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      “互聯(lián)網+”背景下預防醫(yī)學專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

      2020-12-31 13:32:46許瑞罡馬洪林邸金娜
      衛(wèi)生職業(yè)教育 2020年12期
      關鍵詞:醫(yī)學院校家長教育

      許瑞罡,馬洪林,邸金娜

      (1.錦州醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院,遼寧 錦州 121001;2.錦州醫(yī)科大學附屬第三醫(yī)院,遼寧 錦州 121001)

      2015年李克強總理在政府工作報告中多次強調“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”并首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃;同年5月,國務院下發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,要求2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。作為醫(yī)學院校的一員,認真貫徹“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的政策,做好預防醫(yī)學本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導,提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,也成為教育工作者的職責和使命。

      1 預防醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題

      1.1 學校方面

      1.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚,很多醫(yī)學院校特別是預防醫(yī)學專業(yè),相應的機制體制建設尚在探索中,缺乏成熟模式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式也較為單一[1],沒有做到與時俱進,甚至有些學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的僅僅是為了促進就業(yè)或是應付差事,完全沒有從人才培養(yǎng)角度出發(fā)。

      1.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全 很多醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是在就業(yè)指導課程的基礎上發(fā)展而來,沒有與學生所學的預防醫(yī)學專業(yè)建立起相應的聯(lián)系,更沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,難以發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體作用。而教育方式又較為機械刻板,大多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,致使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣,更是缺乏對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的后續(xù)指導。

      1.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱 很多醫(yī)學院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由學校就業(yè)部門的教師、輔導員等“兼職”人員組成,專業(yè)性不強[1],而且由于人員流動較為頻繁,也導致師資隊伍缺乏穩(wěn)定性。而社會所急需的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”更是嚴重不足。任課教師要么缺乏實戰(zhàn)經驗,要么沒有先進的教育思想,難以做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。

      1.2 教師方面

      1.2.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在誤區(qū) 大多數(shù)高校教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差,認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生辦企業(yè)或從商,當然對醫(yī)學生而言,還包括開診所等。作為醫(yī)學院校包括預防醫(yī)學專業(yè)的教師,大部分認為學生畢業(yè)后將從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)[2],而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則無論對醫(yī)學理論還是專業(yè)實踐都沒有太大幫助。

      1.2.2 本身對創(chuàng)業(yè)缺乏熱情 很多醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師為就業(yè)部門教師或輔導員,這些教師不僅專業(yè)性不強,更很少有過經營企業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)的經歷,而且高校教師本就是一個相對穩(wěn)定的職業(yè),這也導致了他們本身缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。

      1.2.3 注重專業(yè)教育,忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 鑒于目前醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢的嚴峻性及醫(yī)院等醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)用人單位招聘的現(xiàn)實情況,大部分學生本科畢業(yè)后會選擇考研,不考研的也多數(shù)去醫(yī)院、疾病預防控制中心等事業(yè)單位應聘。于是,在醫(yī)學院校內,教師更為注重對學生專業(yè)知識和實踐技能的教育培養(yǎng)。

      1.3 學生方面

      1.3.1 對“互聯(lián)網+”概念把握不準 包括預防醫(yī)學專業(yè)在內的學生,不能很準確地把握“互聯(lián)網+”的概念,以為“互聯(lián)網+”就是傳統(tǒng)產業(yè)的網絡化,但其實“互聯(lián)網+”絕不只是在形式上涉及互聯(lián)網,也不是互聯(lián)網和傳統(tǒng)產業(yè)的簡單相加,而是互聯(lián)網功能的增強和應用的拓展,通過傳統(tǒng)產業(yè)與互聯(lián)網有機融合,創(chuàng)造出一種新的發(fā)展形態(tài),是一種跨界融合[3]。

