境，可組織定向越野或健步行等活動(dòng)，如下雨天，體育館難以滿足全體學(xué)生的需求，則部分班級(jí)可以選擇教室開展棋類活動(dòng)或室內(nèi)游戲等等，這樣就可以滿足學(xué)生不同的體育需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式集中在體育館、田徑場(chǎng)和球場(chǎng)上課，通過(guò)生態(tài)體育教學(xué)模式就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以校園內(nèi)任何一個(gè)地方開展各種體育教學(xué)活動(dòng)，甚至可以在校園外面開展郊游、登山、遠(yuǎn)足等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)多形式、健康快樂(lè)的體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的身心愉悅，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。

3.2、緊跟時(shí)代步伐，利用區(qū)域性和高職院校特色來(lái)實(shí)施體育教學(xué)

黨中央歷來(lái)高度重視生態(tài)文明建設(shè)。黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)四個(gè)建設(shè)一起作為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展。習(xí)總書記在黨的十九大提出綠水青山就是金山銀山，更加高度重視生態(tài)文明建設(shè)。在21世紀(jì)的今天高職院校體育教學(xué)模式更要秉持生態(tài)文明理念，緊跟時(shí)代步伐。一方面我國(guó)有56個(gè)民族，幅員遼闊。許多的民族傳統(tǒng)體育都是原生態(tài)的，這都是民族財(cái)富和寶貴資源。高職院校體育就應(yīng)該相應(yīng)引入民族傳統(tǒng)體育，對(duì)當(dāng)?shù)氐捏w育文化要素和自然環(huán)境資源加以合理利用，開展多元化體育教學(xué)，往往一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都是學(xué)生感興趣，比如在課堂中引入苗族的竹排舞、打陀螺等。這樣將學(xué)生所感興趣的體育項(xiàng)目作為重點(diǎn)，開展與教學(xué)搭配合理、安全的體育項(xiàng)目，比如發(fā)展學(xué)生下肢運(yùn)動(dòng)能力就將竹排舞引入課堂，通過(guò)創(chuàng)新課程內(nèi)容可以提高課堂教學(xué)效果。另一方面每所高職院校都有自己的特色專業(yè)和特色體育項(xiàng)目，每所高職院校都要牢牢抓住自己學(xué)校所在地的原生態(tài)體育項(xiàng)目和專業(yè)特色，利用一些原生態(tài)的體育項(xiàng)目資源結(jié)合專業(yè)特色開展教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)新。從而使更多學(xué)生愛(ài)上體育，全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到終身體育習(xí)慣。

3.3、體育教學(xué)中融入生態(tài)體育文化

教師一定要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。在國(guó)家大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的如今，生態(tài)體育項(xiàng)目融入課堂是體育教學(xué)必然之路，也是培養(yǎng)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展必經(jīng)之路。同時(shí)還要體育教學(xué)中融入生態(tài)體育文化。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，收獲了生態(tài)意識(shí)得到提高，從而養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。體育教學(xué)融入生態(tài)體育文化不僅僅是在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸生態(tài)理念，還要在體育教學(xué)大綱中真正融入生態(tài)體育項(xiàng)目和利用校園環(huán)境及周邊自然環(huán)境開展體育教學(xué)，充分挖掘出當(dāng)?shù)刈匀惑w育資源，比如抽陀螺、打沙包、滾鐵環(huán)、定向越野、登山等等。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能保證“每天鍛煉一小時(shí)”體育思想得到貫徹實(shí)施，課堂也就不會(huì)枯燥、沉悶。同樣也能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，讓教師不斷鉆研，學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，并運(yùn)用到課堂設(shè)計(jì)中。

3.4、注重體育教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，加大體育資金的投入

高職院校學(xué)校體育發(fā)展的好壞關(guān)鍵在于體育教師，因此體育教師的引進(jìn)和培養(yǎng)至關(guān)重要。在生態(tài)文明視域下，新興的生態(tài)體育項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)。這就需要學(xué)校大力引進(jìn)和培養(yǎng)體育教師。只有不斷提升自己，不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)，才能將每一堂體育課上好；也只有加強(qiáng)培養(yǎng)體育教師，才讓體育教師生活有奔頭、有希望，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校體育要發(fā)展離不開資金的投入，離不開教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的改善。因此要加大對(duì)體育場(chǎng)館、體育設(shè)施的投入，確保體育經(jīng)費(fèi)得到落實(shí)。