      1.3.2 創(chuàng)業(yè)意識淡薄 很多學生來醫(yī)學院校上學的目的較為簡單,就是希望以后做醫(yī)生,治病救人,救死扶傷。所以,他們大多數(shù)專業(yè)思想較為穩(wěn)定。即便預防醫(yī)學專業(yè)學生最初的專業(yè)思想可能還不穩(wěn)定,但也不是因為他們想要創(chuàng)業(yè),而是因為沒有學臨床。也正因為如此,他們通常具有強烈的專業(yè)意識,注重醫(yī)學相關知識的學習,對于其他知識的學習興致不高,并且由于醫(yī)院招聘的現(xiàn)實要求,大部分學生更是樹立了考研的目標,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識就更為淡薄了。

      1.3.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資金存在問題 醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體而言功利性較強,缺乏具體的扶持政策,容易流于形式。雖然相關部門在政策上有所傾斜,但不夠具體深入,支持往往不到位,而且輿論宣傳也多是做表面文章,沒有深入實踐,不能起到促進作用[4],給予的扶持本就是蜻蜓點水、杯水車薪,還需要嚴格審批,更談不上后續(xù)的跟進支持了。

      1.4 家長方面

      1.4.1 傳統(tǒng)觀念的束縛 很多家長之所以讓孩子來醫(yī)學院校上學,就是希望學生畢業(yè)以后能當大夫去醫(yī)院工作或者是去事業(yè)單位工作,社會聲望較好,收入也高。所以,一旦進入預防醫(yī)學專業(yè)就覺得很不理想,想方設法希望能讓孩子轉入臨床專業(yè)學習,更何況是去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了,那只會讓他們覺得是不務正業(yè)。作為學生家長,他們更希望學生可以安穩(wěn)地參加工作。

      1.4.2 對創(chuàng)業(yè)困難的過分估計 在東北地區(qū),很多人都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識,而且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也缺乏足夠的了解。大部分家長是普通的工薪階層或是農民,他們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)太困難了:一沒資金,二沒權力,三沒場地,而且對于政策也不了解。于是,一提到這個問題,先是人為設置了很多困難,然后便覺得上述困難根本無法解決,更無法接受創(chuàng)業(yè)失敗所帶來的后果。

      1.4.3 注重孩子專業(yè)學習,忽視甚至反對創(chuàng)業(yè) 作為家長,從小學開始就注重孩子的課程學習,一路走來,雖說現(xiàn)在已不至于把分當成命根,但也絕對是高度關注。因此,到了大學階段,家長依然習慣性地注重孩子的專業(yè)學習,在和家長接觸的過程中,可以清晰地感到他們對于孩子學業(yè)成績的關注,特別是醫(yī)學專業(yè)課程。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,家長幾乎都不以為意。甚至,如果孩子提出相關的意愿,會受到大部分家長的反對。

      2 “互聯(lián)網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

      2.1 學校方面

      2.1.1 充分利用互聯(lián)網,搭建教育平臺 隨著科技的不斷發(fā)展,移動通信技術即將全面步入5G時代,成長在新世紀的當代大學生自然更為關注新媒體的信息傳播。因此,從學校層面應該積極拓寬知識傳播渠道,充分利用互聯(lián)網,通過微信、微博等社交媒體工具搭建教育平臺,發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資訊,解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策動態(tài),分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例,提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗交流。此外,學校還應積極構建以互聯(lián)網為載體的校企合作平臺,鼓勵預防醫(yī)學專業(yè)結合專業(yè)特色,積極與企業(yè)開展深度合作,增加學生參與實習實踐的機會,并鼓勵學生通過線上方式與相關企業(yè)的領導、專家進行交流學習,不斷提升自己。

      2.1.2 進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 學校應該立足“互聯(lián)網+”的時代背景,結合實際,推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與預防醫(yī)學專業(yè)教育有機融合,并將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標。在做好專業(yè)基礎教育和職業(yè)道德教育的基礎上,做到在預防醫(yī)學專業(yè)課程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神,在預防醫(yī)學實踐課程中培育創(chuàng)業(yè)能力,務必力求將學科優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢。以學生興趣為基礎,因材施教,并制訂個性化培養(yǎng)方案。

      同時,學校還應該進一步整合資源,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系和實踐平臺建設。可以在課程設置中加大實踐教學的比重,多渠道搭建實踐教學平臺,充分利用校內資源,以科研中心和教學實驗中心為支撐,通過開放實驗室等措施,在原有基礎實驗教學的基礎上,不斷挖掘潛力,建立創(chuàng)新實驗平臺。學校要進一步強化校企合作以及學校間的合作,聯(lián)合共建實驗基地,為學生提供交流實踐的平臺[5]。積極借助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目增加學生的鍛煉機會。此外,還需要加強大學科技園的建設,充分發(fā)揮科技園與政府、企業(yè)之間聯(lián)系的紐帶作用,使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的載體和基地。

      2.1.3 打造多元化、高質量師資隊伍 為了培養(yǎng)高素質醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,學校應該積極組建一支專兼職結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。一方面,充分利用校內優(yōu)秀師資,加以系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓,不斷提升他們的專業(yè)水平和實踐能力;另一方面,從社會上聘請與預防醫(yī)學專業(yè)相關的優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者作為兼職教師或創(chuàng)業(yè)導師,組織他們參與到專業(yè)課程或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學中。此外,還可以充分利用豐富的校友資源,邀請在專業(yè)領域有較高知名度及突出貢獻的,或是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有所建樹的校友,回到學校擔任兼職教授,不斷壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍,促進校內外、專兼職相結合,打造多元化、高素質的教師隊伍。

      2.2 教師方面

      2.2.1 破除傳統(tǒng)觀念,重新認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 預防醫(yī)學專業(yè)教師首先要改變觀念,摒棄原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)企業(yè)家的錯誤認知。可以說,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上講是一種素質教育,主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力[6],通過系統(tǒng)教育,培養(yǎng)學生直面挫折、永不言敗的精神品格,迎難而上、自立自強的創(chuàng)業(yè)精神,誠實守信、遵紀守法的職業(yè)操守等。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不單單是針對開設工廠、創(chuàng)建企業(yè)的技能培養(yǎng),其整個教育過程也是不斷培養(yǎng)學生學習能力、分析能力、批判能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力等綜合能力的養(yǎng)成過程。

      2.2.2 在專業(yè)教育中融合“互聯(lián)網+”創(chuàng)新思維 預防醫(yī)學專業(yè)教師應該積極把“互聯(lián)網+”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教學中來,以慕課(MOOC)、微課、雨課堂等學生喜愛的形式開展教學,加強課堂互動性。針對學生上課愛玩手機的情況,將手機轉變?yōu)閷W生學習所需的工具,使其在課堂上能夠使用手機,但卻為教學過程服務。還要注意在課后與學生進行在線交流,正確引導學生使用手機。此外,教師也可以利用互聯(lián)網開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調查,了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和現(xiàn)狀,搜集掌握學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求、意見和建議。通過問卷切實了解學生需求,并開展針對性的教育教學,提供個性化服務,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

      2.2.3 建立具體的教師激勵機制 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的隊伍建設上,務必要與時俱進,及時配套相應的激勵機制,以進一步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的積極性、主動性。創(chuàng)建具有預防醫(yī)學專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓體系,建立本科生導師制,將導師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求常態(tài)化,并對指導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的教師,在年終考核、績效考核、職稱評聘、職務晉升等方面予以適當傾斜,實現(xiàn)激勵的目的,甚至在必要時候可以考慮嘗試將教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項工作制度或將其納入職稱評聘指標,變“要我做”為“我要做”,從而促使廣大教師積極參與,認真指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

      2.3 學生方面

      2.3.1 深化“互聯(lián)網+醫(yī)學教育”概念 2018年9月17日,教育部、國家衛(wèi)生健康委員會、國家中醫(yī)藥管理局發(fā)布《關于加強醫(yī)教協(xié)同實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》,提出“引導學生將預防疾病、解除病痛和維護群眾健康權益作為從醫(yī)的神圣職責”,要求“更新人才培養(yǎng)理念,加快醫(yī)學教育由‘以疾病治療為中心’向‘以促進健康為中心’轉變”,“把加快推進現(xiàn)代信息技術與醫(yī)學教育教學的深度融合作為改革的戰(zhàn)略選擇,推進‘互聯(lián)網+醫(yī)學教育’”,“深入推進‘醫(yī)學+’復合型高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)改革”。因此,預防醫(yī)學專業(yè)學生務必緊跟時代潮流,深入了解“互聯(lián)網+”概念、“互聯(lián)網+醫(yī)療”模式,認識到“互聯(lián)網+醫(yī)療”將線上與線下相結合,進一步提高了醫(yī)療服務水平和質量[5],但同時,由于新形態(tài)的產生使得具有醫(yī)學背景的復合型人才需求量大增,因此,他們更應該積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,不斷提升自身素質,將自己打造成符合國家戰(zhàn)略要求的復合型高層次醫(yī)學人才。

      2.3.2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺增強能力 2015年5月,國務院辦公廳下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,為貫徹落實文件精神,教育部開始牽頭舉辦“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,大賽現(xiàn)已成為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體。目前,省內每兩年會舉辦一次“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽,每一年會舉辦一次“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,預防醫(yī)學專業(yè)學生應該緊緊抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這種平臺,積極參與其中,不斷提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質。學生通過這種競技性質的比賽,磨煉了意志品質,提升了合作意識,鍛煉了辯證思維,提高了組織協(xié)調能力,培養(yǎng)了實踐執(zhí)行能力[7],可謂一舉多得。

      2.3.3 大力宣傳優(yōu)秀典型 榜樣的力量是無窮的,典型示范教育在推動預防醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中有著不可替代的作用。充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型的榜樣示范作用和輻射作用,是進一步深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要途徑。實踐表明,用先進典型教育青年大學生,是最實在、最具體、最生動的活教材,遠比一般講道理效果要好得多。因此,我們要積極邀請與預防醫(yī)學專業(yè)有緊密聯(lián)系和合作關系的實習實踐基地,請他們中的創(chuàng)業(yè)典型以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際工作中取得突出成績的知名校友,由他們?yōu)閷W生講述自己的成功案例。

      2.4 家長方面

      2.4.1 宣傳國家大政方針,協(xié)助家長轉變觀念 我們要改變家長固有的觀念,促使他們相信創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生的好處,就必須首先大力宣傳國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大政方針。如李克強總理2015年3月的政府工作報告其中提出了“制定‘互聯(lián)網+’行動計劃”以及“把大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的‘雙引擎’之一”;又如2015年7月,國務院出臺的《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》;2015年5月,國務院辦公廳下發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。讓家長了解從中央到地方,從領導人到相關的部委,都高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并且還給出了發(fā)展時間表,要求自2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,到2017年取得重要進展,到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

      2.4.2 相關部門加大投入、健全法制,切實落實政策 對于家長預想到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能面臨的困難,政府相關部門必須發(fā)揮應有的作用,未雨綢繆,從資金投入、健全法制、落實政策三方面著手,營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的和諧環(huán)境,積極引導大學生參與“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。首先,要建立有效的幫扶平臺,解決大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的相關問題,特別是經費問題。其次,進一步完善“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律制度,建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律體系。通過法律法規(guī)約束和保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利進行。最后,要落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項配套措施,將就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的落實放在首位。

      2.4.3 學校全程指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐 針對部分家長認為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)耽誤專業(yè)課學習的想法,學??梢匀讨笇нM行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。通過實際行動向家長表明,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是學校高度重視的一項教育,并且會始終關注學生,全面打消家長的顧慮。在大一、大二注重開展基礎性課程,讓學生明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的形勢;大三、大四增設與互聯(lián)網相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,讓學生了解市場需求及教育的前沿進展,到了大五可以以實踐課或優(yōu)秀典型的案例教學為主,增強課程的實效性。同時,本科生導師進行跟蹤服務并負責到底。

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